CARRERA:

TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

ASIGNATUTRA:
PLANIFICACIÓN, SEGUIMIENTO Y HERREMIENTAS DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO/A

DOCENTE:
LCDA. ALARCON COLOMA GARDENIA DEL ROCIO

CICLO: 4 A

ESTUDIANTES:
CRUZ SUAREZ HECTOR JULIAN
CARRASCO SORROZA MARJORIE SAMARA
AMORES MANJARREZ MARIA LUISA
GALLO PITA ILTO ALFONSO

TEMA:
ANALISIS DEL CURRICULO DE EDUCACION INICIAL
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MOMENTOS DEL JUEGO TRABAJO

 1. El momento de planificación.
 2. El momento de desarrollo.
 3. El momento del orden.
 4. El momento de la socialización.
 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

• Conjunto de vivencias y actividades

desafiantes, intencionalmente diseñadas por el
docente, que surgen del interés de los niños

• El docente debe proporcionar un entorno organizado

para el aprendizaje, donde el niño se sienta
estimulado para explorar por sí mismo
 Características de la experiencia de aprendizaje

 Garantizar la participación activa de todos los niños.

 Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que cada niño aprende

en tiempos distintos y con diferentes estilos, respetando y
valorando su diversidad.

 Tener pertinencia cultural y contextual.

 MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. El momento de inicio: los niños y docentes dialogan del día

anterior.

2. El momento de desarrollo: son acciones y actividades

propiamente dichas.

3. El momento de cierre: es el espacio en el que los niños

sienten que lo que hicieron tiene un sentido.
 ROL DEL DOCENTE

• El rol del docente es permitir que el niño explore, juegue,

experimente y cree, debe asumir un rol de mediador el
desarrollo y aprendizaje que le permita potenciar las
capacidades de los niños.

 Hacer preguntas abiertas ¿cómo lograste construir ese

puente tan largo? ¿me cuentas qué escribiste aquí?¿me enseñas
cómo?

 Hacer comentarios y preguntas Por ejemplo, ¿qué crees

que podríamos armar con estas cajitas? ¿para qué nos podrían
servir estas ropas, de qué nos podríamos disfrazar? ¿sabes de
qué trata este libro?
 ORIENTACIONES PARA LA
ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES
DE APRENDIZAJE

• Un ambiente de aprendizaje se concibe como un elemento

vivo versátil y dinámico dentro y fuera del centro, que
responde a los cambios de intereses y necesidades del
desarrollo de los niños en los diferentes momentos del día a
lo largo del tiempo

• Diferentes aspectos que lo configuran, organizados en cuatro

dimensiones: física, funcional, relacional y temporal., Se
Considera las cuatro dimensiones que lo constituyen.
 DIMENSION FISICA

• Esta dimensión se refiere al espacio físico y sus condiciones

de estructura, a los materiales, el mobiliario, la organización
y distribución de los mismos.
• El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la • Movilizarse.
posibilidad de moverse libremente y con seguridad dentro y • Comodidad.
fuera del aula.
• Facilidad.
• Grande.
• Llamativos.
• Coloridos.
 DIMENSION FUNCIONAL

• Está relacionada con el modo de utilización

de los espacios, adecuación, polivalencia,
materiales y accesos de los niños a éstos.
• Es importante que el docente tenga en claro
que cada elemento en el aula debe cumplir
una función.
• Los niños deben sentirse parte integrante e
importante del aula y del grupo
 DIMENSION RELACIONAL.

• Esta dimensión tiene que ver con las relaciones que se

establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí.
• Estudiar las características de la edad del grupo de niños es
fundamental para planificar las experiencias de aprendizaje.
• El proceso de enseñanza se debe dar de manera positiva
 DIMENSIÓN TEMPORAL

• La dimensión temporal está vinculada a la organización y

distribución del tiempo y a los momentos en que son
utilizados los espacios.
• Organizar una rutina donde se desarrollan actividades
secuenciadas.
• El momento de sueño es necesario en los niños más
pequeños.
• Todas las actividades pedagógicas deben ser planificadas
ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN

• Se concibe a la evaluación como un juicio de valor

que permite conocer qué tan eficiente ha sido la
labor docente en la formación de los niños.
• La evaluación entendida de esta manera se convierte
en un medio para alcanzar determinados fines.
• Para llevar a cabo el proceso de evaluación en este
nivel, es imprescindible que el profesional lo haga
de manera personalizada