TEMA: La Reforma Integral de la

Educación Media Superior en el aula:

política, evidencia y propuestas” y
“Reforma de la educación superior”
Alumno: Irving Israel Torres Castañón
Asignatura: Análisis del Sistema Educativo Mexicano
 La Reforma Integral de la Educación Media
Superior en el aula: política, evidencia y propuestas

En 2008 se puso en marcha la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)

con el fin de mejorar el logro educativo. A nueve años de su puesta en marcha, si bien la
RIEMS, a través del marco curricular común (MCC), estableció las competencias
docentes buscando integración, identidad y mejora de la calidad educativa, no ha logrado
aún modificar los procesos de aprendizaje en el aula. Los resultados refieren que queda
un largo camino por recorrer en las estrategias y las acciones de formación docente hacia
una mejor experiencia educativa en la EMS.
 Ejes de la RIEMS
1. Marco curricular común (MCC) basado en competencias.

2. Definición y regulación de las distintas modalidades de la EMS.

3. Mecanismos de gestión de la reforma.

4. Certificación nacional complementaria

 Marco curricular común
Comprende una serie de desempeños terminales llamadas Competencias Genéricas, Competencias
Disciplinares Básicas y Competencias Disciplinares Extendidas (de carácter propedéutico) y
Competencias Profesionales (para el trabajo).

Genéricas

Disciplinares Profesionales

Extendidas Básicas Extendidas Básicas

 Competencias
genéricas

Clave Transversales Transferibles

Aplicables en Relevantes a todas las Refuerzan la capacidad de

contextos personales, disciplinas académicas, adquirir otras competencias, ya
sociales, académicos y actividades extracurriculares y sean genéricas o disciplinares
laborales amplios procesos escolares de apoyo
 2. Definición y regulación de las distintas
modalidades de la EMS.
• La ley define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta.
• La Reforma Integral contempla la definición precisa de las distintas modalidades de oferta.
• Todas las modalidades de la EMS deberán asegurar que sus egresados logren el dominio de las
competencias que conforman el MCC.
• Todos los subsistemas y modalidades de la EMS tendrán una finalidad compartida y participarán de
una misma identidad
 3. Mecanismos de gestión de la reforma.
• Formar y actualizar a la planta docente. Los docentes deben trabajar con base en un modelo de
competencias.
• Generar orientación educativa para atender alumnos. Crear programas de tutorías y seguimiento.
• Definir estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento. Equipar
escuelas dependiendo de las necesidades de cada escuela.
• Profesionalizar la gestión. Alcanzar ciertos estándares para alcanzar la Reforma Integral.
• Facilitar el transito entre subsistemas y escuelas. Obtener un MCC que nos permita el libre transito de
los alumnos en los subsistemas.
• Implementar un proceso de evaluación integral. Verificar que se está trabajando con base en un
enfoque en competencias.
 4. Certificación nacional complementaria
La certificación reflejará la
identidad compartida del Avances en los trabajos. Están
orientados a alcanzar un acuerdo
bachillerato y significará que sean entre instituciones.

llevados a cabo los tres procesos

de la reforma de manera exitosa.
Nivel interinstitucional. Consenso Nivel aula. Decisiones del docente
entre instituciones de EMS en sobre planeación, desarrollo y
torno al perfil del egresado y las evaluación del proceso de
competencias a desarrollar aprendizaje
Niveles de
concreción
curricular

Nivel institucional. Aportes de

cada institución para reflejar su Nivel escuela. Aporte de cada
filosofía e identidad. Oferta plantel en términos de
educativa concreta de las adecuaciones curriculares, tutoría y
instituciones para responder a la actividades extraescolares
demanda de los estudiantes.
 REFORMA DE LA EDUCACION SUPERIOR

Los establecimientos universitarios públicos fueron la referencia principal de la educación superior de la

mayor parte de américa latina, sin embargo a partir de 1960 esto cambio por la creciente privatización de
los sistemas, un ejemplo de esto es chile.

Para Kant, la tarea de la universidad era: atesorar el saber de su época y examinar de manera critica su
constitución.

Mientras que para slaughter y Leslie, en el “capitalismo académico se promueve una serie de acciones, cuyo
fin es atraer recursos para las instituciones universitarias y también para los investigadores que trabajen en
ellas”
Bernasconi examina el modelo La expansión de la
latinoamericano de universidad y nos dice matricula y la
que fue hacia “fines de los sesentas y diversificación de
principios de los setentas, dio muestras de las IES
agotamiento”. La universidad de
investigación caracterizada por la
organización departamental, sistemas
La percepción de
jerarquización, la profesionalización Y las reformas fracaso publico y
profesores, la burocracia profesional y liberales la crisis de
eficiente, flexibilidad curricular, el legitimidad
gobierno académico a cargo del
profesorado, recompensas para la
investigación y las publicaciones del
balance entre autonomía y la rendición de
cuentas.

La emergencia de
El capitalismo
la economía del
económico
continente
 No existe un espacio común en
Latinoamérica, en lo político,
económico, monetario y del
conocimiento

Brunner “el proceso

de Bolonia es una frontera
inalcanzable para las ies
de américa latica” por las
siguientes situaciones:
En américa latina tienen un La herencia colonial y el escaso
estructura rígida de enseñanza nivel de las universidades
centrada en la formación fundadas en américa latina en esa
profesional. época

Los sistemas de educación

superior son muy heterogéneos
en: tamaños, tasas de
participación o cobertura,
relaciones con el estado, volumen
de financiamiento y proporción
de matricula privada.
 Las cumbres iberoamericanas
de jefes de estado y de gobierno
del cual se ha venido
construyendo un espacio común
iberoamericano de
conocimiento.

Las iniciativas derivadas del

AVANCES EN El proyecto proflex, derivado
del proyecto reflex, busca
proceso de Bolonia como el
proyecto alfa-tuning-américa
AMERICA LATINA formar a un profesional flexible
para la sociedad del
latina, el cual busca diseñar
perfiles comunes basados en
PARA LAS IES conocimiento competencias relacionadas con
12 áreas profesionales
 REFERENCIAS
 Acuerdo número 422 (2008, 26 de septiembre) por el que se establece el sistema nacional de
bachillerato en un marco de diversidad, Diario Oficial de la Federación, México, SEP.

 Educación Superior en Chile: Instituciones, Mercados y Políticas Gubernamentales, 1967-2007.

December 2008 ... Authors: at Universidad Diego Portales ·Universidad Diego.

 RESEÑA de "Academic Capitalism" de Sheila Slaughter y Larry Leslie Educação & Sociedade, vol.
24, núm. 84, septiembre, 2003, p. 126.

 Slaughter, Sheila y Larry Leslie (1997). Academic capitalism, Baltimore/London, Johns Hopkins
University Press. SEP, 2008 P. 11