Sesión 11

CONDUCTAS EN NIÑOS, NIÑAS

Y ADOLESCENTE FRENTE A
EVENTOS ADVERSOS.
 CONTENIDO

• Generalidades
• Manifestaciones sintomáticas más frecuentes en niños y niñas
• Duelo.
• TSPT.
• Niños en edad Pre escolar.
• Niños en edad escolar.
• Adolescencia.
• Problemas psicosociales que pueden ser manejados, por lo general, en el ámbito familiar y
comunitario.
• Problemas psicosociales que deben ser tratados por profesionales.
• Orientaciones generales
 GENERALIDADES

https://www.google.com.pe/search?q=DISE
%C3%91O+DE+ESCENARIO+DE+IMPACTO+DE+GRAN+SISMO&bi
w=1366&bih=643&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiF
v_vt-tzLAhVF8CYKHRPvA8UQ_AUIBigB#imgrc=Gu62C3IzknBNpM
%3A
 GENERALIDADES

Se estima entre 2,000 y

13,000 muertos en la
población escolar para
sismos de magnitud 8 o
mayor, en horario de
clases. Los escolares
heridos se estiman en
http://www.unicef.es/actualidad-
7,000 á 36,000. documentacion/noticias/terremoto-en-nepal-casi-
un-millon-de-ninos-necesita-asistencia
 GENERALIDADES
13 Mayo 2008
Terremoto, Magnitud 7.8
China a las 2:28 p.m. hora local. El
sismo se ubicó en el condado Wen-
chuan, provincia de Sichuan

ttps://www.google.com.pe/search?
q=TERREMOTOS+NIÑOS&biw=1366&bih
Bei-chuan Colegio de Dujiangyan =643&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved
=0ahUKEwjt-sCg-
reportan 900 estudiantes enterrados, 9zLAhXI5yYKHfLlD_8Q_AUIBigB#imgdii=s
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los edificios de enseñanza colapsados %3A%3Bkn4uEyOHjuIQCM
%3A&imgrc=sJR9DP0xeihLgM%3A
han causado la muerte de más de 60
estudiantes
 37 muertos tras derrumbe de
colegio por terremoto en Ciudad
de México

la escuela primaria Enrique

Rebsamen, ubicada en el área de Villa
Coapa en Ciudad de México. El
colapso se produjo en horario escolar
por lo que varios estudiantes
quedaron atrapados bajo los
escombros.

http://rpp.pe/mundo/mexico/video-tres-menores-
fallecidos-tras-derrumbe-de-colegio-por-terremoto-
en-ciudad-de-mexico-noticia-1077676
 GENERALIDADES

Los niños y niñas tienen una potencialidad innata de

aprendizaje, están en continuo desarrollo y deben
enfrentar diariamente, en el proceso de superación de
cada etapa de su vida, nuevos retos, exigencias y
necesidades que los impulsan hacia el crecimiento y las
adquisiciones cognoscitivas y afectivas.

Esto supone una cierta ventaja sobre los adultos en cuanto

a su posibilidad de adaptación y afrontamiento de
situaciones nuevas.
 GENERALIDADES
LA POBLACIÓN INFANTIL

http://www.un.org/spanish/News/story.asp?NewsID=32486

Los desastres y los conflictos armados afectan todos los aspectos

del desarrollo del niño, físico, psíquico y social.
Se ha pensado erróneamente que los
niños y los adolescentes no sufren con
la misma intensidad las consecuencias
psicológicas de situaciones
especialmente traumáticas.

De hecho, se presumía que, dadas sus

reacciones tan diferentes a las de los
adultos, tenían una cierta protección.

Actualmente, esta creencia se ha https://www.google.com.pe/search?q=TERREMOTOS+NI

%C3%91OS&biw=1366&bih=643&source=lnms&tbm=isch&sa=X&
desvirtuado claramente y los menores ved=0ahUKEwjt-sCg-
9zLAhXI5yYKHfLlD_8Q_AUIBigB#tbm=isch&tbs=rimg

son considerados un grupo de alto %3ACbCUfQz9MXooIji7l7uiqGbEKtoWky9Ba1Tckn4uEyOHjuJ2YrrrT

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riesgo en casos de desastres y C558qEgmSfi4TI4eO4hGgTFH_1OpBpQCoSCXZiuutM1MG2ERovwbj
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emergencias EqWOxHfN4YrzgI31SoSCVuwTTEemtJVEW_1ubTnOcO1s&q=TERRE
MOTOS%20NI%C3%91OS&imgrc=FEaO33FkMnjYhM%3A
 GENERALIDADES

http://www.circulodecooperacion.org/

Las reacciones, en su gran mayoría, son respuestas

esperadas; aun cuando son manifestaciones intensas de
sufrimiento psicológico y requieren de atención psicosocial,
usualmente no son patológicas y la gran mayoría se resuelve
en periodos cortos.
 GENERALIDADES

En ocasiones, la falta de información de los padres y

las familias, la ausencia de comprensión por parte de
los maestros y la confusión a la que se enfrentan los
mismos niños pueden generar que algunas de estas
reacciones se compliquen tempranamente y generen
secuelas y sufrimiento.
 GENERALIDADES
Manifestaciones sintomáticas más
frecuentes en niños y niñas

http://www.unicef.es/actualidad-
documentacion/noticias/inundaciones-en-myanmar-
lactancia-materna-para-proteger-los-bebes

Las manifestaciones sintomáticas varían según la edad

 GENERALIDADES
Causas más frecuentes de traumas
•Testigo de la muerte de padres, familiares en forma violenta.

•Testigo de combates.

•Expuesto o víctima de violencia o desastres.

•Sufrido heridas, torturas, mutilaciones.

•Damnificado, refugiado y desplazado.

•Participado en grupos armados.

•Largo tiempo separado de la familia.

•Raptado o secuestrado.

•Sufrido hambre, enfermedades, malas condiciones ambientales.

 DUELO

Si el niño padeció la pérdida de un ser querido, o

incluso un cambio tremendo en su vida, la respuesta
normal es el duelo. Por lo general, el duelo será más
intenso inmediatamente después del desastre y
disminuirá en el transcurso de las semanas
siguientes. El duelo por la pérdida de un ser querido
dura normalmente ente 6 y 12 meses. Se trata de una
reacción normal. Si su niño no expresa tristeza o
sentimientos de pérdida, procure asistencia médica.
Hable también con un médico si el duelo de su niño
dura más de lo esperado.
 TRASTORNO DE ESTRÉS
POSTRAUMÁTICO (TEPT)

Muchos niños pueden mostrar signos y síntomas de TEPT

inmediatamente después del desastre. Algunos niños desarrollan el
trastorno completo. Los signos y síntomas del TEPT pueden incluir:

Re experimentación recurrente del evento traumático a través del

juego, de pesadillas o de retrocesos al pasado.

Mayor irritabilidad, escasa concentración o regresión a niveles

anteriores del desarrollo, mostrando signos como mojar la cama o
temer a la oscuridad.

Tendencia marcada a sobresaltarse; falta de interés en actividades

que anteriormente disfrutaba; desesperanza ante el futuro.
 Niños Pre-Escolares
 Recuerdos recurrentes, pensamientos, fantasias, sobre aspecto
del evento catastrofico

 Perturbacion el contenido de los sueños

 Expresiones de temor, no quieren alejarse de los padres

 Episodios de ansiedad

 Irritables e inpacientes

 Dificil de manejarlos-desobedientes

 Juego compulsivo imitando aspectos del evento

 Niños Escolares
 Desorganización del sistema nervioso autonomo

 Actividades afectadas--apetito/sueno/ eliminacion

 Funciones intelectuales afectadas--concentracion

 Aparicion de problemas en el colegio-- dificil de manejar

 Dificultad en regresar a sus rutinas e intereses

 Cierta perdida de habitos, costumbres, aptitudes

 Ansiosos e irritables en situaciones nuevas

 ADOLESCENCIA

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/41559/mar
valero.pdf?sequence=1
 ADOLESCENCIA

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/41559/mar
valero.pdf?sequence=1
ADOLESCENCIA
 ADOLESCENCIA

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/41559/marvalero.pdf?sequence=1
Problemas psicosociales que pueden ser manejados, por lo
general, en el ámbito familiar y comunitario

 Pesadillas. Tristeza o nostalgia

 Problemas disciplinarios.
 Problemas psicosomáticos. Mal desempeño en la
 Exagerado apego a los adultos escuela
 Comportamientos regresivos.
 Mojar la cama.
 Ansiedad, miedo, fobias.
 Hiperactiviad.
 Enfermedades, dolores
 Problemas psicosociales que deben ser tratados por
PROFESIONALES

• Severos trastornos psíquicos por • Dependencia al alcohol o

más de un mes. drogas.
• Llora constantemente y se siente
• Hiperactividad y baja
profundamente triste.
tolerancia a la frustración.
• No quiere comer y cada vez está
más delgado. • Desinterés por actividades
agradables.
• Cansancio extremo.
• No puede dormir en las noches.
• Desesperanzado e ideas suicidas.
• Seriamente herido y con
deficiencias físicas.
 ORIENTACIONES GENERALES

Después de un evento de violencia o desastre, los padres y la familia

deben:

•Identificar y resolver sus propios sentimientos – esto les permitirá

ayudar a otros.

•Explicarles a los niños lo que ocurrió Decirles a los niños que:

•Los aman El evento no fue culpa de ellos Ustedes los cuidarán, pero
solo si pueden; deben ser sinceros Es lógico que estén alterados

•Dejarles: Llorar Que estén tristes Hablar sobre cómo se sienten

Escribir sobre cómo se sienten Dibujar
 ORIENTACIONES GENERALES
Recomendaciones específicas para la atención a niños y niñas

 Evite separar a los niños de sus padres.

 Pase más tiempo con los niños.
 Hable con ellos sobre el desastre
 Ayúdeles a expresar sus fantasías.
 sea un buen oyente.
 No intente cambiar sus sentimientos.
 Ayúdeles a entender lo ocurrido.
 No descargue en los niños sus miedos.
 Acepte los sentimientos de los menores.
 ORIENTACIONES GENERALES
Recomendaciones específicas para la atención a niños y niñas

 Dígales a los niños como se sintió durante el desastre.

 Dígale que está bien que lloren y expresen sus sentimientos.

 Sea pacientes con los niños.

 Apoyarlos para que platiquen de sus sueños.

 Trate objetivamente el tema de la muerte.

 ORIENTACIONES GENERALES
Recomendaciones específicas para la atención a niños y niñas

 No le haga a sus niños promesas que no pueda cumplir.

 Animarlos a que dibujen, escriban o jueguen acerca del desastre.

 Mantenga las rutinas familiares

 Dar tareas productivas y apropiadas a su edad.

 Nunca culpar lo por la muerte de otros.

 Cuando hagan juegos anímelos a que le den un final feliz.

 Reconozca y premie.
 ORIENTACIONES GENERALES

Recomendaciones específicas para la atención a niños y niñas

 Informarles, sobre los adultos responsables de ellos.

 Facilitar que compartan sus malas experiencias .
 Discutir con los niños acerca de sus roles, en la comunidad y familia.
 Promover temas morales y éticos
 Desestimular el enrolamiento en grupos armados o pandillas
 Fortalecer el modelo del maestro.
 Decirles que informen, cuando sus pensamientos y sentimientos no les
permitan aprender.
 Promover reuniones, para que puedan expresar sus sentimientos.
 ORIENTACIONES GENERALES

Al atender a los menores de edad luego de un desastre, los

objetivos fundamentales son los siguientes :

• Disminuir el sufrimiento psicológico originado por el evento

traumático.

• Prevenir secuelas a corto y mediano plazo, en especial, las que

afecten su capacidad de aprender, su forma de relacionarse con
los demás y la manera como enfrenten situaciones difíciles en el
futuro.

• Reincorporar los niños y adolescentes a sus actividades cotidianas,

en especial, en el seno de la familia y la escuela.
ORIENTACIONES GENERALES

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/41559/marvaler
o.pdf?sequence=1
ORIENTACIONES GENERALES

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/41559/marvaler
o.pdf?sequence=1
ORIENTACIONES GENERALES

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/41559/marvaler
o.pdf?sequence=1
 BIBLIOGRAFÍA
DESCRIPCIÓN
CODIGO (AUTOR, AÑO, TÍTULO, EDICIÓN, ETC)

155.935 O65 Organización Panamericana de la Salud (2006). Guía práctica de salud

mental en situaciones de desastres. OPS: Washington, D.C.

Valero, S. (2002). Psicología en Emergencias y Desastres. Lima: Ed. San

155.93 V16S
Marcos.
http://bvs.minsa.gob.pe/ Ministerio de salud (2009) Guía de intervención integral de salud mental
local/PROMOCION/776 para prestadores de servicios en situaciones de emergencias y desastres
_PROM35.pdf 2009

http://repositorio.ucv.ed Castillo, F. (2017). Implementación de la gestión del riesgo de desastres

u.pe/handle/UCV/16836 al identificar zonas vulnerables en la ciudad de Huamachuco, 2017. (Tesis
para optar el grado de Magister en Gestión Pública). Universidad César
Vallejo, Trujillo, Perú.

http://bvpad.indeci.gob. Instituto Nacional de Defensa Civil (2010). Guía para docentes en

pe/doc/pdf/esp/doc1625 atención de salud mental en situación de emergencias y desastres
/doc1625-contenido.pdf 2010.