Estructura de una

programación
S E M A N A 1 4

Alessandra Castro 
Diana Cabezas 
Sarai Cárdenas
Romy Madueño 
Yessica Minaya 
¿Qué es reeducar?

Desde la perspectiva de la rehabilitación psico

funcional, reeducar es un conjunto de técnicas que se
desarrollan de manera interdisciplinaria y que buscan
ayudar a un sujeto a revertir alguna alteración.
 ¿Qué es programación didáctica?

Según Pilar Vivó, Programar se define como el conjunto

de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas respecto
de una asignatura de una etapa educativa; entendiendo una
unidad didáctica como un conjunto coherente de trabajo
que comparte unos principios comunes.
Funciones de programación didáctica
Ayuda a eliminar el azar (en sentido negativo), lo cual no
significa eliminar la capacidad de añadir nuevas ideas,
corregir errores, rectificar previsiones, etc.

Sistematiza y ordena el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Permite adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales

y ambientales del contexto.
 PA R A T E R A P E U TA S

Técnicas de psicología
positiva
Formas de tratamiento de la psicología

TRADICIONAL P O S I T I VA

Curar Preparar el futuro

Compensar • Preverse los problemas

• Traumas • Superar los problemas
• Debilidades
• Carencias
Propone competencias sistemáticas en vez de
corregir carencias
 Psicología positiva
Las técnicas tácticas abarcan: Las estrategias profundas abarcan:
Capacidades
Esperanza Valor
personales

Atención del TL

Habilidades
Racionalidad Prudencia
interpersonales

Capacidad de Optimismo Capacidad de aguante Realismo

inspirar confianza El papel del TL
al px

Orientación hacia el
Capacidad de disfrutar Responsabilidad
futuro

Recursos Capacidad de
terapéuticos reconocer el sentido
de la vida propia
 Estrategias cognitivas
Según Bandura (1986), la gente no está impulsada por
fuerzas internas ni moldeada y controlada automáticamente
por estímulos externos; sino por la acción recíproca de:

Conducta

Acontecimientos Factores cognitivos y

emocionales personales
Principios básicos
Las características
El docente o terapeuta
perceptivas, que
debe considerar la
conforman el problema,
organización del
son condiciones esenciales
conocimiento
para el aprendizaje

El feedback cognitivo
El aprendizaje unido a la corrije un aprendizaje
comprensión es más defectuoso y subraya la
duradero en el tiempo correcta adquisición de
conocimientos.

Una de las motivaciones

más importantes en la
actividad de aprender es
fijar unos objetivos.
 Aplicaciones de la psicología positiva
Busca el bienestar del sujeto.
Según la OMS (1986), “la salud es un estado completo de
bienestar físico, mental y social y no meramente la ausencia
de enfermedad o de minusvalía. La salud es un recurso de la
vida cotidiana, no el objeto de la vida. Es un concepto
positivo que subraya los recursos sociales y personales así
como las capacidades físicas”

Según Myers y otros (2006), “la resiliencia mental y espiritual

que nos permite disfrutar de la vida y sobrevivir al dolor, la
decepción y la tristeza. Es un sentimiento positivo de
bienestar y una creencia subyacente en uno mismo y en la
propia dignidad y la de los demás”.
Programa de las 14 intervenciones
fundamentales
Emplear más tiempo Ser productivo en
Fordyce Mantenerse más
en actividades trabajos a los que se
Organizarse, manejar
activo y ocupado bien el tiempo
sociales dé un significado
(1977)
propuso los
Estar más centrado
Desarrollar un estilo
Detener las Ajustar expectativas en el presente que en
siguientes de pensamiento
preocupaciones y aspiraciones el pasado o en el
optimista y positivo
futuro
puntos:
Desarrollar una
Cultivar una Eliminar sentimientos
personalidad sociable
personalidad Ser auténtico negativos y
y con actividades
saludable problemas
fuera de casa

Dar valor a la
Fomentar y conservar
felicidad y a su
relaciones íntimas
nacimiento
 N
iveles de planificación existente
sa. Nacional: Es el más amplio. Está representado por los CBC como
documento. Sólo contempla los contenidos. En este documento se
presenta:

I. Una propuesta de organización de los contenidos-bloques.

II. Una síntesis explicativa de los diferentes bloques que integran los

CBC.

III. Expectativas de logros de cada bloque.

IV. Una propuesta de alcance de los contenidos (conceptuales,

actitudinales procedimentales).
• b. Jurisdiccional: Está representado por los diseños
curriculares y sus anexos, toman como insumo
algunos documentos nacionales. En el diseño curricular
de cada jurisdicción figuran una fundamentación –
síntesis explicativa, una propuesta de contenidos,
expectativas de logros.
• d. Áulico: Es el nivel más concreto
de la planificación educativa, lo
diseña el docente a nivel de aula,
comprende la selección y
organización previas de las
experiencias de aprendizaje.

• Tipo de planificaciones se tienen

en cuenta para organizar la tarea en
el aula y la sala
• c. Institucional: esta planificación se ha denominado
de distintas maneras en diferentes momentos PEI, PE.
El proyecto institucional es un marco general que
contiene los acuerdos básicos que encuadran la vida
institucional, por eso se convierte en un instrumento
que orienta y contiene todas las acciones educativas.
PEI,
El proyecto institucional o proyecto escuela incluyen
los fundamentos de la tarea de esa institución, los
propósitos y objetivos, los contenidos, las estrategias
fundamentales, las dinámicas y formas de
organización institucional, relación con la comunidad,
la explicitación de algunas funciones y tareas de los
miembros de la institución, los acuerdos
generales, normas de funcionamiento,
los proyectos específicos anuales.
• e. Planificación anual: Generalmente se elabora al principio del ciclo escolar. Es en este momento cuando se
plantea lo que se desea que aprendan los alumnos y cómo hacer para que el aprendizaje se facilite. Esta
planificación debe tener una secuencia lógica y debe ser oportuno, para esto es necesario que el docente cuente
con información de su grupo de niños para poder realizarla.
• f. Planificación periódica: Parten del plan
anual y toman un período acotado. Son más
específicas que el plan general. Su duración
dependerá de la propuesta y del ritmo de
aprendizajes de los alumnos y alumnas.
Pueden tomar forma de unidad didáctica,
proyecto o secuencias. Deben plantearse con
claridad los objetivos, los contenidos, las
actividades, los recursos y las formas de
evaluación.
• g. Planificación semanal y planificación
diaria:  La planificación diaria es la
herramienta que facilitará la organización
del día a día. Ambas permiten al docente
una mejor organización en tanto a
considerar los horarios prefijados en la
grilla de la institución, como las horas de
música y educación física.