“I LIKE PIZZA, I DON’T LIKE BROCCOLI”

PROFA. LAURA CASTRO SÁNCHEZ

PROFA. LETICIA ÁVILA
ASPECTOS CURRICULARES
 SESIÓN 1 40 MINUTOS

Tiempo Actividades Material

15 min. Se introduce el tema al preguntarles a los alumnos sobre la comida que les gusta y la - Flashcards.
que no y sobre el vocabulario en inglés que conozcan del tema. Después, se les - Conexión a
presentarán tarjetas/vídeos con imágenes de comida donde se les indicará la internet.
pronunciación de cada una y se les pedirá que la repitan. - Frutas y
verduras de la
5 min. Para que los pequeños se interesen aún más en el tema, el docente les presentará una casa.
canción en inglés a los pequeños con el vocabulario anteriormente visto. - Videos.
-Memorama.
15 min. Para que puedan aprender de una manera más fácil y divertida el nuevo contenido, el -Hoja de trabajo.
docente les presentará un memorama interactivo. Lo jugarán tomando turnos.

5 min. Se realizará una dinámica donde el docente enseñará una tarjeta de una fruta o verdura
y dirá un nombre diferente, por ejemplo: Carrot! (y enseña una manzana), los
pequeños tienen que guiarse por lo que escuchan para salir corriendo a buscar esa
fruta y verdura y enseñarla en la cámara. En caso de no tener esa fruta o verdura dirán:
“I don’t have it!
Por último, se les enviará una hoja de trabajo donde los alumnos deberán recortar y
pegar las frutas y verduras en la silueta de cada uno de los dibujos.
 SESIÓN 2 40 MINUTOS
Tiempo Actividades Material
5 min. El docente revisará la tarea, en conjunto con todos los pequeños, para que den un repaso - Conexión a
antes de seguir aprendiendo más vocabulario. internet.
- Hojas
10 min. El docente pondrá en pantalla unas hojas interactivas que se encuentran disponibles en
interactivas.
internet. Se hará hincapié en aquellos alumnos que no participan tanto como el resto de
- Video.
sus compañeros
- Cuaderno.
5 min. Para conocer más vocabulario acerca de la comida, el docente proyectará un video con - Colores.
alimentos y bebidas comunes en inglés (milk, soda, sándwich, broccoli, etc.). - Lápiz.
15 min. En la siguiente actividad, los pequeños van a dividir en dos una hoja de su cuaderno, y
de un lado pondrán una carita (de la forma de un emoji) sonriente, y del otro lado, una
triste. Después van a dibujar los alimentos que más les gusten y los que menos les gusten
del video que vieron anteriormente, mínimo tres alimentos diferentes de cada lado.
Después, el docente les pedirá que escriban sus nombres en inglés.
5 min. Para finalizar, los pequeños mostrarán sus dibujos y dirán los alimentos que más les
gustan y los que menos son de su agrado, el vocabulario lo dirán en inglés.  
De tarea realizarán dibujos de cinco alimentos o bebidas que les gustan y cinco de
aquellos alimentos que no. También pueden utilizar recortes o imprimir las imágenes.
Los alumnos deberán tomar en cuenta los alimentos que tengan en casa o los que hayan
consumido recientemente.
 SESIÓN 3 40 MINUTOS
Tiempo Actividades Material
5 min. El docente iniciará la sesión mostrando dos imágenes, un Emoji con carita sonriente y otra - Emojis en
con carita triste o de disgusto. El docente mostrará la imagen de algún alimento y junto a hojas
esa imagen el Emoji sonriente y dirá la siguiente frase: “I like pizza”, después tomará la blancas.
imagen de un brócoli y el Emoji con cara de disgusto y dirá: “I don’t like broccoli”. -Vídeo.
5 min. El docente proyectará un video en donde se aborde ideas con “I like” y “I don’t like” para -Tarea de la
que se les haga más ameno el tema. sesión
anterior.
15 min. Los alumnos presentarán su tarea de los alimentos que les gustan y los que no. Tomarán la -Alimentos
imagen de algún alimento y dirán las frases “I like, I don’t like” seguido del vocabulario en en imágenes
inglés. Para que los pequeños estén atentos a lo que dicen sus compañeros el docente les o en especie.
preguntará por los alimentos favoritos de sus demás compañeros. -Celular.
15 min. El docente proyectará en pantalla un ejercicio que los alumnos realizarán en su cuaderno.
Este trabajo consiste en poner el nombre en inglés de un alimento y a un lado una carita
triste o feliz. Los pequeños realizarán oraciones completas utilizando “I like, I don’t like”.
Para reforzar la pronunciación se les pedirá que graben dos de las oraciones que
escribieron. El docente mandará unas hojas de trabajo en las cuales se pondrá en práctica
todo lo anteriormente visto.
Como producto final se les pedirá que en un video corto utilicen las frases vistas con los
alimentos que tengan en casa.
SESIÓN 4

• LA ÚLTIMA SESIÓN SE UTILIZARÁ PARA RETROALIMENTAR A LOS ALUMNOS SOBRE

LA REALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINAL Y SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE
REALIZARON EN LA SESIÓN 3.

• LA RETROALIMENTACIÓN SE REALIZARÁ EN GRUPOS PEQUEÑOS, EN LLAMADAS O

POR MEDIO DE MENSAJES PRIVADOS DEPENDIENDO DE LOS RECURSOS CON LOS
QUE CUENTEN LOS ALUMNOS AL MOMENTO DE REALIZAR EL PRODUCTO FINAL.
EVALUACIÓN
MATERIALES
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
 OBSERVACIONES
• LA RETROALIMENTACIÓN SE REALIZA EN TODO MOMENTO.

• LA ESTRATEGIA SE ADAPTA A LOS RECURSOS Y AL NIVEL DE COMUNICACIÓN Y

PARTICIPACIÓN QUE SE TENGA CON LOS ALUMNOS.

• LOS MATERIALES SE ENVÍAN AL GRUPO DE WHATSAPP PARA QUE LOS ALUMNOS

LOS UTILICEN COMO MATERIAL DE APOYO AL REALIZAR LAS ACTIVIDADES
FUERA DE LÍNEA Y EL PRODUCTO FINAL.