Universidad de Concepción

Campus Los Ángeles

Departamento. Didáctica y
Evaluación.

Blog:
El arte de las matemáticas

Profesora: Jacqueline Valdevenito Villalobos

Alumna: Camila Pinilla Muñoz
Asignatura: Metodología de las matemáticas
Carrera: Ed. Diferencial
Fecha: 02-06-17
 MODELO INSTRUCCIONAL PARA LA
INICIACIÓN MATEMÁTICA
Picar Modelar
Rasgar Retorcer
Esquema corporal Recortar Plegar
Comparación Ensartar
Espacio temporal Bordar
Conjunto
ACTO DESARROLLO
Cantidad PRENSOR DIGITAL
NOCIONES BÁSICAS

Correspondencia Patrón Puntear

Clasificación Marcar
Seriación Contornear
Conservación de cantidad Bordar
continua Colorear
discontinua Calcar
NOCIÓN DE Dibujar libremente
NOCIÓN DE ORDEN ORDEN
LÓGICO MATEMÁTICO SUBJETIVO Copiar modelo

ACTO PRENSOR
NÚMERO
NUMERAL
Habilidad Cognitiva
Habilidad psicomotora
NOCIÓN DE ORDEN LÓGICO MATEMÁTICO

Orden se define como: regla observada para hacer las

cosas; disposición metódica de las cosas, colocación
sucesiva y armoniosa de elementos, distribución,
sucesión, colocación de las cosas en el lugar que les
corresponde, regla establecida por la naturaleza.

Orden lógico: cada elemento ocupa el

lugar que le corresponde en forma
objetiva, natural.
Al orden lógico se puede asociar con
la noción de correspondencia,
clasificación, seriación, y
conservación de cantidad. La noción
de orden lógico el niño la debe
aprender de objetos concretos,
puesto que por sus características de
desarrollo cognitivo, es capaz de
establecer de relaciones sobre
objetos concretos, no sobre ideas.
 Un orden arbitrario o subjetivo
en que cada elemento ocupa el
lugar que le corresponde según una
asignación preestablecida
subjetivamente, a la que se asocia
la noción de orden como secuencia ,
llamada patrón.

Todas las nociones que se

considerarán a continuación
se pueden catalogar como
"nociones de orden". Por eso
parece conveniente hacer
una aproximación intuitiva al
concepto de orden.
 Correspondencia

La acción de
correspondencia implica
establecer una relación o
vínculo que sirve de canal, de
nexo o unión entre
elementos. Significa que a
un elemento de un conjunto
se lo vincula con un elemento
de otro conjunto, según
alguna relación realmente
existente o
convencionalmente
establecida.
Cuando se establece
correspondencia entre
conjuntos que tienen la
misma cantidad de
elementos, se dice que los
conjuntos tienen el mismo
cardinal..

La correspondencia permite construir el concepto de equivalencia y por

su intermedio sintetizar las similitudes y llegar al concepto de clase y
número

Correspondencia objeto
a objeto con encaje:
se vinculan los
elementos de dos
conjuntos mediante la
relación o introducción
de un elemento dentro
de otro. Ej. Niño-abrigo,
frasco-tapa, llave-
cerradura, etcétera.
Correspondencia objeto a objeto:
los objetos que se usan para
establecer la relación poseen una
afinidad natural. Ej. taza-plato,
plato-cuchara, niño-bolsón, persona-
asiento.

Correspondencia objeto a signo:

establece vínculo entre objetos Esteban
concretos y signos que la
representa. Ej. niño-su nombre,
persona-iniciales de su nombre.
Emilia

Correspondencia signo a signo: se

vinculan signos con signos; representan el
mayor grado de abstracción en el camino
de la correspondencia ejemplo: cinco-5,
pe-p, be-b, cu-q etcétera.
Correspondencia Unívoca: permite
asegurar igual cardinalidad de los dos en
los dos conjuntos sobre la base de la
percepción. El sujeto de pensamiento
intuitivo establece que hay la misma
cardinalidad que un conjunto es
equivalente a otro, pero no puede precisar
en que consiste esa igualdad, no puede
determinar si el número de elementos de
un conjunto es igual al número de
elementos del otro, si uno y otro contienen
el mismo número.

Correspondencia biunívoca: se
refiere a una relación entre un
elemento de un conjunto A y otro
cualquiera de B, entre lo que se
da al mismo tiempo una relación
una no ligada a un sentido único,
sino construida por un proceso
operacional de relación biunívoca.
Correspondencia múltiple:
se cumple cuando hay mas
de dos conjuntos que se
van a comparar
 Secuencia de objetivos específicos para “desarrollar la
noción de correspondencia”

DESARROLLAR
NOCIÓN DE
CORRESPONDENCIA

Establecer Establecer Establecer Establecer

correspondencia correspondencia correspondencia correspondencia
unívoca objeto a unívoca entre los biunica entre los múltiple entre los
objeto con encaje elementos de dos elementos de dos elementos de
conjuntos que conjuntos tres o mas
poseen afinidad conjuntos
natural
 Clasificación
Es ordenar diversos elementos utilizando un criterio común.

Clase es un conjunto de elementos considerados como equivalentes,

independientemente de sus diferencias. Es una propiedad que se puede
reunir en una unidad i definir a una colección de posibles elementos o
individuos. Por ejemplo se puede formar la clase de “lápices azules” y la
clase de los “lápices rojos”, y estas dos clases pasan a formar una parte
de una clase mas grande de los “lápices”
 Secuencia de objetivos específicos para desarrollar la
noción de clasificación

Clasificar los
elementos de
un conjunto
utilizando
criterio uso

Clasificar los Clasificar los Clasificar los Clasificar los Clasificar los
elementos de elementos de elementos de elementos de elementos de
un conjunto un conjunto un material un material un material
utilizando utilizando un estructurado estructurando estructurado
criterio uso criterio a la utilizando un dos criterios empleando
vez (color, criterio a la a la vez diferentes
forma, vez criterios a la
tamaño) vez
 Seriación

Es la ordenación sistemática de las

diferencias de un conjunto de elementos,
de acuerdo a una o más propiedades,
tales como tamaño, peso, grosor o
superficie.
La seriación en una operación lógica que a
partir de un sistema de referencias,
permite establecer relaciones
comparativas entre los elementos de un
conjunto, y ordenarlos según sus
diferencias, ya sea en forma decreciente
o creciente
 Noción de conservación

La noción de conservación es: percibir que la cantidad de esos

elementos que forman los conjuntos en referencia, permanece
invariable a pesar de los cambios de disposición, forma o estructura
que se les haga, o en otras palabras, que la propiedad numérica de
los conjuntos no se modifica, a pesar de las diversas disposiciones
de sus elementos, porque un conjunto o una colección sólo son
concebibles si su valor total permanece invariable cualesquiera sean
los cambios introducidos en las relaciones de los elementos.
Conservación de la cantidad:
Ante dos pedazos de plastilina
iguales, uno de ellas se modifica de
tamaño y se le pregunta al niño si la
cantidad de plastilina en ambos
pedazos es la misma.

Conservación del peso: Se le

pregunta al niño si el peso de
ambos pedazos es el mismo,
presentando una balanza con dos
platillos.

Conservación del volumen: Se le

pregunta al niño si al introducir
los pedazos en un recipiente de
agua, ésta subirá al mismo nivel.
 Noción de orden subjetivo

Patrón
Es una secuencia en que cada
elemento ocupa un lugar que
se le ha asignado según una
regla determinada con
anticipación.
Para seguirlo , se deben
observar detenidamente los
elementos que lo constituyen;
compararlos, descubrir leyes
de formación y seguir una
secuencia.
 Mapa conceptual del número

Lenguaje nociones básicas

de
Ubicación de Conjunto
Cuantificadores tiempo espacial
Esquema corporal
Ayudan a
desarrollar la Permiten
noción de
Comparar
Repetidas producen
Es buscar Secuencias
Similitudes Diferencias
Llevan a Ellas pueden ser Patrón
clasificar
Cantidad Cualitativas Cuantitativas
Llevan a
Constantes
Conservación llevan a
Correspondencia
Seriar
Constituyen Llevan a
Clase
CONCEPTO equivalencia Genera el cardinal

NÚMERO
Constituyen