SENTIDOS Y HERRAMIENTAS

PARA LA FORMACIÓN DOCENTE

EN TIEMPOS DE DECLIVE DE LAS
INSTITUCIONES Y CENTRAMIENTO
EN EL SUJETO
 CONCEPTUALIZACIONES ABANICO DE
TIPOS DE ACCIONES
• Terceridad
• Dimensión pedagógico didáctica, referida a la enseñanza
• Psicosocialidad: relaciones de poder, saber, autoridad, contrapoder
• Sociológico: problemáticas de la escuela en cuento a su hetero/homogeniedad
• Administrativa: analiza los problemas de los recursos, tiempos.
• Política: fines, liderazgo, coherencia entre programas.
• Formación en la multirreferencialidad para articular miradas
• Co disciplinariedad, diversidad de enfoques
• Miradas desde la complejidad
 ENFOQUE CLÍNICO

• Escucha
• Respeto por los otros
• Ética de la relación
• Cambios en los puntos de vista
• Inclusión de los distintos sujetos en el trabajo
• Temporalidad en el acontecer
• Riesgos y desafíos de la relación interpersonal y grupal
• Condiciones para que una realidad advenga ( Beillerot)
• Idea directriz fundacional: estable, autónoma, original
 AUTORIDAD DEL PROFESOR

• Frente al decaimiento de las instituciones como eran concebidas en la sociedad moderna

• Cuestionamiento de las formas de sociabilidad tradicionales
• En el proceso de socialización cambia:
• Es un proceso activo cuyo autor debe ser el sujeto
• Lo trascendente deja de tener sentido estructurante
• El protagonismo social recae en el individuo, autor de su propia moral y conducta

• La autoridad del profesor depende de sus competencias y no de su vocación

• El docente debe construir el marco simbólico de su autoridad
 SINGULARIZACIÓN CONTRA LA
STANDARIZACIÓN
• Contra la masificación
• Desarrollo de la reflexión y la toma de conciencia sobre uno mismo.
• Concepciones teóricas nuevas que modifican los modos de pensar vigentes
• Nuevos escenarios
• Subjetividad múltiple más que única
• Volver a la noción de sujeto, superar las separaciones binarias, hacerlo desde la complejidad, de la
articulación de lo múltiple.
• Retomar concepciones de la sociología clínica de Alain Touraine:
• subjetivación/ des subjetivación (dejarse invadir x las fuerzas externas que se apoderan de la subjetividad);
• escenario de masificación mundial.
 LUGAR DE LO EDUCATIVO

• Escuela centrada en el sujeto

• Generar experiencias sociales transformables en subjetivación.
• Relación con el otro en la base de la relación con uno mismo.
• Pensar en al subjetivación transdisciplinaria
• Producción de subjetivación es del orden político histórico (Bleichmar, Silvia).
• Volvamos a la importancia de la institución de la educación
 DECONSTRUIR LA NOCIÓN DE SUJETO

• Tendencias a la des subjetivación

• Nuevas formas de subjetividad ( virtual)
• De lo real a lo virtual, de las relaciones directas a las redes se produce a sí mismo
• Replanteo de los lugares de lo cercano/lejano
• Nuevas formas culturales que sectarizan/fanatizan/homogeinizan- diversificar.
• El sujeto se construye y modifica en un histórico social en busca de nuevas formas.
• Educación y formación abiertas a los cambios  acompañar, promover lo nuevo con justicia social, solidaridad,
fraternidad, importancia de esta recomposición.
• La heterogeneidad ya entró a las aulas, se rompió lo uniforme riqueza de la diversidad.
 NUEVOS ESCENARIOS

• Escuela con potencialidad

• Capacidad instituyente
• Recuperación de la formación desde lo social, histórico y político
• Poner a la educación en el centro más que a la enseñanza.
• No perder de vista la institución educativa
• Equipos multidisciplinarios
• Romper reglas de distribución clásicas: por horario, pro niveles, pro edades…
• Reemplazar los criterios de lo “moral” y o contrario.
• Volver ala educación, poner en circulación imaginarios instituyentes
• Pensarse a uno como sujeto social de la educación.
 MIRADA INSTITUCIONAL

• Violencia escolar/ doméstica

• Vulneración de derechos
• Revisar las formas de burocratización de la escuela
• Construcción de los otros y de nosotros en la singularidad de cada sujeto en la historicidad
• Brindar escenarios de formación y enseñanza nuevos, espacios de solidaridad, acompañamiento, reflexión.
• Contar el sujeto:
• Aislado, solitario
• Competencia con otros
• Librado al juego de la manipulación
• Tecnología ala servicio del hombre
• Capacidad de autoeco producirse
• Nuevas formas de sometimiento
 IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN

• Recreando su lugar simbólico

• No cerrarse al tecnicismo
• Múltiples facetas
• Repensar la institución de la educación
• Desde la existencia y vida y no como mera producción
• Remover rituales, tradiciones y generar novedad
• Ligar, hacer lazo frente a los rasgos de hoy de desligadura hacer lazo con el objeto de trabjo.
• Genera condiciones organizacionales: ENCUADRE- IMPLICAIÓN- PENSAR CON Y A OTROS
• Resignificar miradas, escuchar, “arremangarse”