Universidad Central del Ecuador

Facultad de Ciencias Agrícolas

Carrera de Ingeniería Agronómica
Catedra de Métodos de Investigación Científica

HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

GRUPO N.- 3

GALLARDO J.
GONZALEZ J.
JARA J.
MASAPANTA J.
MOYA A.
PERUGACHI K.
DIAGNOSTICO
PARTICIPATIVO:
MANEJO DE RECURSOS
NATURALES
MAPA DE RECURSOS NATURALES
Es tanto un método de investigación geográfica

Lo elaboran los habitantes

Reflejan el conocimiento de la comunidad sobre su entorno

Permite la planificación, conservación y aprovechamiento de

recursos
Requiere 1-3
horas

Se usa pizarra,
papelones, etc.

Reunión previa

Capacitación

Elaboración del
Mapa

Socialización
CAMINATA Y DIAGRAMA DE CORTE
O TRANSECTO
Se inicia la caminata
en el terreno

Puede hacerse en un
día o menos

Se necesita el mapa
participativo y
libreta de campo

Explicar la
metodología
DIAGRAMA DE CUENCA
Se identifican
patrones de
drenaje y
microcuencas

Requiere 2-3
horas

Se basa en el
mapa
participativo

Explicar la
metodología
MAPEO HISTORICO DE RECURSOS
Se necesita a los
residentes mas
antiguos

Requiere 2-3
horas

Se basa en el
mapa
participativo y
fotos actuales

Explicar la
metodología
MAPA DE ACCESO A RECURSOS
Representación
grafica del acceso a
los recursos por parte
de los hogares

Requiere 2-3 horas

Pizarra, plumones y
tiza

Explicar la
metodología
MATRICES
MAPA SOCIAL
 Represent
ación
Recogida
gráfica de
de
los grupos
informaci
ón

MAPA
SOCIAL
Informe
Debates
final
Propuesta
s

Autodiagn
óstico
EJERCICIO
Objetivo del ejercicio:
ESTABLECER UNA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE
LOS HOGARES DE LA
COMUNIDAD CON LOS
RECURSOS CON LOS CUALES
CUENTAN,
MATERIAL
 Pizarra
 Marcadores
 Papelones
 Plumones de diferentes colores.
METODOLOGÍA
Tiene la ventaja que los
informantes pueden Preparar una agenda
indicar hogares en su abierta de los temas que
esquema en forma se van a incluir
anónima

Se pueden hacer varios

mapas por temas
separados
PASO 1

Reunir un pequeño
grupo de informantes
que conocen bien la
comunidad
PASO 2

¿cuántos
Establecer con miembros en
los participantes cada hogar?,
un mapa base ¿a qué se
con a1gunos dedican?
puntos de preguntas más
referencia precisas
PASO 3

El mismo ejercicio
debería hacerse con
varios grupos de
informantes, para
comprobar los datos.
 CLASIFICACIÓN POR
NIVEL ECONÓMICO
CRITERIO
1.Dueños de mas de 4 mz de N° DE HOGARES
tierra con regadíos
CLASE Negociantes 1. 28
1.RICO 2. Dueños de menos 4 mz

2.MEDIO
pero mas de una.
Empleados
2. 28
3.POBRE 3. Dueños menos una mz.
Empleados
3. 52
4.MUY POBRE 4. No tienen tierras.
Trabajo ocasional.
4. 10
NOTA: el mapa social, como el
mapa de recursos, es un punto de
partida para ubicarse en la
realidad de la comunidad. Debe
dar pautas para ejercicios de
análisis más precisos
Diagramas
 Permiten analizar de manera accesible todos los
aspectos complejos e interrelacionados.
 Se pueden visualizar:
 Las relaciones causa-efecto (con el árbol de
problemas)
aquí tengo
 La intensidad e importancia de las relaciones otra causa

institucionales (diagrama de tortillas),

 comerciales o de producción (flujogramas de
mercadeo y producción).
 Cuando utilizarlos:
El diagrama de tortillas (o de "Venn") El árbol de problemas

 Es un instrumento de la primera fase de  Herramienta de la segunda fase de

investigación.
 Se utiliza al final de la primera fase cuando ya se
ha llegado a un mayor grado de confianza con la
comunidad y se han desarrollado otras
herramientas menos "complicadas".
investigación.
 Se aplica después de haber seleccionado los
temas o problemas prioritarios de la comunidad
en la primera fase de investigación.
DIAGRAMA DE VENN
 Muy sencillo,
 Explica la teoría de conjuntos
 Muestra gráficamente la agrupación de elementos.
 Una herramienta efectiva para comparar y contrastar
similitudes y diferencias.
 Permiten de igual manera una comprobación de la
verdad o falsedad de un silogismo.
 Diagrama de Tortillas (Diagrama de Venn)
TEMA
Diagrama que identifica los
grupos organizados de la
comunidad y las relaciones
que estas tienen entre si y
con otras instituciones
locales y regionales fuera de
la comunidad.
( Expósito, M., 2003)
OBJETIVO
Poner en evidencia las
relaciones que se establecen
entre los miembros de la
comunidad y las instituciones
para reconocer la importancia
de estos factores en los
procesos de decisión y
desarrollo comunitario.
( Expósito, M., 2003)
 Diagrama de Venn
TIEMPO
1-2 horas

SE USA: Pliego
grande de papel,
cartulina,
marcadores.

Reunir un grupo experiencia en

cuanto a los grupos y las
instituciones vinculados a la
comunidad

Explicar los objetivos de la

herramienta

Elaboración
DEL
DIAGRAMA

ESTABLECIMIENTO DE
RELACIONES (RECIPROCA
O NO) ENTRE
INSTITUCIONES Y
COMUNIDAD
 Metodología

Paso 1
Introducir una discusión sobre los aspectos institucionales. Proponer el diagrama como un instrumento para visualizar.

Paso2
Pedir a los asistentes nombrar todas las organizaciones e instituciones que tienen incidencia en la vida de la comunidad.

Paso 3
Escribir los nombres de las organizaciones "más importantes" en los círculos más grandes (1 por circulo), y colocarlos
en la pizarra; por orden de importancia, usando círculos de tamaño, cada vez más pequeño .

Paso 4
Preguntar a los participantes, qué relaciones existen entre las organizaciones. Colocar los círculos de papel de manera
que las instituciones que se relacionan se tocan en la pizarra, o si resulta demasiado complicado, indicar las relaciones con
flechas. Esta fase puede necesitar discusiones considerables.

Paso
5
Al final se obtiene un diagrama de las relaciones interinstitucionales en la comunidad. Si se ha trabajado en subgrupos,
comparar los resultados de los diferentes grupos.
CALENDARIO ESTACIONAL
• Representar el calendario de actividades productivas.

• Son útiles para ilustrar relaciones entre diferentes actividades y

cambios estacionales.

• Permiten diseñar intervenciones y planificar acciones más

adecuadas.

• Parámetros: lluvias, calendarios de cultivos, incidencia de plagas

y enfermedades.
 Tiempo requerido:

2 horas

Material necesario:
pizarra y tizas o
papelones y
plumones de
diferentes colores
METODOLOGÍA Paso 1

Organizar una reunión con la

comunidad o el grupo interesado;

Explicar la función del calendario

estacional y discutir los aspectos que
se van a incluir.

Varían según el enfoque y el grupo.

No escoger más de 4 o 5 parámetros

para discutir.
 Dejar a los
participantes decidir
quién va a dibujar.
Usar el calendario
anual que
corresponde a la
Establecer una escala visualización de la
de tiempo encima de gente (no debe
la pizarra o papelón. necesariamente
Paso 2
empezar en enero).
 Paso 3

Para cada uno de los parámetros, describir

las variaciones estacionales mediante líneas
o bloques.

No debe necesariamente empezarse a

principio del año; por ejemplo para los
cultivos se podría empezar con el mes de
siembra, principal.

También si es necesario se puede incluir un

lapso de tiempo mayor. Proceder mes por
mes hasta completar el año. Repetir para
cada parámetro.
 Paso 4:  Paso 5
 Discutir el resultado, en términos de los  Explicar el uso que se dará al
periodos más favorables / desfavorables calendario. Dejar una copia para los
para la intervención. participantes.
 Paso 6
 El calendario elaborado por un grupo puede ser consolidado y chequeado por los
resultados de otros grupos.

Calendario Estacional para un Año Típico

Calendario estacional de una comunidad en las Filipinas.
Camina Transversal
Grupos focales entrevista exploratoria grupal o
"focus group"
 Los grupos focales constituyen una técnica cualitativa de recolección de información basada en
entrevistas colectivas y semiestructuradas realizadas a grupos homogéneos
 Para el desarrollo de esta técnica se instrumentan guías previamente diseñadas y en algunos
casos, se utilizan distintos recursos para facilitar el surgimiento de la información (mecanismos
de control, dramatizaciones, relatos motivadores, proyección de imágenes, etc.)
Los grupos focales se utilizan para:
 - Conocer conductas y actitudes sociales, lo que ayuda a relevar información sobre una temática.
 - Obtener mayor cantidad y variedad de respuestas que pueden enriquecer la información
respecto de un tema.
 - Enfocar mejor una investigación o ubicar más fácilmente un producto.
 - Obtener ideas para desarrollar estudios ulteriores.
Ventajas:
 El ambiente de grupo puede entregar una atmósfera de seguridad, en la cual los participantes no se sientan
presionados a responder cada una de las preguntas formuladas, pudiendo de este modo expresarse de una manera
espontánea.
 La flexibilidad que ofrece este ambiente grupal le permite al facilitador o moderador (entrevistador a cargo de la
técnica) explorar otros temas relacionados a medida que van surgiendo. Como consecuencia, vemos que es
posible que se genere en un período de tiempo corto una amplia gama de información.
 Los resultados se encuentran disponibles con mayor rapidez para los miembros del proyecto.
 La técnica promueve un proceso de comunicación colaborativa con los beneficiarios del proyecto y hace que el
personal del mismo mejore sus habilidades para comunicarse.
Desventajas:
 Los resultados no pueden trabajarse estadísticamente, puesto que los entrevistados no son representativos de la
población total.
 Los participantes pueden sentirse incómodos al discutir en grupo temas íntimos.
 El que tiene mayor facilidad de palabra puede dominar la discusión grupal.
 Los participantes tienden a estar de acuerdo, a coincidir con los demás integrantes del grupo, en lugar de expresar
opiniones de la minoría.
 TALLERES
COMUNITARIOS
Tratan de promover la
participación de toda
ciudadanía finalmente
movilizada, con el fin de
discutir y elaborar propuestas
concretas que integren desde
ejes comunes las distintas
políticas a realizar. Para la
consecución de estos
objetivos se trata de utilizar
diferentes técnicas
participativas.
 ENTREVISTAS
SEMI-ESTRUCTURADAS

Objetivo
Recolectar información general o específica mediante diálogos con
individuos (informantes clave), grupos familiares (familias
representativas) o grupos enfocados.
Tiempo Material
requerido: necesario:
• Variable según los • Si se va a tomar
casos. notas, un pequeño
cuaderno y un lápiz.
Busca evitar algunos de los efectos negativos de los
cuestionarios formales, como son: Temas cerrados (no hay
posibilidad de explorar otros temas), falta de diálogo, falta
de adecuación a las percepciones de las personas.
 • Generación espontánea
Lluvia de • Libre de ideas
ideas

• Facilita la participación de todos

los miembros de un grupo
Philips 6/6 numeroso.

• Se combina la reflexión individual

Grupo • Y la interacción grupal
Nominal
 METODOLOGÍA
Paso 1:
¿Qué queremos Lista para satisfacer
 Establecer una guía de saber? estas necesidades
entrevista (máximo 10-
15 temas con
informantes clave, de 6 Discutir la
Pasos a seguir en
a 7 temas con grupos) establecer la guía
problemática Dividir los temas
relacionada con en sub-temas
donde se encuentran de entrevista cada tema
resumidos, en forma
clara, los puntos
fundamentales que se Discutir y
seleccionar el
quiere aclarar. A quien se dirigirá
método más
apropiado
Paso 2: • Limitarse a la gente más fácilmente accesible
Sesgo en el acceso:
 Determinar cómo se va a hacer la
selección de las personas y/o grupos a • Hablar solamente con los líderes y las personas con poder en la
Sesgo jerárquico: comunidad
entrevistar. La selección es muy
importante. Para evitar al máximo los • Conformarse con la no-participación de la mujer
sesgos, puede ser útil la guía Sesgo de género:
siguiente:
Sesgo de • No tomar en cuenta diferentes grupos existentes en la
comunidad para asegurar que estén representados
heterogeneidad:
Sesgos más • En algunos periodos del año hay categorías de personas que no
comunes en la Sesgo estacional: están disponibles

selección de
informantes: • En los días y horas laborables para los técnicos hay mucha gente
Sesgo del día laborable: de la comunidad que no está disponible

• Limitarse a la gente que ya está involucrada con el proyecto y la

Sesgo de proyecto: institución.
Paso 3:
 Realización de las entrevistas.
 Guías para el comportamiento del
facilitador durante el diálogo

No
No usar
usar la
la guía
guía en
en Profundizar
Profundizar los
los
forma
forma rígida,
rígida, utilizar
utilizar comentarios de
comentarios de la
la gente
gente
No
No interrumpir,
interrumpir, ni
ni nuevos
nuevos temas
temas Usar
Usar solamente
solamente No
No usar
usar preguntas
preguntas muy
muy
Poner
Poner aa la
la gente
gente en
en Mantener
Mantener lala atención
atención con
con preguntas
preguntas como
como
cambiar
cambiar bruscamente
bruscamente interesantes
interesantes que
que preguntas
preguntas abiertas
abiertas yy difíciles
difíciles oo
confianza,
confianza, en
en lo
lo que
que dice
dice la
la gente,
gente, ¿Qué
¿Qué quiere
quiere decir
decir por
por
de
de tema
tema aparezcan,
aparezcan, investigar
investigar claras.
claras. amenazadoras.
amenazadoras.
esto?,
esto?, Dígame más
Dígame más
los
los temas
temas hasta
hasta llegar
llegar aa sobre
sobre esto...
esto...
conclusiones
conclusiones
Paso 4:
 Análisis de los resultados.-
Guías para evaluar las
Según los casos, se toma notas
durante el diálogo o no: si hay
respuestas:
dos entrevistadores uno de los
dos puede tomar notas. Si se
quiere mantener la ¿La persona
¿Podría haber una
espontaneidad, es preferible entrevistada tiene
¿La persona razón que no nos Clasificar las
experiencia directa
anotar las informaciones reflexiona antes de digan la verdad? respuestas en:
de lo que
inmediatamente después de contestar, o parece ¿Hay personas 1. Hechos
hablamos? - ¿Está
terminar el diálogo. contestar lo que presentes que
en condiciones de 2. Opiniones
ella piensa que podrían influir en
dar una
 Es importante reunirse al final queremos oír? las respuestas de la 3. Rumores
información
de la jornada para analizar los gente?
confiable?
resultados.
Paso 5:
 La información obtenida debe ser
comparada con otras fuentes:
otras entrevistas, resultados de
otros ejercicios sobre el mismo
tema. Esto es la triangulación.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
GARZÓN, B., AUAD, A., ABELLA, M., & BRAÑES, N. 2005. LA
TRANSFORMACIÓN DEL HÁBITAT POPULAR DESDE TALLERES
INTEGRADOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA. DISPONIBLE
EN
HTTP://REVISTAINVI.UCHILE.CL/INDEX.PHP/INVI/ARTICLE/VIEW/321/885

GEILFUS, F. 2002. 80 HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO

PARTICIPATIVO: DIAGNÓSTICO, PLANIFICACIÓN, MONITOREO,
EVALUACIÓN. DISPONIBLE EN
HTTP://WWW.EXTENSION.UNER.EDU.AR/ADJUNTOS/DOCUMENTOS/8408
86371964.PDF
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Geilfus, F. (2009). 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo:
Diagnóstico, Planificación, Monitoreo, Evaluación . San José: IICA. Obtenido de
http://www.extension.uner.edu.ar/adjuntos/documentos/840886371964.pdf

 Smith, D., Ibáñez, A., Herrera, F., Flores, N., Gallardo, E., Taylor, H., & Ábrego,
T. (2010). El Mapeo Participativo como Herramienta para Investigar Patrones en
el Uso de los Recursos Naturales y Promover la Conservación de los Bosques en
la Comarca NGÄBE-BUGLÉ, Panamá. 1-2.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 FAO (1994). Guía para proyectos participativos de nutrición: Diagnóstico
participativo de la situación alimentaria y nutricional de la comunidad. Roma,
Italia. Obtenido de: http://www.fao.org/docrep/v1490s/v1490s03.htm

 Geilfus, F. (2009). 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo:

Diagnóstico, Planificación, Monitoreo, Evaluación . San José: IICA. Obtenido
de http://www.extension.uner.edu.ar/adjuntos/documentos/840886371964.pdf
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
 -BIXBY, L.S.: " Grupos focales sobre difusión de la planificación
familiar en Costa Rica" Programa Centroamericano de Población.
Universidad de Costa Rica

 -ERRANDONEA, A. : "¿Metodología cualitativa versus metodología

cuantitativa?" , Cuadernos de Clacso, Nº 35, Montevideo.
 Expósito, M. (2003). Diagnostico Rural Participativo. Una guía
practica. Ciudad Nueva. Santo Domingo. República Dominicana.