UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

Facultad de Ingeniería

El
Aprendizaje

Docente: Lic. Américo Alca Gómez

 Aprendizaje
 No es fácil definir el aprendizaje formalmente, porque existen
muchas perspectivas diferentes y cada una de ellas enfatiza una faceta
distinta de este complejo proceso.
 Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia.
 El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La
especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han
sufrido un desarrollo evolutivo similar.
 Aprendizaje Humano
 El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y,
finalmente, aplicar una información que nos ha sido enseñada, es
decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los
contextos nos demandan.
 En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir
un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas
evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del
entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de
conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el
poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de
modificarlo según sus necesidades.
Condiciones del Aprendizaje

Las condiciones del aprendizaje son todos

aquellos eventos, situaciones o circunstancias que
se encuentran en el sujeto que aprende(internas) y
en el ambiente físico y sociocultural(condiciones
externas) que intervienen en el proceso del
aprendizaje.
 Condiciones Internas del Aprendizaje
El ser humano como ser biológico y psicológico se manifiesta
morfológica y funcionalmente y por tanto todo lo que puede
aprender, depende en último término del patrimonio que recibe de
su especie como miembro y como individuo. Esto determina el
desarrollo de sus cualidades y de sus capacidades físicas y
psíquicas sin negar la importancia de las condiciones externas.
 Condiciones Biológicas

Constituye la estructura anatómica, la actividad fisiológica,

bioquímica y bioeléctrica del aprendizaje; las características
genéticas; los estados de salud y la condición nutricional.
 Condiciones Psicológicas
 Condiciones Cognitivas: son aquellos procesos superiores de la
actividad psíquica que permiten el conocimiento y explicación de la
realidad.

 Condiciones Afectivas: son aquellos procesos psíquicos que tienen

que ver con los estados afectivos del individuo.

 Condiciones Volitivas: son aquellos procesos que permiten la

actividad psíquica consciente y voluntaria del individuo.
Condiciones Externas del Aprendizaje
 Ningún ser humano se encuentra separado del ambiente físico y
social. Significa que las condiciones biológicas, genéticas y
madurativas del sujeto que aprende son necesarias pero nos son
determinantes para el aprendizaje; requiere necesariamente de
condiciones externas que estimulen o activen los mecanismos
internos del aprendizaje. Las condiciones externas pueden ser físicas
o socioculturales.
 Condiciones Ambientales Físicas

Constituye la influencia de las condiciones ambientales físicas

en el proceso del aprendizaje. Por ejemplo, la falta de
Estimulación Temprana puede disminuir la capacidad de
aprendizaje de un individuo, una contaminación ambiental
genera graves alteraciones biológicas y psicológicas en los
niños, sobre todo en su aprendizaje.
 Condiciones Sociales
Los Sistemas sociales permiten y condicionan cambios en el
comportamiento del individuo. Un individuo tienen la
capacidad de externalizar y compartir con otros miembros de
su grupo social su comprensión de aquella experiencia
compartida por medio del aprendizaje. El factor social esta
constituido por la familia, la escuela y la comunidad o
sociedad en general.
 Condiciones Culturales
Constituye la influencia que tienen los medios de información
y comunicación masiva(televisión, periódicos, revistas, libros,
internet) en el aprendizaje del individuo.
Los medios de información y comunicación masiva brindan
modelos de comportamiento que son adquiridos por los
individuos a través del aprendizaje por observación.
 di z aje
Apre n
s De
Tipo
 ALBERT BANDURA
 Aprendizaje directo
Es cuando el sujeto esta en relación directa con la situación de aprendizaje y ejecuta
una acción observable al aprender.
 Aprendizaje observacional
Es un proceso por el cual el sujeto adquiere un nuevo patrón de conducta como
resultado de observar modelos de conductas de otros.
 Aprendizaje por imitación
Consiste en copiar en forma directa aspectos de un comportamiento modelo.
 JEAN PIAGET
 Aprendizaje restringido o en sentido estricto
Es el proceso de obtención, asimilación, e incorporación de información o
conocimientos nuevos del entorno, en los esquemas mentales previamente establecidos
 Aprendizaje en sentido amplio
Es un proceso por el cual los conocimientos anteriores se reorganizan o reestructuran
en base a los conocimientos nuevos que se adquieren. De esta manera, el sujeto que
aprende logra un equilibrio cognitivo luego de un desequilibrio.
 DAVID AUSUBEL
 Aprendizaje significativo y aprendizaje por repetición

El aprendizaje significativo, se da cuando la tarea de aprendizaje puede relacionarse

de modo no arbitrario con lo que el aprendiz ya sabe, generando una actitud para que
se produzca el aprendizaje significativo.

El aprendizaje por repetición, se da cuando la tarea de aprendizaje consta de puras

asociaciones arbitrarias.
 LEV VIGOTSKY
 Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los
procesos mentales superiores. La Teoría de Vygotsky subraya las relaciones
entre el individuo y la sociedad.
 La Teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la
interacción social, donde los profesores hablan con los niños y utilizan el
lenguaje para expresar aquello que aprenden. Son aquellas clases donde se
favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 TEORÍA CONDUCTISTA

 TEORÍA COGNITIVA
 TEORÍA HUMANISTA

 TEÓRICO ECLÉCTICA
TEORÍA CONDUCTISTA
 DEFINICIÓN
 Es la teoría del aprendizaje.
 Está fundamentada en que un estímulo es
seguido de una respuesta.
 Toda conducta se compone de respuestas
objetivamente analizadas.
 Al proceso conductista de aprendizaje se la
llamó hábito, y más tarde se refirió a éste
como condicionamiento.
REPRESENTANTES:
 Iván Pavlov (Teorías de los reflejos condicionados)
Ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.

 John B. Watson
Formación de hábitos y condicionamiento. (Albert)

 B.F. Skinner
Condicionamiento operante (Refuerzo).
TEORÍA COGNITIVA
 DEFINICIÓN

 Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre

adquiere los conocimientos.
 Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento.
 REPRESENTANTES:

 Jean Piaget
Desarrollo intelectual por etapas (Asimilación y Acomodación).

 Jerome Brunner
Aprendizaje por descubrimiento.

 David Ausubel
Aprendizaje significativo

 Robert Gagné
Niveles de aprendizaje
REPRESENTANTES:
 Howard Gardner
Inteligencias múltiples

 Lev Vygotsky
Desarrollo cognitivo mediante interacción social
(ZDP real-potencial).
TEÓRICO HUMANISTA
 DEFINICIÓN
 Considera que el conocimiento existe tanto en
el niño, como en el mundo que lo rodea y que
éste se construye mediante la interacción
entre el ambiente físico y social.
REPRESENTANTE:
 Abraham Maslow
Distingue una jerarquía básica de
necesidades.
TEORÍAS ECLÉCTICAS
 DEFINICIÓN
 Son aquellas que se fundamentan en varias teorías.
 Diógenes Laercio, historiador griego de la filosofía, introdujo el
término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”.
 Es el resultado del compromiso sin una línea teórica particular.
REPRESENTANTES:
 Robert Gagné
Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos.
 Conjunto de formas básicas del aprendizaje
 Destrezas intelectuales.
 Información verbal
 Estrategias cognoscitivas
 Estrategias motrices
 Actitudes.

Robert Gagné
 CONCLUSIONES
 El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los
procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la
instrucción sea más efectiva.

 De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de

Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de
instrucción, entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos
en lugar de los efectos de un componente aislado.