INVESTIGACIÓN

Universidad de Cartagena
CREAD Cereté
M.Ed Lina Luz López Hoyos.
 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 Descubrir algo desconocido

Qué  Conocer la naturaleza de los fenómenos

es?  Contribuir en la resolución de

problemas desde la generación de
teorías o conocimiento

Una Actividad humana

encaminada a:
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN

POSITIVISTA: Comprobar o Explicar

HERMENEUTICO:
Comprender

CRITICO SOCIAL: Cambiar

 ETAPAS
RECOLECCIÓN Y
TEMA PROCESAMIENTO DE TIPO DE INVESTIGACIÓN
DATOS

PROBLEMA POR ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA
INVESTIGAR DE LOS RESULTADOS

METODOLOGÍA
OBJETIVOS Enfoque - Variables -
Diseño

MARCO DE REFERENCIA
JUSTIFICACIÓN – teórico – conceptual -
Legal
 1. FUENTES DE IDEAS:
 Lectura reflexiva y crítica de material
impreso.
 Participación activa en eventos académicos.
 Experiencia individual.
 Practica profesional

2. CRITERIOS PARA CATEGORIZAR LA IDEA

INVESTIGACTIVA
 Novedosa.
INTERÉS POR  Claridad de la idea.
UN TEMA DE  Despertar motivación por ser investigado
INVESTIGACIÓN  Servir para la elaboración de teorías y/o la
solución de problemas.

VALIDACIÓN DE LOS TEMAS:

 Expertos en el tema.
 Revisión de la información existente.
 Coordinador de áreas de investigación.
 Otros
 EJEMPLOS DE IDEAS Y TEMAS DE INVESTIGACIÓN
Ej. 1. Al observar las campañas para la alcaldía de Cereté, alguien podría
preguntarse: ¿sirve toda esta publicidad para algo?, ¿tantos letreros, carteles y
bardas pintadas tienen algún efecto en los votantes?

Influencia de las propagandas políticas en la decisión de los votantes en la consulta

electoral a la alcaldía del municipio de Cereté.
Ej. 2. Para su vehículo en un semáforo y un menor de edad le ofrece la venta de
algún producto de una empresa formal, podríamos cuestionarnos sobre en la
responsabilidad de la empresa frente a la protección de la infancia.

Practicas de protección a la niñez de los empresarios Ceretanos

Ej. 3 Ofrecen en un comercial una oferta importante que usted desea aprovechar,
pero al momento de comprar nota que lo anunciado no es del todo cierto

Influencia de las campañas engañosas en la cultura de compras del consumidor

 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
 El problema no se refiere a algo disfuncional, molesto o negativo
sino todo aquello que incite a ser conocido, pero teniendo en
cuenta que la solución sea útil, es decir buscando una respuesta que
resuelva algo practico o teórico.

1. Descripción del problema

2. Formular una pregunta de
investigación
 1. Descripción del problema
- ¿CUÁL ES EL PROBLEMA?

- ¿CÓMO SURGE?

- ¿POR QUÉ SURGE?

- ¿CUÁNDO SURGE?

- ¿DÓNDE SURGE?

- ¿CÓMO SE MANIFIETSA?

- ¿CUÁLES SON SUS

CARACTERISTICAS?
2. Formular una pregunta de investigación
 El problema debe expresar una relación entre dos o más
variables.

 El problema debe estar formulado claramente y sin

ambigüedad como pregunta. Ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en
qué condiciones ...?, ¿Cuál es la probabilidad de ...?
¿Cómo se relaciona -- con ---...?, etcétera.

 El planteamiento implica la posibilidad de prueba

empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad.
Ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan buena es el
alma de los empleados públicos, está planteando un
problema que no puede probarse empíricamente pues
"el alma" no es observable.
 EJEMPLO

 PREGUNTA

¿En qué medida los anuncios publicitarios

exteriores influencian la decisión de los
votantes en la consulta electoral de la
alcaldía de Cereté?
PRACTIQUEMOS
 VIABILIDAD O FACTIBILIDAD
Disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales
que determinarán en última
instancia los alcances de la
investigación. Es decir, debemos
preguntamos:
¿puede llevarse a cabo esta
investigación? y ¿cuánto tiempo
tomará realizarla?
Ejercicio: Enunciar el problema
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
PRINCIPIOS BÁSICOS

1. Los objetivos de investigación son metas que se traza el

investigador en relación con los aspectos que desea indagar y
conocer, definen cuáles van a ser los alcances de nuestro trabajo
EJEMPLO 1:

X Minimizar los hechos de corrupción del gasto público en la alcaldía de Cereté.

 Identificar los hechos de corrupción en el gasto público de la alcaldía de Cereté.

EJEMPLO 2:

X Minimizar los hechos de corrupción del gasto público en la alcaldía de Cereté.

 Proponer talleres pedagógicos para disminuir los hechos de corrupción en el
gasto público de la alcaldía de Cereté.
2. Los objetivos deben corresponderse con las preguntas realizadas en
la formulación del problema y deben estar contemplados en la
metodología propuesta.
EJEMPLO 1:
X - ¿Será posible mejorar la participación ciudadana libre y consiente de los electores
en las votaciones?

EJEMPLO 2:
- PREGUNTA: ¿Cuáles son los posibles factores que impiden la participación libre y
consiente de los electores en las votaciones?
-OBJETIVOS: Determinar los factores que impiden la participación libre y consiente de
los electores en las votaciones

EJEMPLO 3:
- PREGUNTA: ¿Qué estrategias se pueden emplear para mejorar la participación libre y
consiente de los electores en las votaciones?
- OBJETIVOS: Diseñar/Implementar estrategias que permitan mejorar la participación
libre y consiente de los electores en las votaciones?
3. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo serán
concretos, evaluables, viables , observables y relevantes

Habitualmente, los objetivos de investigación se dirigen a conocer

las características de un problema, explicar las posibles relaciones
entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen

EJEMPLO 1:

X Que los habitantes de la vereda X tengan mejor servicio de salud.

 Establecer parámetros para que las entidades de prestadoras de los

servicios de la salud, brinden un servicio de calidad.
 4. Los objetivos de investigación no deben confundirse con
actividades o procesos implícitos en el estudio.
 
EJEMPLO 1:
-OBJETIVO GENERAL: Explicar las causas de deserción escolar en las escuelas rurales.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Saber cuantos niños no culminan su año escolar.
- Concientizar a los padres de la importancia de la educación para los niños.
- Ayudar a las escuelas para que no permitan la deserción de los estudiantes.

EJEMPLO 2:

-OBJETIVO GENERAL: Explicar las causas de deserción escolar en las escuelas rurales.
- Estimar el nivel de deserción escolar en las escuelas rurales.
- Establecer las causas mas comunes de deserción escolar.
- Proponer estrategias integrales para disminuir la deserción escolar.
ANALICEMOS UN EJEMPLO
EJERCICIO: IDENTIFICA POSIBLES ERRORES EN LA FORMUALCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Claribel Montalvo
Glenis López
EJERCICIO: IDENTIFICA POSIBLES ERRORES EN LA FORMUALCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Pablo Barboza
Regart Peñate
Santiago Cordero
EJERCICIO: ELABORA LOS OBJETIVOS DE TU INVESTIGACIÓN
 JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN PRACTICA: Cuando su desarrollo ayuda a
resolver un problema o propone estrategias para contribuir a
resolverlo

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: Cuando el propósito del estudio es

generar reflexión y/o debate.

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA: Cuando el proyecto

propone un nuevo método o estrategia para generar
conocimiento valido y confiable
 JUSTIFICACIÓN
- Conveniencia ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué
sirve?
- Relevancia social ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen,
¿qué proyección social tiene?

- Implicaciones prácticas ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?

- Valor teórico Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de

conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la
información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar apoyar una
teoría?

- Utilidad metodológica La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo

instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un
concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras
de la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar
más adecuadamente una población?
 ACTIVIDAD POR CIPAS
1. Elaborar fichas de consultas literarias de su tema de
investigación, mínimos cinco fuentes.
Fuente Síntesis Comentario

2. Escribir la descripción y justificación de su problema de

investigación teniendo en cuenta las sugerencias dadas.
TUTORIA No 2
 MARCO TEÓRICO
 Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la
investigación que va a realizarse.

 Presentación de las principales escuelas, enfoques o

teorías existentes sobre el tema objeto de estudio, en el
que se muestre el nivel del conocimiento en dichos
campo, los principales debates, resultados, instrumentos
utilizados, y demás aspectos pertinentes y relevantes
sobre el tema de interés.
 FUNCIONES
 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

 Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste

se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento
original.

 Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más

tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados

del estudio
 RECOMENDACIONES
 Concentrarse en la información pertinente y relevante del tema

 Centramos en el problema de investigación que nos ocupa y no

divagar en otros temas ajenos al estudio

 Leer documentos y/o libros especializados que muestren los

resultados de las ultimas investigaciones realizadas sobre le tema.
libros, las revistas científicas y las ponencias o trabajos presentados
en congresos, simposios y otros eventos similares

 Elaborar las citas bibliográficas y las notas de pie de página.

 CÓMO SE ELABORA UN MARCO TEÓRICO

1. Consultar fuentes primarias las más utilizadas para elaborar

marcos teóricos —en todas las áreas de conocimiento— son los libros,
las revistas científicas y las ponencias o trabajos presentados en
congresos, simposios y otros eventos similares.

2. Construir el marco teórico no quiere decir nada más reunir

información, sino también ligarla (en ello la redacción es importante,
porque las partes que lo integran deben estar enlazadas, no debe
“brincarse” de una idea a otra).
 Ejemplo
Cómo afecta a los adolescentes el exponerse a programas televisivos
con alto contenido de sexo:
CÓMO SABEMOS QUE TENEMOS INFORMACIÓN
SUFICIENTE PARA ELABORA UN MARCO TEÓRICO
 MARCO CONCEPTUAL
• En el marco conceptual se hace una
elaboración conceptual del problema, en él
aparecen definiciones de variables
contempladas en el problema y en los
objetivos, además los términos claves que se
van a usar con frecuencia, explicados en
contexto
 MARCO LEGAL
• Es la recopilación de normas legales
relacionadas con el tema principal de la
investigación (leyes, decretos, resoluciones)
INVESTIGACIÓN
II
PASOS DE LA INVESTIGACIÓN
LO QUE FALTA …….
METODOLOGÍA
HISTÓRICA TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según los fines y objetivos

DESCRIPTIVA
Busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y
exacta posible. EJEMPLO INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
EXPERIMENTAL

Busca describir las características de una población,

situación o área de interés, no busca comprobar
hipótesis EJEMPLO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Busca determinar relaciones de causa – efecto.

EJEMPLO INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
 EJEMPLO INVESTIGACIÓN HISTÓRICA

Conflicto político en Córdoba en la década

de los 80

Influencia económica del conflicto político en

Córdoba en la década de los 80
 EJEMPLO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Cultura ambiental de las empresas algodoneras de

Cereté - Córdoba

Percepción de los empresarios de Cereté

acerca de la seguridad social de los
trabajadores
 EJEMPLO INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

Efecto del fertilizante XYP en el crecimiento

temprano del maíz.

Influencia de un liderazgo estratégico en

la producción de la empresa X

Impacto de publicitario en la comercialización del

producto Y
 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según el estado del conocimiento Y el enfoque que se dé
EXPLORATORIA

DESCRIPTIVA  Busca examinar algo poco investigado

o desconocido. EJEMPLO INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

CORRELACIONAL  Busca especificar las propiedades importantes del

fenómeno . EJEMPLO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

EXPLICATIVA
 Mide el grado de relación que existe entre dos o
mas conceptos o variables. Esta puede ser
negativa o positiva EJEMPLO INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

 Explica porque ocurre un fenómeno y en que

condiciones se da este o porqué dos o mas
variables están relacionadas EJEMPLO INVESTIGACIÓN
EXPLICATIVA
 EJEMPLO INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

Indagar sobre las posibles relaciones comerciales entre EEUU y

Colombia en el sector artesanal.

¿Cuáles podrían ser las posibles relaciones comerciales

del sector artesanal entre EEUU y Colombia?
 EJEMPLO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Identificar las estrategias comerciales que los empresarios

artesanales están implementando ante las políticas del TLC

¿Cómo se están preparando los empresarios artesanales para

ser competitivos en el TLC con EEUU?
 EJEMPLO INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

Determinar como el TLC amenaza la estabilidad comercial de

los artesanos de Córdoba

¿En qué medida el TLC es una amenaza comercial

para los artesanos de Córdoba?
 EJEMPLO INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Establecer como la escasa tecnología de los artesanos

de Córdoba lo hacen poco competitivo ante el TLC.

¿ En qué medida la escasa tecnología de los artesanos de

Córdoba lo hacen poco competitivo ante el TLC.?
 Otros tipos de Investigación
Estudio de casos: Tiene como característica el estudio en profundidad de una unidad de
observación.

Investigación etnográfica: Consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones,

intensiones o expectativas que los protagonistas otorgan a sus propias acciones sociales.

Investigación acción participación (IAP): Permite integrar en el proceso a miembros de la

comunidad como investigadores activos, en vez de tomarlos como objetos investigadores.
 HIPÓTESIS
Explicaciones tentativas del fenómenos investigado, formuladas
a manera de preposiciones que expresan relaciones entre
variables

TIPOS DE HIPÓTESIS
 HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: Llamadas también hipótesis de trabajo . Se suelen
simbolizar H1

 HIPÓTESIS NULA: Relación entre variables que sirven para refutar o negra lo que afirma la
hipótesis de investigación . Se simboliza Ho

 HIPÓTESIS ALTERNATIVA: Cuando hay posibilidades adicionales a H1 o Ho

 HIPÓTESIS ESTADISTICAS: Se formula cuando los datos del estudio que se van a recolectar
y analizar para probar la hipótesis son cuantitativas
H1: La escasa tecnología de los artesanos
de Córdoba los hace poco competitivos
en el TLC

H0: La escasa tecnología de los artesanos

de Córdoba no es un factor que los haga
poco competitivos en el TLC.
 ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa

Centrada en la fenomenología y Basada en la inducción probabilística del positivismo

comprensión lógico
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "sólidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática
 Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs
cuantitativos.

Métodos cualitativos Métodos cuantitativos

Propensión a "comunicarse con" los sujetos del Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio
estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicación más horizontal... entre el  

investigador y los investigados... mayor
naturalidad y habilidad de estudiar los factores
sociales en un escenario natural

Son fuertes en términos de validez interna, pero Son débiles en términos de validez interna -casi
son débiles en validez externa, lo que nunca sabemos si miden lo que quieren medir-,
encuentran no es generalizable a la población pero son fuertes en validez externa, lo que
encuentran es generalizable a la población

Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables

particularizables son los hallazgos? tus hallazgos?
VARIABLES Una variable es una característica, atributo, propiedad o cualidad que puede estar o no presente
en los individuos, grupos o sociedades.

T
I
P Independientes: Aspecto o
O hecho que se considera la “causa de”.
S
D
E
Dependientes: Al “resultado o
V efecto”
dependiente.
producido por la variable
A
R
I
A
B Intervinientes: Aspectos hechos o situaciones
L que “intervienen de manera positiva o negativa” en el
proceso de la interrelación entre las variables.
E
S
 ? Ejercicio. 1
 Tema: Influencia del nivel académico de los empleados en el ambiente laboral de
una organización.
 Hipótesis: Un alto nivel académico del personal de una organización influye
positivamente en el ambiente laboral.

 VARIABLE
INDEPENDIENTE: Grado de capacitación académica

 VARIABLE
DEPENDIENTE: Ambiente laboral

 VARIABLE
INTERVINIENTE: Estilo de dirección, rasgos de personalidad de los empleados……
 Ejercicio. 2
 Tema: Relación del costo del dinero en el mercado y el monto de inversión en la
empresa.

 Hipótesis: El costo del dinero (tasa de interés) en el mercado determina el monto

de inversión en la empresa.

 VARIABLE
INDEPENDIENTE: Costo del dinero

 VARIABLE
DEPENDIENTE: Volumen o monto de inversión por parte de las empresas

 VARIABLE Condiciones sociales y económicas del país, capacidad de inversión por

INTERVINIENTE: parte de la empresa.
Ejemplo.3

 Tema:

 Hipótesis:

 VARIABLE
INDEPENDIENTE:

 VARIABLE
DEPENDIENTE:

 VARIABLE
INTERVINIENTE:
 CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
Son los diferentes valores, alternativas es la forma de clasificar conceptuar o
codificar un término o expresión de forma clara que no se preste para
confusiones a los fines de determinada investigación.

Las categorías se entienden como ordenadores epistemológicos, campos de

agrupación temática, supuestos implícitos en el problema y recursos analíticos
como unidades significativas dan sentido a los datos y permiten reducirlos,
compararlos y relacionarlos...

Categorizar es poner juntas las cosas que van juntas. Es agrupar datos que
comportan significados similares. Es clasificar la información por categorías de
acuerdo a criterios temáticos referidos a la búsqueda de significados. Es
conceptuar con un término o expresión que sea claro e inequívoco, el contenido
de cada unidad temática con el fin de clasificar contrastar interpretar analizar y
teoriza
 • Nociones generales.
• Concepto que abarca elementos o aspectos con
características comunes.
• Implica agrupar elementos, ideas y expresiones.
CATEGORÍAS

• Clarifican las categorías.

• Permiten visualizar y profundizar con más detalle
SUB el fenómeno estudiado.
CATEGORIAS
CATEGORIAS SUB CATEGORIAS DESCRIPTORES
 
     
  Animales vertebrados e - Los que tienen esqueleto
  invertebrados interno.
  - Los que no tienen esqueleto
 
 
 
Animales carnívoros, omnívoros, - Aquellos que se alimentan de
  hierva os semilla
herbívoros.
  - Los que se alimentan de carne
 
Los animales es decir de otros animales
- Los que se alimentan tanto de
hierva como de carne.

   
Animales opíparos - Aquellos que nacen del
Animales vivíparos vientre de la madre.
  - Aquellos que nacen por medio
  de huevos.
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Por qué los hombres son mas infieles que las mujeres?

OBJETIVO ESPECÍFICO No 1 OBJETIVO ESPECÍFICO No 2

Describir las características de un hombre Definir posibles responsabilidades de la
infiel. mujer en la infidelidad de su pareja.

CATEGORIAS
CATEGORIAS
- Cerebro del hombre - Autoestima
- Machismo. - Rol de la mujer
- Tradición cultural

SUB CATEGORIAS SUB CATEGORIAS

- Gen 334 - Papel de la mujer en la sociedad.
- Educación de los hijos barones. - Responsabilidades de la mujer en el hogar
- Educación sexual de los hombres. - Educación sexual de las mujeres.

DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
- Estructura cerebral que propende a la
infidelidad. - El sexo como medio de reproducción.
- El sexo como placer. - La mujer como ama de casa.
- Relación dinero / poder. - Autovaloración de la mujer.
- Valores de un hombre.
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿En qué medida las empresas de Cereté están cumpliendo las políticas de responsabilidad social empresarial?

OBJETIVO ESPECÍFICO No 1 OBJETIVO ESPECÍFICO No 2

Determinar en que medida los empresarios de Establecer los programas de RSE que se están
Cereté conocen las políticas de RSE implementando por parte de las empresas de
Cereté

CATEGORIAS CATEGORIAS
POLITICAS DE RSE PROGRAMAS DE RSE

SUB CATEGORIAS SUB CATEGORIAS

Norma ISO 26000 Derechos humanos.
Norma SA8000 Normas laborales.
Normas OHSAS 18000 Medio ambiente.
Norma ISO 14000 Lucha por la corrupción

DESCRIPTORES DESCRIPTORES
Norma, de carácter voluntario. Apoyo y respeto por los derechos humanos.
Mejores condiciones laborales.  Respeto a la libertad de asociación (sindicatos)
Gestión de seguridad y salud ocupacional.  Supresión del trabajo infantil
Participación de los (stakeholders) en una  Responsabilidad ambiental
gestión socialmente responsable  Difusión de tecnologías inofensivas para el
Sostenibilidad económica, social y ambiental. medio ambiente
 Trabajo contra la corrupción en todas sus
formas, incluyendo la extorsión y el soborno
POBLACIÓN Y MUESTRA
 LA POBLACIÓN
• Se delimita con base en los objetivos del
estudio, deben situarse claramente en torno a
sus características de contenido, lugar y el
tiempo.
LA MUESTRA
• Es un subgrupo de la población, se escoge
porque pocas veces se puede medir la
población
 ASIGNACIÓN A LOS GRUPOS

La asignación aleatoria consiste en

distribuir a cada participante a
uno de los grupos de tratamiento
ASIGNACIÓN ALEATORIA por un método disciplinado de
azar, de modo que cada sujeto
tenga exactamente las mismas
probabilidades de formar parte de
uno u otro grupo de tratamiento.
 CÓMO SON LAS MUESTRAS NO PROBALISTICAS
Las muestras no probabilísticas, las cuales
llamamos también muestras dirigidas suponen un
procedimiento de selección informal y un poco
arbitrario
La ventaja de una muestra no probabilística es su
utilidad para un determinado diseño de estudio,
que requiere no tanto de una “representatividad de
elementos de una población, sino de una cuidadosa
y controlada elección de sujetos con ciertas
características especificadas previamente en el
planteamiento del problema”
 Las Muestras Dirigidas o No Probabilísticas
Muestra de sujetos Muestra de
voluntarios expertos
Frecuentemente Utilizados en estudios
utilizados con exploratorios
diseños
experimentales y
situaciones de
laboratorio

Muestra de sujetos
tipo o estudios de Muestreo por cuotas
casos Frecuentes— en
Utilizados en estudios estudios de opinión y
cualitativos y de mercadotecnia
motivacionales
EJEMPLO 1
En un primer ejemplo tenemos una investigación sobre inmigrantes extranjeros en
México, (Baptista et al. 1988). El objetivo de la investigación es documentar las
experiencias de viaje, de vida y de trabajo. Para cumplir dicho propósito se seleccionó
una muestra no probabilística de personas extranjeras que por diversas razones —
económicas, políticas, fortuitas— hubieran llegado a México entre 1900 y 1960. Las
personas se seleccionaron a través de conocidos, de asilos, de referencias. De esta
manera se entrevistaron a 40 inmigrantes con entrevistas semiestructuradas que
permitieron al sujeto hablar libremente sobre sus experiencias.

COMENTARIO. En este caso una muestra no probabilística es adecuada pues se trata

de un estudio con un diseño de investigación exploratorio, es decir, no es
concluyente, sino su objetivo es documentar ciertas experiencias. Este tipo de
estudio pretende generar datos e hipótesis que constituyan la materia prima para
investigaciones más precisas.
EJEMPLO 2

Se diseña un experimento para medir si contenidos violentos en la televisión generan

conductas antisociales en los niños. Para lograr tal objetivo se seleccionan en un colegio
60 niños de 5 años de edad de Igual nivel socioeconómico e igual inteligencia y se
asignan aleatoriamente a 2 grupos o condiciones. 30 niños verán caricaturas pro-
sociales (ej. Heidi) y otros 30 verán caricaturas muy violentas. Inmediatamente después
de la exposición a dichos contenidos violentos, los niños serán observados en un
contexto de juego y se medirán sus conductas violentas y pro-sociales.

Comentario. Esta es una muestra no probabilística. Aunque se asignen los niños de manera
aleatoria a las dos condiciones experimentales, para generalizar a la población se
necesitarían repetidos experimentos. Un estudio así es valioso en cuanto a que el nivel
causa-efecto es más preciso al aislar otras variables, sin embargo los datos no pueden
generalizarse a todos los niños, sino a un grupo de niños con las mencionadas
características. Se trata de una muestra dirigida y “clásica’ de un estudio de este tipo. La
selección de la muestra no es al azar, aunque la asignación de los niños a los grupos si lo es.
 Las Muestras Probabilísticas

Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser

escogidos. Esto se obtiene definiendo las características de la población,
el tamaño de la muestra y a través de una selección aleatoria y/o
mecánica de las unidades de análisis. Imagínense el procedimiento para
obtener el número premiado en un sorteo de lotería. Este número se va
formando en el momento del sorteo, a partir de las bolitas (con un dígito)
que se van sacando después de revolverías mecánicamente hasta formar
el número, de manera que todos los números tienen la misma
probabilidad de ser elegidos
EJEMPLO 3
Cuántos niños han sido vacunados y cuántos no, y variables asociadas (nivel
socioeconómico, lugar donde se vive, educación) con esta conducta y sus motivaciones.
En este caso se hizo una muestra probabilística nacional de 1600 personas y de los datos
se tomaron decisiones para formular estrategias de vacunación y mensajes dirigidos a
persuadir la pronta y oportuna vacunación de los niños.

Comentario. Este tipo de estudio, en donde se hace una asociación entre variables,
cuyos resultados servirán de información para tomar decisiones políticas que
afectarán a una población, se logran por medio de una investigación por encuestas y
definitivamente a través de una muestra probabilística, diseñada de tal manera que
los datos pueden ser generalizados a la población con una estimación precisa del
error que pudiera cometerse al hacer tales generalizaciones.
 Tema:
Estrategias de motivación en el nivel de
productividad de los empleados de la
empresa Pepitos de Colombia S.A
Hipótesis:
Las estrategias de motivación mejoran el
nivel de productividad de los empleados
de la empresa Pepitos de Colombia S.A

CONSECUEN
CIA
Productivida
d de los
empleados

FACTORES
EXTERNOS
Temporad
a del año

Variables de la Investigación
 NO
EXPERIMENTAL
EXPERIMENTAL
ES
ES
 DISEÑOS DE LA
INVESTIGACIÓN

DISEÑOS DISEÑOS NO
EXPERIMENTALE EXPERIEMNATLE
S S
 DISEÑOS
EXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES CUASI PRE

VERDADEROS EXPERIMENTALES EXPERIMENTALES
- Manipulación de una - Algunas veces se - No hay control de las
o mas variables tiene grupo control, variables extrañas.
independientes. se emplea en grupos
- Asignación aleatoria ya constituidos.
de los sujetos a cada - Los sujetos se
grupo (experimental pueden asignar - No hay asignación
– control) aleatoriamente. aleatoria.
- Riguroso control de
la variable - Poco control sobre
dependiente y las las variables
extrañas. extrañas. - No hay grupo control
 Ejemplo de diseños experimentales
Determinar la influencia de la estrategia de razonamiento lógico X en el
rendimiento académico de estadística de los estudiantes de Admón. de
empresas III semestres de la Universidad de Cartagena Cread Cereté.

- Se realizan pre y post prueba a ambos grupos

EXPERIMENTAL
- Se controlan las variables extrañas
VERDADERO
- Se asignan aleatoriamente los estudiantes, a los grupos.

- Se trabaja con los grupos ya constituidos

EXPERIMENTAL
CUASI EXPERIEMNETAL - Se realizan pre y post prueba a ambos grupos
- Poco control de las variables extrañas

PRE
EXPERIEMNTALES - Se trabaja con un solo grupo a quien se le aplica pre y post prueba
TIPOS DE PRUEBAS
COMPAREMOS
 DISEÑOS NO
EXPERIMENTALES

LONGITUDIANLES TRANSECCIONALES O
TRANSVERSALES
- Realiza - Realiza
observacion observacion
es en dos o es en un
mas momento
momentos único en el
o puntos en tiempo.
el tiempo.
 Instrumentos de recolección de la
Información
CONCEPTO DE MEDICIÓN

“Es el proceso de asignar números o marcadores a objetos,

personas, estados o hechos, para representar la cantidad o
cualidad de un atributo”

Un instrumento de medición
adecuado
es aquel que registra datos
observables
que representan verdaderamente a
los conceptos, categorias
o variables que el investigador tiene
en mente.
 ¿Preguntas abiertas o cerradas?
 CERRADAS  ABIERTAS
VENTAJAS

 Son particularmente útiles cuando no

 Son fáciles de codificar y preparar para
tenemos información sobre las posibles
su análisis
respuestas

 Requieren de un menor esfuerzo por parte de  Permite profundizar una opinión o los motivos
los respondientes. de un comportamiento
 Toma menos tiempo
DESVENTAJAS

 El nivel educativo, la capacidad de manejo del

lenguaje y otros factores pueden afectar la
 Limitan las respuestas de la muestra calidad de las respuestas

 Son más difíciles de codificar, clasificar y

preparar para su análisis.
 NIVELES BÁSICOS DE MEDICIÓN
Divide los datos en categorías mutuamente excluyentes. El termino
 Escala Nominal ¨nominar¨ quiere decir que los números se asignan a los a objetos o
fenómenos son nombres o clasificaciones, pero no tienen un verdadero
significado numérico.
Ejemplo:
- Estado civil: Casado (1) ___ Soltero (2) ___ Separado (3) ___ Otro (4) ___
- Escolaridad: Primaria (1) ___ Secundaria (2) ___ Profesional (3) ___
- Sexo: Masculino (1) ___ Femenino (2) ___

 Escala Ordinal Tiene como propósito dar orden a los datos (dar prioridades) de forma
ascendente o descendente.

Ejemplo:
Clasifique las siguientes marcas de máquinas de fotocopiado de 1 a 6, donde 6 indica la marca preferida y 1 la menos
preferida: Xerox ___ Toshiba___ Sharp ___ Ricoh ___ Minolta ___ Canon ___

 Escala de Intervalos Son escalas que agrupan las mediciones por intervalos o
rangos donde los puntos de escala son iguales
Ejemplo: El nivel de satisfacción por el servicio prestado por la compañía de electricidad es:
   Excelente Bueno Regular Deficiente
1 2 4
3
 Eficiencia        
Atención a quejas
 Costos        
 ESCALAMIENTO TIPO LIKERT
Conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la
reacción de los sujetos a los que se les administra.

1. Se presenta cada afirmación

2. Se pide al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco puntos de la escala

3. A cada punto se le asigna un valor numérico

 ¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN?
1. La confiabilidad: De un instrumento de medición se refiere al grado en
que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados .

2. La validez: En términos generales, se refiere al grado en que un instrumento

realmente mide la variable que pretende medir.

2.1 La validez de contenido Es el grado en que la medición representa al concepto medido.

Ejemplo: Una encuesta sobre la publicidad de los supermercados no serán las mas adecuada para investigar la calidad
del servicio.

2.2 La validez de constructo se refiere al grado en que una medición se relaciona

consistentemente con otras mediciones.
Ejemplo: Se desea evaluar la motivación de los trabajadores y se ha encontrado que otros investigadores sostiene que el
nivel de motivación intrínseca está relacionado positivamente con le grado de persistencia en el desarrollo de una tarea.
El investigador administra un cuestionario de medición de la motivación intrínseca a un grupo de trabajadores y
encontró que la relación con el nivel de persistencia en el trabajo es positiva, esta correlación positiva aporta evidencia
para la validez del instrumento de medición.
 FACTORES QUE AFECTAN LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ DE LOS INSTRUMENTOS

 La improvisación: creer que un instrumento de medicación es un cuestionario

que resulta de elaborar varias preguntas sin mucha dedicación y revisión.

 La utilización de otros instrumentos: Sin previa validación que

permita su adaptación al contexto cultural respectivo.

 Las condiciones en que se aplica: Esto es en tiempos o espacios poco

adecuados.

 La poca empatía del entrevistador

 Error de respuesta:
- ¿Entiende el entrevistado la pregunta?

- ¿Conoce el entrevistado la respuesta?

- ¿Está dispuesto el entrevistado a dar la respuesta verdadera a la pregunta?

- ¿Tiende la redacción de la pregunta a viciar la respuesta?

 CRONOGRAMA
• Determinar la duración de cada una de las actividades
del proyecto es lo que se denomina “calendarización
del proyecto” o “cronograma de actividades”, esto
nos sirve para analizar si el proyecto utiliza
adecuadamente el tiempo y los recursos.
• Para realizar el cronograma de las actividades se
utilizan diversas técnicas gráficas, la más simple y
utilizada es el «Diagrama de Gantt», aunque este
método posee ciertas limitaciones que pueden
salvarse con el “método ABC”.
• El Diagrama de Gantt  consiste en una tabla de
doble entrada, en las filas se anota el listado de las
actividades descritas en el apartado
correspondiente del proyecto  y en las columnas, el
tiempo que durará cada una de ellas, marcando
con una “X” a lo largo de qué periodo de tiempo
(semanas, meses, trimestres, etc) está previsto
realizar dicha actividad. Una barra horizontal frente
a cada actividad va a representar su duración.
 CRONOGRAMA
• Deben señalarse los meses con número en vez
de con la inicial, ya que facilita su
comprensión si no se inicia en la fecha
prevista. Además si resultara más operativo
podrían reflejarse en el gráfico otras unidades
de tiempo, como quincenas, semanas, días,
etc., en lugar de meses.
 RECURSOS
• Todo proyecto requiere para su realización
una serie de recursos. Los recursos necesarios
para el desarrollo del proyecto generalmente
se clasifican en cuatro tipos:
• HUMANOS
• FÍSICOS
• TÉCNICOS
• FINANCIEROS
 RECURSOS
•  Humanos: Para poner en marcha cualquier tipo de proyecto
hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para
realizar las actividades y tareas previstas. hay dos partes
claramente identificadas, una compuesta por los miembros de
las comunidades relacionadas y otra por el grupo de apoyo o
de agentes de desarrollo. Siempre hay que dejar en claro el
papel de cada uno de los miembros del grupo
• b) Físicos: Los recursos físicos tradicionalmente comprenden
varios ítems como terrenos, edificios, maquinaria, equipos,
infraestructura, bibliografía, documentación, medios de
transporte, etc.
 RECURSOS
• c) Técnicos: En caso de que el proyecto contemple este tipo
de componente, es necesario establecer las alternativas
técnicas elegidas y las tecnologías a utilizar.
•
d) Financieros:  hacen referencia al presupuesto necesario
para la operación del proyecto. Sabemos que cualquier acción
tiene un costo que es asumido por todas las partes
comprometidas en su puesta en marcha.