El cuento:

SU USO EN LA ESCUELA

Por: Lourdes Guzmán

El cuento como tipología textual

Kaufman, A.; Rodríguez, E.

La escuela y los textos
Concepto

“Es un relato en prosa de hechos ficticios. Consta de tres momentos perfectamente

diferenciados: comienza presentando un estado inicial de equilibrio, sigue con la
intervención de una fuerza, con la aparición de un conflicto, que da lugar a una serie de
episodio y se cierra con la resolución de ese conflicto que permite, en el estado final, la
recuperación del equilibrio perdido”.
Kaufman, A. La escuela y los textos.
El cuento en el currículo
Primer ciclo de primaria
Desarrollo de competencias comunicativas: CO,
PO, CE, PE
Subprocesos de lectura: antes, durante y después
Procedimientos de escritura: planificación,
textualización y edición
Adquisición de la lengua escrita: conciencia
fonológica y decodificación
Convenciones de la lectoescritura: direccionalidad,
linealidad, disposición del escrito sobre el papel
Desarrollo de actitudes: valoración de la función
estética de la lengua y lúdica de la literatura.
Creatividad e imaginación.
Segundo ciclo de primaria
Desarrollo de competencias comunicativas: CO,
PO, CE, PE
Subprocesos de lectura: antes, durante y después
Procedimientos de escritura: planificación,
textualización y edición
Gramática y ortografía: tiempo verbal en la
narración, uso de conectores temporales…
La técnica del cuento y sus componentes.
Desarrollo de actitudes: valoración de la función
estética de la lengua y lúdica de la literatura.
Creatividad e imaginación.
MINERD (2016)
Leer con diversas intenciones
Ampliar la
visión del
mundo

Disfrutar del Leer:

uso estético de
la lengua ¿para Entretenerse

qué?

Resolver
problemas
Criterios para seleccionar cuentos
Elegir textos que permitan:
• La observación y el reconocimiento de las características del texto seleccionado.
• Los textos y obras seleccionadas han de ser adecuados al tipo de actividad a
realizar.
• Atractivos y motivadores para los alumnos por el interés de la temática, los
recursos expresivos, la accesibilidad a la comprensión e interpretación.
• Representativos de los referentes culturales y de los convencionalismos
estéticos.
• Muestras diversificadas de la creatividad expresiva y que, por ello, sirvan para
la ampliación de la capacidad expresiva del alumno.
• Adecuados para establecer valoraciones personales.
Estrategias de lectura en el
aula
 • Lectura libre en la
biblioteca de aula.
• Lectura individual no
convencional.
Estrategias de lectura
• Cuentacuentos con
estrategias de animación.
• Lectura con títeres.
• Dramatizaciones.
• Maratones de lectura.
La lectura guiada
 El cuento en la biblioteca de aula
Ejes para tomar en cuenta en los procesos
Integración de áreas didácticos
Título Autor Trama Función
curriculares

 Enfocarse en la relación imagen-

Si le das una Laura Sociales contenido.
Narrativa Literaria  Involucramiento de los niños en las
galleta a un ratón Numeroff Orientación
tareas del hogar.

Otto se presenta Rosemary  Relacionar con el gobierno escolar.

Narrativa Literaria Sociales  Conciencia ciudadana
como presidente Wells
 Las onomatopeyas
Julie FHR  La familia
Los huevos de Dora Narrativa Literaria
Skykes Naturales  La estructura canónica

David FHR Vocabulario y rimas.

Alicia, el Hada Descriptiva Literaria Fomentar lectura crítica sobre las acciones de
Shannon Orientación
la protagonista.
Talleres de escritura
Estrategias de escritura
Para lo que no escriben convencionalmente:
• Escribir a través del docente
• Planificar la escritura de cuentos, según sus etapas de conceptualización.
• Narrar oralmente un cuento.
Para los que escriben convencionalmente:
• El binomio fantástico.
• Las hipótesis fantásticas de ¿qué pasaría si...?
• Los cuentos sin final.
• Los cuentos a partir de una imagen.
• El libro viajero.
•
 La didáctica del cuento
infantil trabajada desde la
familia
POR: JISSELLE ROSARIO
Capacidades que se pueden desarrollar a través del
cuento infantil

Análisis Síntesis Abstracción Clasificción Comparación

Memoria mediata Razonamiento Asociación de

Relación Concreación
e inmediata lógico ideas
Importancia de trabajar el cuento
desde la familia
Procesos que se profundizan desde la familia:

• La observación • La creación de nuevas

• La curiosidad palabras desde la imagen hasta
el texto que deleita y disfruta
• La investigación
mediante la dramatización
• La exploración sensorial
• La recitación
• La comprensión y producción
• La recreación de elementos
oral y escrita
culturales y de identidad local
• La relación de la escritura de y familiar
su nombre con el de su familia
El papel de las
familias

1. Dar ejemplo
2. Escuchar
3. Compartir
4. Proponer, no imponer
5. Acompañar
Continuación:
6. Ser constantes
7. Respetar
8. Pedir consejos
9. Estimular
10. Organizarse
 Actividades didácticas familiares

Cuaderno del Búsqueda del Juego de

Caricaturas Crear historias
abecedario alfabeto concentración

Anticipe el final Búsqueda en el Caminatas sin

Repetición
de la historia periódico accidentes
 Los Trabalenguas
Uso en la escuela y el
hogar
Por: Yercenia Ortiz
Conceptualización

Los trabalenguas son oraciones o textos breves, con palabras llamativas al oído. en cualquier idioma,
creados para que su pronunciación en voz alta sea difícil de decir, con frecuencia son utilizados bien
como un género jocoso de la literatura oral o bien como ejercicio para desarrollar una dicción ágil.

Constituyen a la vez un tipo de literatura popular de naturaleza oral. En especial sirve para hacer a
uno equivocarse en varias ocasiones las personas que lo pronuncian no lo pueden hacer y ahí se
desarrolla el conflicto de la pronunciación.
Los trabalenguas son importantes ya que a través de ellos se desarrolla la buena dicción, la
pronunciación, conocimientos de palabras nuevas, además se promueve el aprendizaje de forma
creativa y divertida.
• Para el desarrollo del lenguaje: utilizan una combinación
especial de sílabas, palabras y rimas que pueden ser pronunciadas por
los niños, con el fin de que mejoren su dicción y habilidad del habla.

• Populares: son una tradición oral que se remonta a muchos

años de antigüedad

• Cortos: son ideales para conseguir que los pequeños

comiencen a conocer los juegos de trabalenguas y mediante
su corta duración, mejoren sus capacidades de dicción y
lenguaje.
Uso en la familia

• Los trabalenguas en la familia son practicados en forma de juegos o por tradición

familiar para divertirse o entretenerse ese es su propósito.

• Los comúnmente usados son aquellos populares de duración corta que producen
una competencia entre los miembros de la familia de ver quién lo pronuncia mejor
y más rápido.

• En las familias los trabalenguas más usados son los tipos popular que son
transmitido de generación en generación, los chistosos y los incoherentes.
Uso en el aula

La producción oral de los trabalenguas en las escuelas es la más usada ya que la escritura
resulta un tanto difícil para los estudiantes. Los trabalenguas cortos son una gran
herramienta para desarrollar el habla de los niños que aún no han alcanzado por
complemento el desarrollo de la misma, pues gracias a la gran variedad que existen son
ideales para trabajar los fonemas como /r/, /m/, /p/ o cualquier otro tipo que pueda
parecerles difícil.
Uso de trabalenguas
para niños de 3
a 6 años
Aurelia Álvarez Erre con erre, guitarra;
Erre con erre carril;
rápido ruedan los carros.
rápido el ferrocarril.
Fundamentación

• Según el diseño curricular dominicano el Nivel Inicial comprende dos

Ciclos, nos vamos a interesar por el segundo, ya que este comprende
la etapa desde los tres (3) años cumplidos a los seis (6) años y en esta
investigación serán abordados los niños desde cuatro a seis años, por
tanto están dentro de este parámetro.
Segundo Ciclo del Nivel Inicial
 

Pre-Kínder (3 años a 3 años y 11 meses)

Kínder (4 años a 4 años y 11 meses)

Pre-Primario (5 años a 5 años y 11 meses)
 
´´Los juegos de palabras construyen musicalidad y sentido ´´

• En inicial los niños encuentran la posibilidad de aprender textos

literarios en contextos lúdicos. En este caso los trabalenguas son un
claro ejemplo de ello, por tratarse de composiciones poéticas que se
acompañan de juegos de palabras y pueden trabajarse rítmicamente.
Orientaciones pedagógicas según la etapa de desarrollo de los niños

En esta etapa de 4 a 6 años 

• Se promueve la lectura para enriquecer el vocabulario, tomando en
cuenta la diversidad textual.

Trabalenguas
Nivel de dominio I

• Disfrute por la lectura de diferentes textos: entre ellos los ,

trabalenguas. A partir de ahí se da la valoración de la importancia de
los textos como instrumentos de comunicación. (Diseño curricular del
Nivel Inicial).
• Se puede trabajar a partir del dibujo del personaje del trabalenguas,
quién es el personaje, qué hace, de dónde viene, qué objeto usa el
personaje.
Trabalenguas

Pancha plancha,
Con cuatro planchas
¿con cuantas planchas,
Pancha plancha?

(Folclor popular dominicano)

Habilidades que se desarrollan a través de los trabalenguas en
niños de cuatro(4) a seis(6) años

• Observación
• Atención
• La memoria
• Lenguaje oral
¿Por qué los trabalenguas en niños de cuatro(4) a
seis(6) años?
• Sonoridad y belleza del lenguaje: encantan a los
niños.
• Se componen de frases y palabras con silabas
reiterativas, que en su momento resulta difícil su
pronunciación: son esenciales para el desarrollo de su
lenguaje y la adquisición de habilidades cognitivas
para mejorar la pronunciación.
Por qué los trabalenguas en niños de cuatro(4) a
seis(6) años?
• Estos atraen a los niños desde temprana edad: la pronunciación de
estos produce en los niños gustos y estimulan la memoria, la atención,
el lenguaje oral y la imaginación.
• Son divertidos: cuando los niños los dominan , los pueden decir con
claridad y rapidez.
 Niveles de desarrollo
• La educación inicial es una etapa fundamental para estructurar
habilidades cognitivas por tanto poner a los niños de cuatro(4) a
seis(6) años en contacto con los trabalenguas donde se utilizan las
palabras como herramienta creativa ayuda a desarrollar los niveles:
• Lúdico: (divertirse, reírse)
• Fonológico: desarrolla la pronunciación, vocalización, escucha de
silabas y frases)
Niveles de desarrollo

• Cognitivo: (estimula la asociación y aplicación de situaciones o

vivencias personales y sociales)
• Socialización: (estimula la participación)
La adivinanza en la
escuela y el hogar
POR: EUGENIO CAMACHO
 Definición

• La adivinanza es un verso que describen las características de algo

determinado, planteando un acertijo que debe ser descubierto por
quienes lo escuchan

• Las adivinanzas juegan mucho con las pistas escondidas, mediante

descripciones que debemos utilizar para poder llegar a la solución. Se
emplean también muchos juegos de palabras, e inclusive metáforas,
además que muchas de ellas hacen uso de la rima y el verso.
 Caraterísticas de la adivinanza

• Es de carácter anónimo, por eso pertenece a la cultura popular o folklórica

• Son juegos de agudeza intuitiva
• Contienen un acertijo
• Es de transmission oral
• Ayuda a la difusión de las tradiciones populares
• Su función principal es el entretenimiento
• Hacen referencia a elementos de la vida cotidiana, cualidades humanas y elementos
de la naturaleza
• Tienen un componente educativo
 Origen

• El origen de las adivinanzas no es preciso. Algunas

investigaciones sostienen que las primeras se dieron en
en pasajes bíblicos y en relatos de tradición oral que se
convirtieron en leyendas. Su nacimiento y desarrollo
están ligados con la curiosidad del ser humano de
conocer y saber más.
 A través de su estudio los estudiantes descubren
actitudes y valores:
• Funcionan como elemntos de valoración de las tradiciones orales
propias de la cultura dominicana
• Se valora la función lúdica y estética de la lengua
• Estimula la imaginación
• Los estudiantes sienten curiosidad por comprender lo que escuchan
• Fomenta la creatividad
• Fomenta la cooperación mutual entre los estudiantes
 Concepto

Las
adivinanzas y
Ventajas Función
su uso en la
escuela

Estructura
Estructura

• Fórmula de introducción:
• Aquí es se reta a escuchar y dar con la respuesta del enigma.
• Elementos orientadores:
• Suelen estar dentro del propio texto mediante la fragmentación de
algunas palabras.
• Elementos desorientadores:
• Son ingenios, trampas retóricas de la lengua.
• Fórmulas de conclusión:
• Sugiere la dificultad de la adivinanza; anima a la solución del acertijo.
• Aparece mediante palabras como “ quien soy, quien es”.
 El uso de la
estrofa.

Como
Herramienta
El vocabulario Uso de rima y
educativa nos
simbólico. ritmo.
permite
trabajar:

La
descripción.
 Estimula la
conciencia
fonológica.

Estimula la
expresión oral
La creatividad y la
fluida, la
imaginación.
entonación y el
ritmo.

Se puede jugar en Pronunciación de

palabras y versos
la casa y en la
escuela.
Ventajas claros.

Hace divertido el Contribuye al

proceso de aprendizaje
enseñanza. lingüístico.

La comprensión
lectora y la
memoria.
Referencias bibliográficas

Gómez, M. (2003). Adivinanzas: un recurso didáctico para la enseñanza del lenguaje,

Colombia: Universidad Nacional Experimental
Kaufman, A. (coord.) (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas, Argentina:
AIQUE Educación.
Kaufman, A., Rodríguez, E. (2004). La escuela y los textos, México: Santillana.
Mendoza, A. (2003) Didáctica de la lengua y la literatura para primaria, Madrid:
Pearson Educación.
MINERD (2016). Diseño curricular nivel primario, Santo Domingo: MINERD.
Ortega, A. (2015). Compartiendo lecturas: guía para leer algunos cuentos, Santo
Domingo: Centro Cultural Poveda.