PSICOMETRÍA

UNIDAD 1
EL PROCESO DEL EXAMEN
PSICOPEDAGOGICO

Lic. Rocío Egüez H.

 INTRODUCCIÓN
• Una de las ramas de la psicología como ciencia que trata la conducta
humana en sus diferentes manifestaciones, es la psicometría, la misma
trata de la medición objetiva de ciertas manifestaciones de la conducta.
• La psicometría es la disciplina que se encarga de la medición en
psicología. Medir es asignar un valor numérico a las características de las
personas, es usada esta función pues es más fácil trabajar y comparar los
atributos intra e interpersonales con números y/o datos objetivos. Así, no
se usa para medir personas en sí mismas, sino sus diferentes aspectos
psicológicos, tales como conocimiento, habilidades o capacidades y
personalidad.
Dentro de la psicometría está la naturaleza y empleo de los test
psicológicos ·
• ¿ Qué es un test Psicológico?
Un test Psicológico es esencialmente una medida objetiva y tipificada de
una muestra de conducta, los test son pruebas como en cualquier otra
ciencia, en cuanto a que las informaciones se realizan sobre una muestra
pequeña, pero cuidadosamente escogida de la conducta del individuo.
Test psicológico, también denominado como prueba psicológica, es un instrumento de
tipo experimental que se utiliza para medir o evaluar una característica psicológica
específica o aquellos rasgos esenciales y generales que marcan y distinguen la
personalidad de una persona.
El comportamiento individual que los reactivos del test provocan serán valorados
comparándolos, ya sea estadística o cualitativamente con el de otros individuos que son
sometidos al mismo test, pudiéndose llegar a través de este método experimental a una
determinada clasificación del sujeto o sujetos en cuestión. Y asimismo, ese
comportamiento específico que observe el individuo ante un determinado reactivo
debe representar lo más fielmente posible el funcionamiento que tendría ese sujeto en
determinadas situaciones cotidianas en las cuales la capacidad que se le está evaluando
se ponga en ejecución real.
 1.1. HISTORIA DE LOS TEST
• Desde siempre el ser humano ha anhelado
medirlo todo. Incluso el espíritu. De hecho, en la
Grecia clásica los filósofos tenían enconadas
disputas acerca de la posibilidad de conocer los
límites del alma.
• En el siglo VI a. de C. los pitagóricos, no
conformes con esta advertencia, intentaron
identificar el alma con un número.
• A finales del siglo XIX sir FRANCIS GALTON,
(padre de la psicometría) creó su laboratorio
antropométrico que le dio fama universal, y en
1884, con ocasión de un Congreso
Internacional de Higiene, invitó a los
londinenses a someterse, por el módico precio
de tres peniques, a ciertas mediciones, como
agudeza visual, tiempo de reacción, capacidad
de discriminación táctil, etc. Resultado: un año
después publicó la primera tabla de baremos,
con la que los visitantes del laboratorio
comparaban sus resultados.
• Uno de los discípulos predilectos de Galton, James Mc Keen Cattell,
publicó en 1890 un artículo (“Mental test and measurements”) en el
que apareció por primera vez el término test. Puede decirse, pues, que
la psicometría nació oficialmente ese año.
• En 1904 el psicólogo francés ALFRED BINET, inspector de enseñanza
primaria, y  el pedagogo SIMÓN recibieron el encargo de elaborar
unas pruebas para dictaminar con la mayor exactitud y objetividad
posibles qué alumnos de enseñanza primaria, debido a su bajo nivel
mental, necesitaban métodos pedagógicos especiales. Basados en su
experiencia pedagógica, realizaron test más significativos para el
rendimiento escolar (pruebas verbales, sobre todo). Este primer
verdadero test de la historia obtuvo un éxito fulgurante. Pocos años
después la escala fue adaptada en Estados Unidos, y más tarde en
otros países, hasta extenderse por todo el planeta. Por fin la
psicometría contaba con un instrumento de medición valioso.
• Al entrar Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial (1917) la
psicometría recibió un fuerte impulso, pues una comisión de psicólogos
(entre ellos YERKES, OTIS, TERMAN, GODDARD, etc.) se encargaron de
elaborar unas pruebas colectivas (Army alpha test y Army beta test) para
seleccionar reclutas y para su posible promoción a suboficial y oficial.
Nada menos que un millón setecientos cincuenta mil reclutas
respondieron a estos test psicotécnicos. El éxito de esta enorme y primera
selección y clasificación profesional masiva fue decisivo: desde entonces
todos los ejércitos cuentan con el apoyo de psicólogos. La industria
comenzó también a utilizar test para seleccionar a su personal, animada
por el grandioso éxito del ejército norteamericano.
• En el período entre guerras, a la sombra del psicoanálisis nacieron los
grandes tests de personalidad: asociaciones de palabras de JUNG,
RORSCHACH, TAT  de MURRAY, SZONDI, etc.
• En los años siguientes, algunos incompetentes y desaprensivos, adaptaron
pruebas intentando explotar el éxito y las utilizaron en unos campos en
que no tenían validez. Este abuso desacreditó a los test en amplios
sectores sociales. Descrédito éste que se ha ido disolviendo gracias a dos
hechos: las técnicas matemático-estadísticas (sobre todo, el análisis
factorial, creado en 1904 por CHARLES SPEARMAN) y la publicación en
1922 del Psicodiagnostik del psiquiatra suizo HERMANN RORSCHACH (que
puso los cimientos de los tests de personalidad). Ambos acontecimientos
elevaron al máximo el rigor científico en la elaboración y aplicación de test
y, además, la humanidad se adentró en la selva virgen de los rasgos de
personalidad, de los intereses y de la psicopatología, que influyen tanto
como la inteligencia (si no más) en el éxito y en el fracaso profesional.
• Paralelamente, aparecieron estudios serios y científicos sobre las
habilidades del hombre y su posible utilización en el campo laboral:
nacieron los “Job análisis”, los profesiogramas y los test de aptitudes
específicas.
La Segunda Guerra Mundial supuso un considerable impulso a la
investigación experimental sobre los test psicotécnicos en Estados
Unidos, especialmente en el Ejército del Aire: la necesidad de
seleccionar masivamente entre millones de candidatos se sumó a la
necesidad cualitativa (exigencias desconocidas hasta entonces). Se
aplicaron a millones de reclutas de ambos bandos pruebas psicotécnicas
(en Estados Unidos el Army General Clasification Test fue respondido por
cerca de ¡diez millones!). Además, el grupo de investigaciones
psicológicas de la U.S. Air Force desarrolló notablemente el análisis
factorial.
• Terminada la Gran Guerra,
se generalizó la aplicación
de pruebas y test
psicotécnicos, tanto en la
escuela como en la clínica
psiquiátrica y en la
industria.
• Desde entonces, los test
psicotécnicos han
experimentado un gran
desarrollo, especialmente
en su aplicación al
psicodiagnóstico clínico y a
la selección de personal.
1.2. CUALIDADES DE LOS TEST :
Validez y Fiabilidad (confiabilidad)

• CONFIABILIDAD
La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisión con
que el test mide lo que mide, en una población determinada y
en las condiciones normales de aplicación. (Anastasi, 1982;
Aiken, 1995).(Las condiciones normales de aplicación se
refieren a las condiciones especificadas en el manual del test).
La confiablidad rara vez es cuestión de todo o nada, hay
diferentes tipos y grados de confiabilidad, que se llama:
cociente de confiabilidad, es un índice de confianza.
Las fuentes que hacen variar (fuentes de varianza de error), son
las siguientes:
– Construcción de las pruebas
– Administración de las pruebas
– Calificación e interpretación de las pruebas
– Otras fuentes de error
• CONSTRUCCIÓN DE LAS PRUEBAS:
Una fuente de varianza durante la construcción de las pruebas es el muestreo de contenido.
• ADMINSITRACIÓN DE LAS PRUEBAS:
Puede influir la atención y motivación de quien responde (iluminación, ruido, temperatura
del salón, etc.
El grado de incomodidad física, la ansiedad, la lectura errónea, etc.
El examinador, su presencia o ausencia física, el grado de profesionalismo, ya que puede
asentir con su cabeza la respuesta correcta o dar pautas indirectamente, etc.
• CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LAS PRUEBAS
Aunque las correcciones computarizadas han eliminado la varianza de error, no todas las
pruebas pueden ser calificables por computadora, ejemplo: las preguntas abiertas, los
dibujos, etc., y entonces entra la subjetividad del evaluador. (evaluar “relación social”)
• OTRAS FUENTES DE ERROR
Ciertos tipos de evaluación se prestan a variedades particulares de error sistemático y no
sistemático, por ejemplo en el abuso a la mujer:
- Por olvido, o lo cotidiano del abuso ya no se lo considera como tal. (no sistemático).
- Por temor, vergüenza, o conveniencia social, pueden reportar más o menor abuso para
justificar el reporte.
- De este modo puede que nunca se conozca la cantidad de varianza de la prueba verdadera
con relación al error.
 VALIDEZ
• La palabra validez cuando se refiere a una prueba se refiere a un juicio
concerniente a lo bien que mide de hecho una prueba lo que pretende
medir.
• Lo que se valida no es la prueba sino las inferencias hechas a partir de la
misma, lo que tiene dos importantes consecuencias: a) el responsable de
la validez de una prueba ya no es solo su constructor sino también el
usuario, y b) la validez de una prueba no se establece de una vez por todas
sino que es resultado del acopio de evidencias y supuestos teóricos que se
dan en un proceso evolutivo y continuo que comprende todas las
cuestiones experimentales, estadísticas y filosóficas por medio de las
cuales se evalúan las hipótesis y teorías científicas (Messick, 1995).
• La validez de una prueba se basa en tres categorías:
- Validez de contenido
- Validez relacionada con un criterio
- Validez de constructo
• Estrategias de validación:
- De contenido: Esta estrategia sirve para verificar el grado en que los
reactivos de la prueba constituye una muestra representativa de los
elementos del constructo que pretende evaluar.
- Criterio: Expresa relaciones de un constructo con otros constructos,
objetivamente. Se puede decir, que un constructo es una norma que
sirve de punto referente contra el cual se medirá una prueba o una
puntuación de prueba en un momento futuro.
- De constructo: Nos refiere a la consistencia interna de la prueba, es útil
para conocer el grado en que ésta mide un constructo o rasgo psicológico
particular. (Un constructo es una idea construida científicamente para
explicar el comportamiento. Cohen, 2001; pág.206)
 TIPIFICACIÓN O BAREMACIÓN

• Elegir las normas a partir de las cuales hacer la

tipificación y luego pasamos las puntuaciones
directas a puntuaciones indirectas, lo hacemos
a través de un baremo. En base a los datos de
la muestra normativa.
• La Tipificación
• Esta supone la uniformidad de procedimiento en la aplicación y
puntuación de los test, si han de ser comparadas las puntuaciones
obtenidas por varios sujetos, es obvio que las condiciones de aplicación de
los test deben ser las mismas para todos, este requisito no es más que una
aplicación especial por la necesidad de mantener condiciones controladas
en todas las observaciones científicas.
• En un test la única variable independiente suele ser el individuo mismo al
que se la aplica.
• Con el fin de lograr la igualdad en las condiciones de la aplicación de un
test su elaborador proporciona instrucciones detalladas para lograr una
buena tipificación, como son:
· Los materiales empleados
· Los límites de tiempo
· Las instruccioness orales a los sujetos
· Las demostraciones previas
 1.4. TIPOS DE TEST
• Clasificación general
La mayor clasificación de los test se da en dos grandes vertientes:
• Test Psicométricos: que básicamente miden y asignan un valor a
determinada cualidad o proceso psicológico (inteligencia, memoria,
atención, funcionamiento cognitivo,, daño cerebral, comprensión verbal,
etc.), y se dirigen a actividades de evaluación y selección, como también al
diagnóstico clínico, su organización, administración, corrección e
interpretación suele estar más estandarizada y objetivizada.
• Test Proyectivos: inscritos dentro de la corriente dinámica de la Psicología,
parten de una hipótesis menos estructurada que pone a prueba la
individualidad de la respuesta de cada persona para así presumir rasgos de
su personalidad, la actividad proyectiva puede ser gráfica (Bender, DFH
Machover, Koppitz, HTP), o narrativa (T.A.T, Symonds, CAT, Rorschach), su
uso suele ser más en el ámbito clínico, forense e infantil.
 OTRAS CLASIFICACIONES
CLASIFICACION DE LOS TESTS DE ACUERDO AL ASPECTO
COMPORTAMENTAL QUE MIDEN
1.- Inteligencia.
2.- Personalidad.
3.- Intereses y aptitudes.
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN EL METODO QUE UTILIZAN.
1.- Directos
2.- Proyectivos.
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN LA EDAD DE APLICACIÓN
1.- Infantiles
2.- Adolescentes
3.- Adultos
4.- Viejos
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN LA FORMA DE
APLICACIÓN.
1.- Individuales
2.- Colectivos o grupales
3.- Informatizadas
CLASIFICACION DE LOS TESTS SEGUN EL MATERIAL QUE SE
UTILIZA
1.- Verbales
2.- Papel y lápiz
3.- Ejecución (Cubos, Ensamblaje).
 1.6. Niveles y Áreas de Aplicación

• Tradicionalmente el uso de los test está reservado para los psicólogos, y la mayoría
de las legislaciones nacionales e internacionales con respecto al ejercicio de la
Psicología lo contemplan de esta manera, no obstante existe una clasificación
dirigida a regular este particular:

• Tests de Nivel I: pueden ser aplicados, corregidos y administrados por

profesionales no psicólogos luego del entrenamiento debido por parte de un
psicólogo (educadores, psicopedagogos, médicos, etc.), quizás el exponente más
obvio de los Test Nivel I son las pruebas y exámenes de evaluación de
conocimientos y de selección e ingreso a instituciones educativas.
• Tests de Nivel II: pueden ser aplicados por profesionales no psicólogos
pero su corrección e interpretación debe ser realizada por un psicólogo,
como por ejemplo los dibujos de la figura humana, de la familia que
realizan los niños en su cotidianidad dentro de la escuela.
• Test de Nivel III: son de la exclusiva administración, corrección e
interpretación de un psicólogo capacitado, suelen ser los test más
relevantes y complejos de su área así cómo los de más difícil
interpretación y análisis, entre ellos se encuentran las Escalas de Wechsler
(WAIS, WISC y WIPSI), el Test de Bender, el MMPI 2 y A, el T.A.T., el
Rorschach y las baterías neuropsicológicas (Luria, Halstead-Reitan, K-ABC,
etc.)
•
Áreas de aplicación
El uso de test para la evaluación puede ser de diversos tipos, así encontramos que
existen test meramente clínicos, así como otros que si bien pueden ser usados
clínicamente también se aplican en otros contextos psicológicos, como la selección
de personal, la orientación vocacional y la investigación pura y aplicada, así la
evaluación psicológica por medio de test no se limita a la corrección impersonal de
los resultados, sino que exige del psicólogo una debida integración de todos sus
conocimientos y una suficiente aptitud y actitud profesional para elaborar a partir
de los resultados un perfil válido, sustentable y coherente con respecto al
funcionamiento de una persona en determinada área, así cómo sacar el mayor
provecho posible de cada prueba para realizar de forma eficaz y eficiente la labor
que es de su competencia.
• Dentro de las áreas a
• Psicología clínica: quizás la más popularmente relacionada con el uso de tests, ya
sea para la práctica privada o institucional, los tests le permiten al clínico tener una
mayor cantidad de información del individuo en un menor tiempo así como
acceder a elementos difícilmente alcanzables por otros métodos, así como
también proporcionan un paneo con respecto a la forma de funcionamiento
predominante en el paciente en determinadas áreas lo que cotribuye tanto al
proceso de diagnóstico y despistaje, como al momento de planificar determinada
intervención, remisión a otros profesionales o incluso al inicio de un proceso de
psicoterapia.
• Psicología educativa y orientación vocacional: en esta área permite evaluar
de una forma estandarizada, relativamente sencilla y muy enriquecedora,
los procesos de niños, adolescentes o adultos relacionados con el
aprendizaje y las posibles dificultades que se puedan presentar en éste,
también es fundamental en las asesorías de elección vocacional, pues
permiten visualizar las capacidades, aptitudes y preferencias que la
persona posee pero que realmente no es capaz aún de identificar y de
eleborar por sí mismo.
• Psicología organizacional y laboral: al igual que en las áreas anteriores,
permite acceder a una gran cantidad de información en un tiempo
mínimo, permite despistar trastornos mentales mayores, identificar
actitudes, potencialidades y debilidades y aplicar este perfil en el proceso
de selección de personal para un cargo determinado.
 ASPECTOS ÉTICOS DEL EXAMEN
PSICOLÓGICO
• Realizar la lectura y debatir