PSICOLOGÍA

EDUCATIVA II
MOTIVAR ESTUDIANTES DIFÍCILES
RICHARD L. CURWIN
ACOGER Y ACEPTAR A TODOS LOS
ESTUDIANTES

• Las escuelas PUEDEN Y DEBEN ser un refugio para los estudiantes lugar seguro y amable.
• Las escuelas deben acoger a todos los estudiantes como independencia de como se comporten y como
se desenvuelvan académicamente.
• Los estudiantes no son bien recibidos se convierten estudiantes desmotivados.
ELABORACIÓN LECCIONES MOTIVADORAS

• Mihaly descubrió que la experiencia concretas son mas motivadoras cuando saben cuanto tiempo
durara una tarea especialmente sin ser rutinaria
. MOTIVARNOS A
NOSOTROS MISMOS
COMO ESTUDIANTES
La enorme cantidad de problemas a los que se
enfrentan muchas de las escuelas insertas en
contextos difíciles pueden hacernos sentir a
quienes trabajamos La enorme cantidad de
problemas a los que se enfrentan muchas de las
escuelas insertas en contextos difíciles pueden
hacernos sentir a quienes trabajamos
L. Curwin, R. (2016).
 EVALUACIÓN BASADA
EN EL ESFUERZO
La logística de desarrollar un plan de evaluación que
satisfaga las diversas necesidades de las poblaciones
escolares, en especial en entornos difíciles es casi
abrumadora. Como la mayoría de los proce- dimientos
formales de evaluación, incluidos los estándares impuestos
por el gobierno, se basan en el rendimiento, no logran
satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante y
no son motivadores. Leonard Mlodinow (2008) señala, a
propósito del análisis crítico de la relevancia estadística:
“Es más fiable juzgar a las personas analizan- do sus
competencias que mirando la tabla de puntuaciones. O,
como afirma Daniel Bernouilli: ‘No debe evaluarse la
acción humana sobre la base de los resultados”.
 LAS TAREAS PARA
CASA
Muchos educadores cuestionan el valor de las tareas
para casa como herramienta de aprendizaje. Sara
Bennett y Nancy Kalish, desenmasca- ra el mito de
que mandar a los niños tareas para casa mejora sus
resul- tados educativos. En la actualidad, gran parte
de las tareas para casa que mandamos a los niños no
tiene una finalidad educativa. La vida de los hogares
de muchos estudiantes juega en contra de su
capacidad de completar sus tareas para casa y de
aprender de ellas.
 RELACIÓN ENTRE
COMPORTAMIENTO
DISCIPLINA
Separar los problemas de motivación de los problemas de gestión
del comportamiento puede constituir un reto para los docentes.
Los dos están entrelazados; con frecuencia, los estudiantes no
motivados se comportan mal y los estudiantes que se comportan
mal a menudo no se preocupan por el aprendizaje. Por tanto,
puede ser difícil distinguir un problema motivacional de un
problema conductual. Aunque los sín- tomas parezcan los mismos
y a menudo las causas sean similares, las soluciones pueden ser
muy diferentes. Por ejemplo, si Edgar no hace su tarea para casa,
¿es porque está en plan desafiante, porque es incapaz o porque
no le interesa en absoluto? Cada escenario requiere una inter-
vención diferente. Por fortuna, no siempre es necesario resolver
cuál es cuál. A veces, una solución motivacional puede tener un
efecto positivo en la conducta y viceversa. En caso de duda, la
mejor respuesta es utili- zar una combinación de estrategias que
se centre tanto en la conducta como en la motivación.
L. Curwin, R. (2016). Motivar a estudiantes difíciles: en contextos
educativos desfavorecidos y de exclusión. Madrid, Spain: Narcea
Ediciones. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/ucem/46168?page=158.