VISION REAL

DE LA REGION
VISION REAL
DE REGION
DE LA SAN
MARTIN
DE SAN MARTIN
EN EL ASPECTO EDUCATIVO
 INTRODUCCION
El Gobierno Regional de la Región San Martín y la Dirección Regional de
Educación, demostrando sensibilidad y atención hacia la educación, desde 1992
han venido formulando el Proyecto Educativo Regional.
Tiene como principal instrumento orientador de la política y gestión educativa
regional, ha sido redactado considerando tres variables fundamentales de
diagnóstico como son: el desarrollo regional , la calidad de la educación, así
como la gestión educativa regional y local.
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
MARTIN
Uno de sus objetivos principales del
diagnóstico educativo de San Martín
ha sido generar un proceso de análisis
de la realidad para identificar los retos
del cambio educativo en la Región y
las localidades.

En cuanto a la calidad educativa, el

diagnóstico se enfocó en relevar la
gama de aprendizajes básicos de los
estudiantes.
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
MARTIN
VISIÓN EDUCATIA
REGIONAL

Al 2021, la educación en la región

San Martín es humanista, científica
y tecnológica con equidad y calidad,
desde el enfoque de una gestión
democrática y descentralizada.
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
OBJETIVOS MARTIN
• Sobre la calidad educativa: Formar personas con
capacidades
• Sobre la sociedad educadora: Crear una sociedad
educadora que promueva la acción intersectorial para
compensar las desigualdades
• Sobre el desarrollo regional: Contar con una educación
básica regular y superior con características regionales y
locales
• Sobre el desarrollo docente: Desarrollar una cultura
pedagógica en los docentes que potencie la formación y el
desempeño docente de calidad
• Sobre la gestión educativa: Potenciar la participación
democrática de los actores sociales
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
MARTIN
Situación actual para el mejorar el logro de
aprendizaje
En el nivel de desempeño en comunicación
que logran los alumnos que concluyen la
secundaria constituye uno de los indicadores
de calidad; en San Martín se observa que sólo
un 16% de estudiantes logra un nivel
suficiente y apenas el 13% logra un nivel
básico, mientras que la gran mayoría (71%)
tiene un nivel por debajo del básico.
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
MARTIN
Situación actual para Garantizar el
acceso de los niños de 0 a 5 años al
sistema educativo
Lo que corresponde a la cobertura de
educación inicial en zonas urbanas de
gestión estatal es de es de 13 006, en
zonas rurales es de 7 998 alumnos. Se
aprecia que la tasa neta de cobertura de
la población de 3 a 5 años en la región
San Martín es de 31%
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
Situación actual para establecer MARTIN
estándares de calidad educativa en
coherencia con los estándares
nacionales e internacionales
Sobre este punto el diagnóstico no ha
recogido datos. Sin embargo, se puede
señalar que en la región no existen o no se
ponen en uso estándares de calidad
educativa; es decir, hay diferentes
percepciones de los niveles óptimos de
rendimiento de los estudiantes.
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
MARTIN
Nivel de competitividad y educación
El índice de competitividad regional desarrollado por el Instituto Peruano de
Economía cuantifica la posición relativa de las 24 regiones a través de 6 pilares
de competitividad. La región San Martín ocupa el puesto N° 16 y presenta
incremento en su índice de competitividad, de 3.90 en 2016 a 4.00 en 2017.
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
MARTIN
Avances en acreditación y certificación
De los 1589 comités de calidad conformados a nivel nacional, 37 comités de
calidad corresponden a instituciones educativas de la región San Martín.
LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA REGION DE SAN
MARTIN
Avances en la certificación de competencias
De las 14.738 certificaciones otorgadas a nivel nacional, 204 certificaciones
fueron otorgadas para la región de San Martín.
 LA EDUCACION BASICA REGULAR Y LA
EDUCACION SUPERIOR
Educación básica regular
La Dirección General de Educación
Básica Regular es responsable de
asegurar la formulación y propuesta
articulada de la política, objetivos,
estrategias pedagógicas, normas y
orientaciones de alcance nacional
para los niveles de Educación
Inicial, Primaria y Secundaria.
Funciones:
• Formular y proponer la política,
objetivos y estrategias
pedagógicas en los niveles de
Educación
• Formular el diseño curricular
nacional de la Educación Básica
Regular y las orientaciones
referidas al nivel de Educación
 LA EDUCACION BASICA REGULAR Y LA
EDUCACION SUPERIOR
La educación superior
Está conformada por los Rendimiento académico
programas educativos • Las Universidades y otros centros
“posteriores a la enseñanza superiores se han convertido en
secundaria, impartidos por instituciones profesionalizantes, cuyos
universidades u otros perfiles no tienen enfoques
establecimientos que estén emprendedores y productivos.
habilitados como instituciones de • La mayoría de los políticos y
enseñanza superior por las empresarios no han sido capaces de
autoridades competentes del país formular un proyecto nacional y
y/o sistemas reconocidos de regional de crecimiento y de desarrollo
homologación’’.
LIMITACIONES Y AVANCES
Si bien se lograron importantes
avances en los aspectos
mencionados, subsisten grandes
brechas entre lo deseado y lo
alcanzado, han surgido nuevos
desafíos y se evidencian diferentes
tendencias mundiales que influyen en
el devenir nacional, y con las cuales
dialogan el país y la educación
peruana.
 LIMITACIONES Y AVANCES
Limitaciones
• Situación de pobreza
Constatamos que mientras 57.2% la población de origen indígena sólo ha alcanzado el
nivel educativo primario, el 41.5% de los no indígenas se encuentran en dicha situación.
Tratándose del acceso a la educación secundaria, la población indígena ha tenido un menor
acceso que la población no indígena (28.9% comparado a 34.5%), es decir alrededor de
15% menos de probabilidad de alcanzar dicho nivel educativo.
• El analfabetismo
Según la INEI (2018) hace énfasis en lo siguiente, según los resultados de la Encuesta
Nacional de Hogares de 2017, el 5,9% de la población de 15 y más años no saben leer ni
escribir, comparado respecto al año anterior se mantiene en el mismo nivel.
LIMITACIONES Y AVANCES
Avances
Según el Ministerio de educación (2005) opina lo
siguiente, la inclusión en el Perú se inició en el año
2000 y en el 2005 se comenzó con el proyecto
piloto en las escuelas públicas, con casos de
inclusión, solo en cuatro regiones de Perú (Junín,
Lambayeque, Loreto y Lima).
En el presente año se dará término a este plan
piloto, para incrementar la cobertura en las
veinticuatro regiones del Perú de manera
progresiva.
LIMITACIONES Y AVANCES
Situación actual
(Iberico J. y Medina A., 2018) Nos
menciona que “los escolares peruanos,
principalmente en colegios estatales y en
zonas rurales, continúan presentando niveles
de rendimientos bajos en comprensión de
textos, matemática y ciencias.” Esto es un
problema que lleva varios años atrás, los
niños y jóvenes no están logrando poder
desarrollar su potencial de manera óptima.
 REGION SAN MARTIN INCLUYE EDUCACION
AMBIENTAL EN AGENDA 2020 Y 2021
Se realizó el primer taller de elaboración de la
Agenda Regional de Conmemoración de la
Independencia del Perú en la región San Martín.
El encuentro es parte de una serie de talleres que
promueve el Proyecto Especial Bicentenario de la
Presidencia del Consejo de ministros para
acompañar a cada región en la preparación de la
agenda de actividades con que se conmemorará
nuestros 200 años de vida como país
independiente.
LOS RETOS DE LA EDUCACION EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
La exministra de Educación Patricia Salas
O’Brien hace un balance. ¿Es posible sostener
que hay una crisis permanente en el sector?
preguntamos. Huelgas de maestros, protestas
sociales (Tía María) que obligan a suspender
el dictado de clases. Para Salas O’Brien se
abusa de la palabra “crisis”. La educación del
Perú tiene problemas estructurales que
visibilizan en momentos de crisis como la de
ahora.
 CONCLUSION
Es importante que en el Perú se revise o se busque un propio
modelo de educación ya que, al no contar con un modelo
nacional, estos no están compenetrados con la situación actual
del País. El modelo que utilizamos actualmente es una copia o
mezcla de modelos educativos extranjeros que no están acordes
a nuestra realidad social, es por ello por lo que me permito decir
que este puede ser uno de los factores primordiales por el cual la
educación no llega a todos por igual.
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• Diario Voces. (3 de marzo de 2021). Región San Martín incluye educación ambiental en agenda 2020 y
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• Orihuela, R. (24 de mayo de 2020). Los retos de la educación en tiempos de pandemia. Obtenido de La
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BIBLIOGRA
FIA