Gestión de la Información

Biol. Gabriela Sanabria

Bióloga, MgAH
Docente
 Gestión de la Información
• Conjunto de actividades realizadas con el fin
de controlar, almacenar y posteriormente,
recuperar adecuadamente la informaión
producida, recibida o retenida
por cualquier organización
en el desarrollo de
actividades.
 Gestión del conocimiento…
gestión de la información?

• G. del conocimiento  G. de la Información.

• GC su objetivo principal radica en el diseño de
estrategias, procesos, estructuras y sistemas
que le permitan a la organización
hacer uso de lo que conoce; esto
es, del conocimiento que
poseen sus miembros.
a) Implantar sistemas para conservar, organizar y recuperar cualquier tipo de información
interna, de carácter técnico, informes de inteligencia competitiva o cualquier otro tipo
de información para lo cual utiliza el formato y los niveles adecuados de acceso según
el usuario.
b) Garantizar el acceso a la información externa bien en formato electrónico o no,
incluyendo el acceso a la Web, a lo que añado: en cualquier otro soporte.
c) Mantener un sistema de expertos sobre información actualizada en cuanto a las
limitaciones, legislación y condiciones del uso y explotación de la información por lo
que refiere a propiedad intelectual y legislación sobre la protección de datos.
d) Desarrollar sistemas modernos y flexibles de diseminación selectiva de la información.
e) Crear y mantener sistemas de comunicación para que la información fluya con rapidez
y eficacia entre los miembros de la organización, por ejemplo, mediante la creación de
una Intranet.
f) Evaluar de forma continua el sistema de información para mantener los niveles de
calidad esperados, y para eliminar aquellos recursos de información subutilizados.
 El futuro de la
Gestión de la información
• La sociedad de la información requiere de
organización.
• Adaptarse a los nuevos tiempos.
• Aprovechar para su propio beneficio, las
tecnologías de la información.
 LA INFORMACIÓN ES LA
EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO
SABER QUE
SABER SOCIO-AFECTIVO,
ÉTICO, LEGAL

SABER HACER, SABER COMO

 Conocimiento declarativo
(Saber que)

• Competencia referida al conocimiento, datos,

hechos, conceptos y principios.

• Es un saber que se dice, se declara o conforma

por medio del lenguaje.

• SABER DEL TIPO TEÓRICO

 Conocimiento procedimental
(Saber hacer, saber como)
• Ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas,
habilidades, destrezas, métodos.

• Basado en la realización de varias acciones

• Imprescindible el conocimiento de los contenidos

conceptuales, asociados a dichos procesos.

• SABER DEL TIPO

PRÁCTICO
 Conocimiento actitudinal
(Saber socio-afectivo, ético y legal)

• Carga afectiva, valores, normas

• Comunicación intra e interpersonal

•SABER PERSONAL
QUE MEDIA ACCIONES
 Información
• La información se ha convertido en un activo
valioso que produce conocimientos.
• Recurso importante que contribuye al logro de
los objetivos
• Eleva el cumplimiento de los resultados de
cualquier organización.
1. EVOLUCIÓN DEL ACCESO A LA
INFORMACIÓN
CUANTOS AÑOS TIENEN?
 Internet
Los inicios de Internet nos remontan a los años 60

En plena guerra fría (1947), EEUU crea una red exclusivamente

militar, con el objetivo de que, en el hipotético caso de un ataque
ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde
cualquier punto del país.

1985 Internet establecida mundialmente

1990 se crea el World Wide Web (WWW) o telaraña mundial

1993 el primer navegador “Mosaic”.

 Permite tanto
aprendizaje
interactivo como no
interactivo

Aparece como un
entorno o ambiente
Integra multimedia que permite tanto
en un único canal aprender como
utilizar lo aprendido
Internet
como recurso
Se pueden utilizar
educativo
Permite acceder a
materiales
propuestas
educativos situados
educativas
en otros Sitios de la
mundiales
red

Los alumnos pueden

publicar su trabajo
 Además:
� Es atractivo y motivador para los estudiantes.
� Permite incrementar el trabajo colaborativo y la
comunicación entre instituciones y estudiantes.
� Se puede acceder a un mayor número de
estudiantes.
� Permite explorar nuevas estrategias pedagógicas.
� Es posible simular el entorno en el que,
posteriormente al curso, el alumno deberá emplear lo
aprendido.
� Su uso es privilegiado en el área de Educación a
Distancia, llamada Educación Virtual.
Posibilidades de Internet

• Localización de
información.
• Correo electrónico.
• Foros de discusión sobre
variados temas
• Disponibilidad de software.
• Comunicación en vivo con
gente de todo el mundo.
• Consultas interactiva,
museos, hemerotecas,
bibliotecas, etc.
• Compra online.
1.0
Efecto de la revolución de las tecnologías de
la información
 Concepto de WEB 2.0
• Máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes
sociales donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir
información de interés, colaborar y crear conocimiento, compartir.

• Distinguimos las siguientes aplicaciones:

– Para expresarse/crear y publicar: blog, wiki...
– Para publicar y buscar información: YouTube, Flickr, SlideShare,
– Para acceder a información de interés: RSS, XML, Bloglines,
GoogleReader, buscadores especializados...
– Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter...
– Otras: calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos,
noticias, ofimática on-line, teleformación, pizarras digitales…

• Democratización de las herramientas de acceso a la información y

de elaboración de contenidos.

• La plataforma de trabajo es la propia página web (no es necesario

tener instalado un software cliente en el ordenador).
 La WEB 2.0: Los canales de
comunicación y publicación
• Canales síncronos (en “vivo”)
– Unidireccional: radio y TV digital
– Bi o multidireccional: chat, mensajería instantánea,
audioconferencia, videoconferencia, Skipe, Second Life
… (y el teléfono y los encuentros presenciales)

• Canales asíncronos
– Unidireccional: web (y los libros, discos y periódicos)
– Bidireccional: e-mail (y el correo postal por carta y fax).
– Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros, wiki
– Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube,
Flickr, SlideShare, Twitter, RSS, Bloglines, Del.icio.us ...
 Implicaciones educativas
de la WEB 2.0
Permite crear, buscar, compartir e
interactuar on-line
Facilita un aprendizaje más
autónomo, mayor participación en las
actividades grupales, hay más
interés y motivación
Mejora competencias digitales
(buscar, procesar, comunicar)
Posibilita nuevas actividades de
aprendizaje y evaluación
Espacio social horizontal y rico en
fuentes de información orientado al
trabajo autónomo y colaborativo,
crítico y creativo.
Permite elaborar materiales (solo o
en grupo), compartirlos y someternos
a comentarios de los lectores.
Creación y gestión de redes de
centros y profesores.
Ofrece espacios on-line para la
publicación de contenidos
 Requisitos para uso didáctico
de WEB 2.0
• Infraestructuras (ordenador con Internet)

– Centro docente. Internet, intranet y computadoras en

las clases.
– En casa. Internet y computadora para alumnos y
familias.
– El profesorado. Idem. en el centro y en casa: preparar
materiales, seguimiento de trabajos virtuales de los
alumnos
– La ciudad. Mediatecas (para compensar la brecha
digital).
 Requisitos para uso didáctico
de web 2.0
• Competencias necesarias de los estudiantes

– C. digitales: navegar, procesar información,

comunicarse/ saber riesgos en el ciberespacio, usar
aplicaciones Web 2.0
– C. sociales: trabajo en equipo, respeto,
responsabilidad...
– Otras: aprendizaje autónomo, imaginación, creatividad
y crítica, resolución de problemas, adaptación,
iniciativa...
 Requisitos para uso didáctico
de web 2.0
• Formación y actitud favorable del profesorado

– C. digitales: las mismas que los estudiantes.

– C. didácticas: aplicar buenos modelos didácticos Web
2.0.
– Actitud favorable a integrar las TIC en educación.
– Gestión de aulas con muchos ordenadores (resulta
difícil)
 Navegadores Web
• Software que nos permiten conectar con los servidores
web y visualizar sus páginas.
• Permiten visualizar el texto, escuchar sonidos, ver
imágenes y videos, etc.
• Los navegadores son intérpretes del código HTML
(Hyper Text Markup Language)
 Páginas en internet
www.nombrededominio.terminación

• Posibles terminaciones
– .net
– .com
– .org
– .es
– .edu
EDU Educación general, no formal, instituciones de educación Superior e Investigadoras.

GOV Para instituciones gubernamentales.

GOB Para instituciones gubernamentales.

COM Para entidades comerciales.

ORG Para instituciones sin fines de lucro.

SLD Para organizaciones de salud.

WEB Para organizaciones dedicadas al desarrollo de servicios de web

NET Proveedores de Servicios Internet (ISP)

MIL Para instituciones militares

ART Instituciones de Arte

2. PRINCIPIOS Y VALORES EN LA
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
CIENTÍFICA
 Que implica?
• Plagio
• Obtención de datos
 La existencia de la ciencia y la
tecnología se justifican moralmente
en dos grandes ámbitos:

En la contribución que En la contribución que

hacen al conocimiento hacen al bienestar de éste,
del hombre y de su sin dañar la sociedad ni el
entorno entorno ambiental.
El eje central del desarrollo científico-tecnológico son los
seres humanos.

Nuestra forma social de vida está indisolublemente

vinculada a los designios de la ciencia y la tecnología
 La ciencia y la tecnología ¿son éticamente
neutrales?
Existen 2 visiones al respecto:
• neutralidad valorativa (no juicios de valor)
• no neutralidad (son susceptibles a una
evaluación ética o moral).
 En general toda la sociedad intuye o sabe en
algún grado que los conocimientos científicos y
tecnológicos pueden usarse “para
bien o para mal”
No es posible evaluar moralmente la ciencia
en general.

• Sin embargo la tecnología funciona con

hechos concretos, se persiguen determinados
fines que se logran con ciertos medios.
• Por tanto, los sistemas técnicos concretos sí
pueden ser evaluados moralmente y entonces
no serían éticamente neutros.
 Evaluación ética de los medios y los fines
inherentes a la ciencia y la tecnología

• Elección racional de los medios: los medios

que se eligen para alcanzar un fin
determinado son los adecuados.
• Fines deben ser moralmente aceptables para
los involucrados.
Evaluación de resultados
no previsibles y no intencionales
¿Los resultados esperados, son previsibles? Si
no es así, ¿son remediables?
Dado que las tecnologías se aplican en un
determinado ámbito social y por tanto afectan
a un sector de la sociedad, evaluar una
tecnología implica además, analizar el impacto
que ella tiene en la sociedad y en la cultura.
La responsabilidad moral de los científicos y
tecnólogos

• Saber implica una responsabilidad moral

• La condición de expertos de científicos y
tecnólogos los coloca en una situación de gran
responsabilidad, ya que la sociedad requerirá
de su opinión autorizada.
 Conflictos de intereses
• La interacción de los científicos con la empresa será
positiva en la medida que las investigaciones sean
consistentes con los métodos y los estándares aceptados
internacionalmente.
• No lo será si la empresa sólo selecciona los resultados
que le son favorables y oculta o elimina otros.
• La participación de los científicos en esta interacción
debiera regirse por principios éticos y no por los montos
que la empresa invierte financiando sus honorarios o su
investigación
La enseñanza científica en valores
• Cuando hablamos de
enseñanza científica en
valores, nos referimos a
enseñar ciencia y su
forma de obtenerla y
usarla en distintos
contextos, siempre
resaltando los valores
como parte de la
formación
Valores científicos
Valores científicos