Programa Crecer

Felices en Familia

Programa de apoyo
psicoeducativo para promover el
desarrollo infantil, desde el
nacimiento hasta los cinco años.
 CRECER FELICES EN FAMILIA
1.-Justificación y Antecedentes del Programa:

La Ley 14/2002 de Promoción, Atención y Protección a la Infancia de

Castilla y León destaca la importación que en materia de prevención
tiene la actuación cercana.

La Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León en

colaboración con el Departamento de Psicología Evolutiva y de la
Educación de la Universidad de la Laguna , viene potenciando la
realización de una serie de acciones psicoeducativas dirigido a familias
en riesgo psicosocial ( usuarios de los Servicios Sociales Básicos) :
 Programa “Educar en Familia”

 Programa “ Construyendo Mi Futuro”

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1.-Justificación y Antecedentes del Programa:
Programa “Educar en Familia”
Objetivo general:
 Desarrollar habilidades y conocimientos en los padres que permitan
una adecuada atención a sus hijos.
 Prevenir situaciones de desprotección utilizando el grupo como
escenario más adecuado de trabajo mediante una metodología
experiencial.

Destinatarios:
 familias de riesgo: familias con escasos recursos que viven en zonas
desfavorecidas en las que habitualmente se dan situaciones de
desprotección o marginación infantojuvenil.
 familias cuyos hijos están en situación de desprotección y requieren
este tipo de programa para superar las situaciones de riesgo o
desamparo
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1.-Justificación y Antecedentes del Programa:

Evolución :
•Se inició en el 2002 en 16 EE.LL ya en 2005 estaba implantado en las
24 EE.LL con competencias en Servicios Sociales de la Comunidad
de Castilla y León.
•Durante el periodo 2002-2011 se han beneficiado 20.285 padres y
madres.

•Programa “Construyendo Mi Futuro”

objetivo general:
Ayudar a aumentar las posibilidades vitales de los adolescentes que
presenten conductas de riesgo para su salud, tanto física como
psicológica, y proporcionarles orientación para que sean capaces de
analizar los problemas y plantear soluciones adecuadas para ellos.
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1.-Justificación y Antecedentes del Programa:
Destinatarios:
Adolescentes de riesgo con escasos recursos que pertenecen a
grupos sociales desfavorecidos y que presentan conductas de
riesgo para su salud, tanto física como psicológica.
Edades: 12 a 16 años

Evolución:
•La primera experiencia se llevó a cabo en el Ayuntamiento de
Aranda de Duero en el año 2005 y ahora se está llevando a cabo
en 23 EE.LL con competencias en Servicios Sociales de la
Comunidad de Castilla y León
•Durante este periodo se han beneficiado más de 5.600
adolescentes de Castilla y León.
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1.-Justificación y Antecedentes del Programa:

El programa CRECER trata de responder a una demanda reiterada

de las Entidades Locales que manifestaban la necesidad de ofrecer un
programa especializado en la promoción del desarrollo infantil desde
los 0 a los 5 años.

Se enmarca dentro del programa Educar en Familia, pero especifico

para los primeros años de vida.

Se publica en el año 2009

Se forma a los mediadores en el año 2009
Se lleva implementado durante los años 2010 y 2011
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Programa de educación para padres y madres especializado en la

promoción del desarrollo en al etapa infantil, desde el nacimiento hasta
los cinco años.

La Intervención temprana centrada en la familia ,y mas

concretamente basada en la educación de padres, es un buen recurso
para incrementar los factores de protección y disminuir los factores de
riesgo en el desarrollo infantil.

Promover el desarrollo socio-afectivo de los niños a partir de la

potenciación de su entorno familiar.
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2.-Pilares de este Programa:

Vinculación afectiva intensa

Duradera, consolidada por
Teoría
interacción recíproca
del apego
Proporciona seguridad, consuelo y
protección

Capacidad para modificar la

Teoría de conducta en virtud de las demandas

autorregulación Asociado a factores endógenos
Asociado a factores exógenos
CRECER FELICES EN FAMILIA
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Claves para fomentar la resiliencia en los niños a

pesar de la adversidad
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3.- Objetivos:
Promover el desarrollo de apegos seguros

Animar a reconocer y reaccionar ante los procesos evolutivos

Enseñar habilidades básicas de cuidado y seguridad infantil

Ayudar a:
- Distinguir y entender estados mentales de los hijos.
- Identificar los intentos de comunicación e interacción de los
hijos.

Enfatizar la riqueza cognitiva y afectiva del juego

 OBJETIVOS
 Promover el desarrollo de apegos seguros.

 Animar a reconocer y reaccionar ante los progresos evolutivos.

 Enseñar habilidades básicas de cuidado y seguridad infantil.

 Ayudar a identificar y responder a las necesidades de los hijos.

 Ayudar a distinguir y entender estados mentales de los hijos.

 Ayudar a identificar los intentos de comunicación e interacción de los

hijos.
 Animar a que hablen con sus hijos y respondan a las verbalizaciones.

 Enfatizar la riqueza cognitiva y afectiva del juego y resolución de tareas

conjuntas padres e hijos.

 OBJETIVOS
 Orientar sobre la enseñanza de hábitos durante las rutinas cotidianas.

 Hacer conscientes a los padres de sus percepciones y atribuciones

del comportamiento infantil y los estados emociones que este les

suscita.

 Proporcionar pautas alternativas de educación.

 Promover la reflexión sobre las consecuencias de la propia conducta

en el desarrollo de los hijos.

 Favorecer los factores de protección y reducir los de riesgo mediante

el incremento del apoyo social y la satisfacción de las necesidades de

los padres en múltiples niveles.

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4.- Características:

Programa psicoeducativo para promover desarrollo infantil de

0 a 5 años.

Estimula la reflexión sobre las cogniciones de los padres

respecto al comportamiento con los hijos.

Esquema de colaboración y participación, mediante el

refuerzo de sus capacidades educativas y de su implicación en
la tarea.

Orientación muy práctica dirigida al entrenamiento de pautas

concretas de actuación y secuenciación de interacción.

Metodología Experiencial.
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4.- Características:

Programa flexible.

El técnico/mediador: mentalidad de mediador no de experto.

Tiene una función de acompañamiento, asesoramiento, apoyo,
y modelaje para los padres.

La intervención dura unos 5-6 meses aproximadamente.

Cinco módulos ,con un total de 20-22 sesiones.

Una sesión a la semana de hora y media de duración.

8-10 padres por grupo,(máximo 12).

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5.- Destinatarios:

Madres y padres con historia de negligencia o maltrato.

Madres adolescentes y/o con embarazos no deseados.

Madres y padres con escasas capacidad parental y/o que

tienen hijos con problemas de salud, y/o temperamento difícil.

Madres y padres con problemas de salud, con inestabilidad

emocional y/o ligero retraso mental.

Madres y padres con un nivel socioeconómico bajo

combinado con condiciones de riesgo y vulnerabilidad social.

Madres y padres de población inmigrante.

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6.-Competencias que fomenta este programa:
En los padres:

•Habilidades educativas: reconocimiento de logros, control

y supervisión del comportamiento infantil, estimulación y
apoyo al aprendizaje y adaptabilidad a las características
del niño.

•Agenda personal. Autoeficacia parental: locus de control

interno, acuerdo en la pareja y percepción ajustada del rol
parental.

•Habilidades de autonomía personal y búsqueda de

apoyo social: responsabilidad ante el bienestar del niño,
visión positiva del niño/a y de la familia, buscar ayuda de
personas significativas, identificar y utilizar los recursos para
cubrir las necesidades.
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6.-Competencias que fomenta este programa:

En los niños:

•Desarrollo de apegos seguros.

•Adquisición de hábitos.

•Desarrollo del lenguaje y de la comunicación.

•Aprendizajes básicos para estimulación del desarrollo.

•Regulación emocional, cognitiva y conductual.

•Ajuste positivo a los contextos primarios: fomento de la

autoestima y competencia social.
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7.-Contenidos

MÓDULO 1. El desarrollo del vínculo afectivo.

MÓDULO 2. Aprender a conocer a nuestros/as hijos/as.

MÓDULO 3. Aprender a regular el comportamiento infantil.

MÓDULO 4. La primera relación con la escuela.

MÓDULO 5. Educar, ¿una tarea en solitario?

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7.-Contenidos

MÓDULO 1. El desarrollo del vínculo afectivo:

•Sesión 1: Como se establecen las relaciones de apego.

•Sesión 2: La Sensibilidad del cuidador ante las

necesidades del niño/a.

•Sesión 3: Cuando el niño o la niña nos lo ponen difícil.

•Sesión 4: Los tipos de apego y sus consecuencias para

el niño o la niña.
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7.-Contenidos

MÓDULO 2. Aprender a conocer a nuestro/a hijo/a:

•Sesión 1: Las necesidades del niño/a.

•Sesión 2: Mi hijo/a.

•Sesión 3: El reloj del desarrollo.

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7.-Contenidos

MÓDULO 3. Aprender a regular el comportamiento

infantil :

•Sesión 1: Observamos el comportamiento de

nuestro hijo/a.

•Sesión 2: Establecemos normas y ponemos

límites al comportamiento infantil.

•Sesión 3: Educamos para la convivencia.

•Sesión 4: No hay una solución única.

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7.-Contenidos

MÓDULO 4. La primera relación con la escuela:

•Sesión 1: Mi hijo/a va a la escuela.

•Sesión 2: La importancia de la familia en el

apoyo escolar.

•Sesión 3: Como fomentar la relación entre

padres y profesores.

•Sesión 4: Los espacios de encuentro y

colaboración con la escuela.
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7.-Contenidos

MÓDULO 5. Educar ¿ una tarea en solitario?:

•Sesión 1: Descubriendo la red.

•Sesión 2: Apoyos importantes en mi vida.

•Sesión 3: Buscando apoyos para cada

problema.

•Sesión 4: Tejiendo redes: cómo utilizar los

apoyos sociales de mi entorno.
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8.-Evaluación

El sistema de evaluación del programa:

-Se centra en analizar los cambios paréntales y en el

ambiente educativo familiar obtenidos en el programa.

-Se tiene en cuenta el nivel de riesgo psicosocial de partida y

la calidad del sistema de apoyo.

-Se valora el impacto del programa en el servicio y en el

técnico/mediador que lo lleva a cabo.

-Se valora a medio plazo el impacto del programa (6 meses).

-Los informantes son los padres y los mediadores.

 EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL
Cuestionarios para evaluar el nivel de riesgo del que se
parte y los cambios paténtales conseguidos.

• Conocimiento sobre el Calendario Evolutivo e Influencia Percibida

(CCEIP) (Capote, Máiquez y Rodrigo, 1994) y Cuestionario de Necesidades
Infantiles (CNI) (Palacios, 1995).

• Cuestionario de Sentido de Competencia Parental (PSOC) (Gibaud-

Walston y Wandersman, 1976) e Inventario de Paternidad Adulto-
Adolescente (AAPI-2) (Bavolek y Keene, 2007).

• Índice de Estrés Parental (CDEP) (Solis y Abidin, 1991).

• Escala de apoyo personal y social (EDAPYS) (Rodrigo, Capote, Máiquez,

Martín, Rodríguez, Guimerá, y Peña, 2000).
EVALUACIÓN DEL MEDIADOR

Recoger los datos sociodemográficos de la familia

• Escala para la evaluación de la calidad del vecindario (ECAVE)

(Menéndez, Hidalgo, Lorence, Jiménez, Sánchez, 2008).

• Perfil de riesgo psicosocial (Rodríguez, Camacho, Rodrigo, Martín y

Máiquez, 2006).

• Cuestionario de Valoración del Impacto del programa en el servicio y

en el técnico/mediador y Cuestionario para la evaluación del síndrome
de quemarse por el trabajo (Gil-Monte, García-Juesas, Nuñez,
Carretero, Roldan y Caro, 2006).
 
 EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO
(a los 6/8 meses tras la finalización)

• Cuestionario de valoración del impacto del programa:

• en la salud de los padres y del niño/a.

• en el uso de recursos según el técnico/mediador del programa.

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9.-Datos estadísticos 2011:
ENTIDADES LOCALES Nº DE Nº DE
GRUPOS PARTICIPANTES

Ayuntamiento de Aranda de 2 22
Duero
Ayuntamiento de Miranda de Ebro 3 60

Diputación de Burgos 7 110

Ayuntamiento de Ponferrada 3 26
Ayuntamiento de Salamanca 1 21
Diputación de Segovia 3 33
Ayuntamiento de Soria 2 51
Ayuntamiento de Valladolid 2 28
Ayuntamiento Laguna de Duero 1 4