TEMA:

-Nivel ll de rehabilitación: DISCRIMINACIÓN-IDENTIFICACIÓN

-Nivel lll de rehabilitación: IDENTIFICACIÓN-RECONOCIMIENTO

 Objetivos generales:

-Saber si dos estímulos presentados, auditivamente, son iguales o

diferentes sin comprenderlos.
-Diferenciar entre dos opciones aspectos como la duración, ritmo de la
frase, melodía, tono.
 Objetivos específicos:

– Identificar:
• Vocales.
• Sílabas.
• Diptongos.
• Palabras de diferente longitud.
• Palabras con diptongo.
• Palabras con doble diferencia de consonante.
• Palabras con diferencia de consonante al principio.
• Palabras con diferencia de consonante al final.
• Frases frecuenciales altamente contrastadas.
• Frases de diferente longitud.
 Objetivos específicos:

– Discriminar:
• Palabras de diferente longitud.
• Palabras con doble diferencia de consonantes.
• Palabras con diferencia de consonante al principio.
• Palabras con diferencia de consonante al final.
• Palabras con igual longitud.
• Palabras con diptongo.
• Frases frecuenciales altamente contrastadas.
• Palabras de doble diferencia de consonantes y con frase portadora.
• De un set de frases de diferente longitud.
• Frases con soporte nominal al principio.
• Frases con soporte nominal al final.
• Frases con soporte verbal.
• Frases interrogativas y exclamativas.
• Con el uso del teléfono.
• El párrafo leído.
 Nivel II de rehabilitación: discriminación-identificación

Actividades por temas:

-Las partes del cuerpo

-La naturaleza, los días de la semana y los lugares
-Los animales
-Las prendas de vestir
-La casa y sus útiles
-Los alimentos y bebidas
-La escuela y sus útiles
-La familia
-Los medios de transporte
-Los juguetes
-La fiesta de cumpleaños

*Cada objetivo está bien explicado y desarrollado en las actividades por

temas.
 NIVEL III DE REHABILITACIÓN:

IDENTIFICACIÓN-RECONOCIMIENTO
 Objetivos generales:

-Diferenciar entre dos opciones aspectos como la duración, ritmo de la

frase, melodía, tono y después debe repetir la frase que se le ha
presentado auditivamente, sin la ayuda del closet-set (lista cerrada).

Este paso es difícil, para ello es preciso realizar un paso progresivo

utilizando diferentes apoyos con clave directa, clave indirecta y
finalmente sin apoyo-sin clave.
 Formato de estímulo cerrado

-El niño conoce los estímulos y los tiene presente.

-Debe realizar una selección entre un número determinado de opciones.
-A menos cantidad de estímulos, más sencilla la tarea.
 Formato del estímulo abierto

-El niño no sabe cuáles pueden ser los estímulos, no los tiene presente.
-Debe usar la información registrada en su memoria auditiva y sus
conocimientos.
Ejemplo:
Una conversación con cambio de tópico.
Hablar por teléfono.
 Formato del estímulo limitado.

-Se refiere a un contexto específico y determinado de antemano.

Ejemplo:
«Te voy a decir nombres de animales»
- Existen contextos más limitados que otros, por ejemplo:
Frutas es más limitado que alimentos.
-Nivel intermedio en cuanto al formato.
 Objetivos específicos:
– Reconocer:
• Vocales.
• Diptongos.
• Sílabas.
• Palabras con clave indirecta.
• Frases relacionadas con un tema y palabra clave.
• Frases no relacionadas con palabras claves.
• Frases con clave contextual.
• El párrafo leído.
– Identificar:
• Palabras con doble diferencia de consonantes y con frase portadora.
• Frases con soporte nominal al principio.
• Frases con soporte nominal al final.
• Frases con soporte verbal.
• Frases interrogativas.
• Frases exclamativas.
– Identificar y reconocer con el uso del teléfono
ACTIVIDADES POR TEMAS.