¿QUE ES UNA BUENA

PRÁCTICA INCLUSIVA?
 INTRODUCCIÓN
Las Buenas Prácticas inclusivas (BPI), deben entenderse como una actuación ´´situada´´, que adquiere sentido y es viable a partir de una
realidad concreta, de unos condicionantes estructurales que la hacen única e irrepetible. No hay buenas prácticas ideales sino que
dependen del contexto en el que se desarrollan. Lo que se valora como buena práctica inclusiva en una zona rural puede ser diferente a la
valoración de experiencias en la periferia o en una comuna de los barrios acomodados de Santiago. No se trata, de compararse e imitar lo
que otros hacen, sino que de reflexionar sobre la situación actual de cada colegio, hacerse preguntas para identificar los pasos a seguir.

Cuando se presentan buenas practicas en educación inclusiva, nos encontramos con una diversidad de experiencias exitosas en diferentes
contextos que indican que para una escuela, un docente, unos estudiantes, sus familias y su realidad, la forma de implementarlo, fue el
camino para que su experiencia educativa se considere como guía para alcanzar las metas propuestas, sin embargo, se debe prestar
atención de no trasladar de un lugar a otro sin prestar atención al significado que tienen en los lugares de origen, ni a las claves
contextuales en las que han surgido.
Es necesario tomar en cuenta que es un proceso que exige compromiso compartido, ya
que en muchas ocasiones lo que se busca es responder ante a la necesidad de estudiantes
con discapacidad, que pertenecen a una familia distinta, tienen un ritmo más lento de
aprendizaje que el resto de su grupo, practican una religión o celebran fiestas diferentes,
pertenecen a una minoría étnica o hablan otra lengua, entre otras diferencias es en casos
como estos que se busca generar estrategias de participación, identificando barreras y
facilitadores que permitan contextualizar su realidad y proponer soluciones para superar
los obstáculos existentes.
 DECÁLOGO DE EDUCACIÓN INCUSIVA

NO SABRÉ VER, PERO SI MIRAR LOS OJOS DE MI PERRO QUE NO

PUEDEN HABLAR…
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Promoviendo la 2
igualdad de derechos Transformando las aulas Transmitiendo y
y oportunidades para tradicionales en aulas fomentando la confianza en
todas las personas. inclusivas. cada uno de los alumnos.

4
5 6
Creando talleres con la
Teniendo una finalidad de motivar a Promoviendo un 10
formación docente, docentes y alumnos para ambiente saludable.
Promoviendo
continua y de calidad. trabajar
la actividad
colaborativamente.
7 8 9 física.
Adaptación Dando
curricular Coordinando familia-
importancia a la
personalizada. escuela.
expresión de las
emociones.
 CONCLUSIÓN

Para concluir, es necesario hablar de altas expectativas. La educación inclusiva parte de un planteamiento de la
educación, basado en fundamentos éticos, en un modelo social que defiende la eliminación de barreras y que valora a
todo el alumnado por igual, evitando las ´´etiquetas´´ que condicionan su aprendizaje, la educación inclusiva desde un
enfoque hermenéutico critico, promueve por lo tanto las altas expectativas para todo el alumnado, porque
aprendemos de todos y con todos, porque todos tienen algo que aportar, porque se fija en las capacidades del
alumnado para desarrollarlas en el aula.

No olvidemos nunca que la educación inclusiva es un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes
incrementado su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación, está además relacionada con la
PRESENCIA, PARTICIPACIÓN Y LOGROS, de todos los alumnos con especial énfasis en aquellos que por diferentes
razones están excluidos o en riesgo de ser marginados, si tenemos esto en mente, ya sabremos que un centro inclusivo
es el que permita de forma natural esta presencia, participación y logros de todo el alumnado.

Porque una educación inclusiva ES POSIBLE.