Taller

Uniagustiniano con las pilas puestas

Permanencia estudiantil
 Objetivos

Objetivo general:
Brindar herramientas a los estudiantes de primer semestre en relación
con la vida universitaria y su proyecto de vida.

Objetivos específicos:
•Reflexionar acerca de las decisiones que se toman diariamente y la
influencia de estas en el futuro.
•Identificar las fortalezas y debilidades respecto los procesos atención,
concentración y memoria.
•Reflexionar acerca de la importancia de la lectura crítica.
•Conocer los servicios de acompañamiento que la Uniagustiniana tiene
para los estudiantes
¿A dónde te llevan tus sueños?
Toma de decisiones
“Colócate en su lugar"

• Lean atentamente y respondan

las preguntas.

• Compartan con su compañeros

las respuestas.
Caso 1.

Una estudiante de 20 años de primer semestre,

después de mucho esfuerzo logra entrar a la
universidad en la jornada nocturna, pues, trabaja como
asistente administrativa en una empresa al norte de la
ciudad; ella está muy entusiasmada, sin embargo, al
pasar de los días llega el agotamiento, el primer corte lo
pasa con notas muy bajas, se queda dormida en clase y
llega tarde a los quices. Ella está considerando
abandonar sus estudios, pues no se imagina tener que
vivir esta situación durante los próximos cinco años.

¿Qué harías tú?

¿Qué consejo le darías a la estudiante?
¿Te ha pasado algo parecido?
Caso 2.

Un estudiante de 17 años de primer semestre, está muy

feliz de ingresar a la universidad y estudiar la carrera que
siempre soñó, tiene excelentes calificaciones y asiste
puntualmente a todas las clases; también, se vinculó a
otras actividades extra dentro la universidad, es un
ejemplo de estudiante. Sin embargo, un día le cuenta a
uno de sus amigos que se encuentra desanimado
porque si familia no lo apoya y le dicen “No debería
estudiar eso” “eso no da plata” “Debería estudiar lo que
estudio su primo” “Aún está a tiempo de estudiar otra
carrera” “No vamos a seguir acolitando su capricho”, no
obstante, él está seguro que quiere seguir con la carrera,
pero no sabe qué hacer. Si tu fueras su amigo

¿Qué le dirías?
¿Qué harías tú en su lugar?
¿Cuál crees que sería la mejor solución ante esta
situación?
Caso 3.

Estudiante de octavo semestre, con buen promedio

académico y ha puertas de empezar su práctica
profesional, en el primer corte obtiene buenas
calificaciones, sin embargo, después de primer corte el
estudiante termina una relación sentimental que lleva
desde primer semestre. Con su ex pareja ve todas las
asignaturas, son parte de los mismos grupos de trabajo
y van hacer las prácticas en el mismo lugar. A causa de
esa situación el estudiante deja de asistir a clase, baja
su rendimiento académico y está pensando en aplazar
el siguiente semestre.

¿Tú qué harías en esa situación?

¿Cómo crees que es la mejor manera de afrontar la
situación?
¿Has conocido algún caso cercano al que le haya
pasado algo similar y como actuó esa persona?
Caso 4.

Estudiante de quinto semestre, lleva cursando dos

veces la misma asignatura, el estudiante dice que
estudia lo suficiente, sin embargo, no busca ayuda
en compañeros, docentes ni en la universidad. Él
dice que si vuelve a perder la asignatura se retira
definitivamente de la universidad, pues, se siente
frustrado y cansado de ver una y otra vez la misma
materia sin lograr pasarla.

¿Qué le dirías al estudiante?

¿Tú qué harías si te pasa a ti esta situación?
¿Crees que es correcto que el estudiante se retire?
Caso 5

Una estudiante de primer semestre de 16 años,

está muy contenta por entrar a la universidad, ella
dice que al entrar a la u, se quitara a sus padres de
encima y podrá hacer lo que ella quiere. Al pasar
el primer corte tiene buenas calificaciones, pero
conoce un grupo de amigos con los que no entra a
clase, llega ebria a clase y empezó a fumar y a
consumir sustancias psicoactivas.

¿Crees que va por buen camino?

¿Cómo podrías ayudarla?
¿Cómo crees que deberías vivir tu libertad en la
universidad?
1
Define el problema y las opciones

2
¿Qué es lo que realmente quiero?
Analiza el problema y las diversas opciones ¿Qué alternativas tengo?
¿Cómo me siento?
3
¿Qué voy a conseguir en cada caso?
Evalúa las alternativas
¿Cuánto me va a costar?

4
Elige una opción
5 6
Lleva a cabo la decisión Analiza los resultados y
consecuencias de la decisión
Entrena tu cerebro

• Utiliza el material de trabajo

• Deberán realizarlo en el menor

tiempo posible.

• Al terminar compartirán su
experiencia con sus compañeros.
 Ejercicio # 1
Encuentra lo más rápido posible:
•Todas las letras T que contenga la figura.
•Todos los numero 4 que contenga la figura.
•Todas las letras K que contenga la figura. A.

Respuesta
T = 12 4 = 56 K=7
 Ejercicio # 2
Encuentra el número de la columna izquierda
en las columnas después de la línea y márcalo
en el menor tiempo posible.
 Ejercicio # 3
Divide tu atención: Coloca el número que
corresponde debajo de cada símbolo.
 Ejercicio # 4
Cuenta las botellas y selecciona la opción correcta.
a)19 b) 20 c)17 d) 24 e) 18 f) 17 g) 16

19
 Ejercicio # 5
Cada tabla contiene todos los números del 1 al
36 excepto uno, debes encontrar cuál es el
que falta y escribirlo en la casilla en blanco,
hazlo lo más rápido que puedas.
 Tipos de memoria

¿Que es la memoria?
 Niveles de atención
¿Que es la atención? Atención focalizada:
Implica habilidad para establecer el foco de atención,
mantenerlo y cambiarlo por uno nuevo si la situación lo
exige.

Atención sostenida:
Capacidad para mantener atención focalizada o dividida
durante largos períodos de tiempo, sin pérdida o caída
de ella
Características (aproximadamente 30 minutos en individuos sanos). 

Atención alterna:
Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin
confundirse. Requiere óptimo conocimiento de las
tareas a realizar. 

Atención selectiva:
Capacidad de anular distractores irrelevantes
manteniendo la concentración en el estímulo
relevante. Se basa en la competencia entre dos o más
estímulos, entre los cuales el sujeto selecciona.

Atención dividida:
Atender a más de un estímulo sin pérdida en la ejecución.
Explica los lapsus en la vida diaria. 
¿Comprendes lo que lees?

• Lee con atención el siguiente

texto.

• Al terminar responde el
cuestionario.
 
En los países capitalistas, la subordinación de la ciencia a los intereses de la ideología, la
política, y particularmente a la preparación de nuevas guerras sangrientas que ocasionen
el exterminio masivo de los hombres, ha llegado tan lejos que un grupo de eminentes
científicos soviéticos se vio en la necesidad de enviar una carta abierta a los hombres de
ciencia de todo el mundo, exhortándoles a luchar resueltamente por una ciencia que
afirme la vida y no por una ciencia que prepare la muerte y la destrucción. 

En esta carta se señala que a los científicos de los países capitalistas se les obliga a
perfeccionar en secreto el arma bacteriológica y química de exterminio masivo, a crear
nuevos microorganismos y nuevas sustancias sicógenas y excitantes mortales de enorme
fuerza.

"Los pueblos de la Tierra -se dice en la carta- han mirado siempre con respeto y
esperanza el abnegado trabajo de los científicos para terminar con las enfermedades y el
hambre; han salvado los esfuerzos para crear nuevas sustancias y materiales que sirvan
para el florecimiento de la cultura y la civilización".
ANDREIEV, I. 
La ciencia y el progreso social

Solución
 
1. En el Socialismo, la ciencia estaría orientada a
la búsqueda del bienestar humano. El grupo de científicos
soviéticos desaprueba, a través de una carta abierta, que
en los países capitalistas la ciencia esté al servicio del
exterminio de la vida. ¿Qué implica esto? Que en la Unión
Soviética! por deducción, país socialista! la ciencia se
desarrolla en función a intereses contrarios a las
ambiciones capitalistas. Por ende, más que obtener nuevo
conocimiento, los científicos socialistas buscarían el
bienestar de la humanidad.  Rpta. (D)
2. Se deduce del fragmento que el Capitalismo es un
sistema impositivo y violento. Según la carta de los
soviéticos, el capitalismo obliga a sus científicos a
perfeccionar armas de diverso tipo para atentar contra la
integridad física y psíquica de la humanidad. Entonces, no
es un régimen contrario a la ciencia, sino que utiliza a la
ciencia para fomentar la violencia en el mundo.  Rpta. (C)
3. El objetivo de la carta de los científicos soviéticos a sus
colegas fue instarlos a luchar por una ciencia con fines
nobles. La respuesta se extrae literalmente del texto: "(...)
exhortándoles a luchar resueltamente por una ciencia que
afirme la vida y no por una ciencia que prepare la muerte y
la destrucción". Ahora bien, ¿se denuncia en esta carta el
daño producido por alguna seudo ciencia? Claro que no.
Además, no se trata de una seudo ciencia, sino de la ciencia
al servicio del Capitalismo, sistema que no es humano, ya
que acaba con la vida de los hombres.  Rpta. (B)
4. Según lo expresado en la carta, si la ciencia no se hubiera
desarrollado, entonces, la mortalidad humana seria mayor.
La humanidad siempre ha reconocido los avances de la
ciencia, en el sentido de haber terminado con muchas
enfermedades y con el hambre, además de haber
contribuido al progreso humano. Esta es la verdadera
evolución que ha experimentado la ciencia, lejos de las
ambiciones políticas del sistema capitalista, cuyos
descubrimientos letales pretenden conducirnos hacia una
barbarie primitiva, donde impere la muerte y la
violencia.  Rpta. (D)
5. ¿Cuál es el título del fragmento? El uso nefasto de la
ciencia. La preocupación central en el texto es la misión que
el capitalismo ha encomendado a sus científicos: la
preparación de los medios para el exterminio de los
hombres. En este sentido, cita una carta donde no sólo se
reprueba la actitud del capitalismo, sino también se fomenta
la aplicación de la ciencia para -el bienestar del hombre y el
progreso social.  Rpta. (D)
 Conoce la U

La Universitaria Agustiniana tiene

para ti algo que recordarte, servicios
de acompañamiento que ofrecerte y
recomendaciones que darte.
Consejería
Un consejero académico es un docente que
está dispuesto a escucharte en cualquier
momento de manera confidencial, ante
dificultades, no solo académicas, sino también:
personales, familiares, de acompañamiento
estudiantil, entre otros.

Además, el consejero conoce los servicios que

la universidad tiene para ti y hace que tu paso
por la U, sea una de las mejores experiencias
de tu vida.

Conoce el consejero de tu programa en:

https://www.uniagustiniana.edu.co/consejeros-academicos
 En esta dependencia se contribuye en la búsqueda
de habilidades para enfrentar las situaciones
académicas que se les presenten en su proceso de
formación, guiándolos en la definición de
estrategias de estudio, planes de acción y
procesos de autorreflexión, que les permitan
tomar decisiones que contribuyan al
mejoramiento de su desempeño y lograr así su
éxito académico.

•Dificultades académicas
•Habilidades de estudio
•Orientación vocacional
•Habilidades para hablar en público
•Preparación para exámenes
•Ansiedad ante las exposiciones.
•Dificultades en procesos como memoria,
atención, concentración, etc.
La oficina de atención queda ubicada en el tercer piso al lado del salón
310 del Buitrago. Horario de atención: 9:00am – 7:00pm.
apoyoacademico@unisgustiniana.edu.co
 Aspectos académicos a tener en cuenta
Reglamento estudiantil ART. 36 Prueba académica

Se llama prueba académica a la situación de

riesgo académico en la cual queda un estudiante
cuando incurre en alguna de las siguientes
causales:

•No alcanza el promedio de periodo con la

calificación mínima aprobatoria establecida por
la Institución según el nivel de formación.

•No aprueba por tercera vez la misma

asignatura.
GRACIAS
coor.permanencia@uniagustiniana.edu.co
​Tel: 419 32 00 Ext: 1037
Referencias

Alcalá, R. (2011). ¿Los hábitos de estudio, útiles ante el fracaso escolar? Innovación y Experiencias
Educativas. Obtenido desde http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_41/ROCIO_ALCALA_ CABRERA_01.pdf

Gómez, P., García, A., Alonso, P. (1991). Procedimientos para aprender a aprender. Recuperado de
http://www.uclm.es/profesorado/dverastegui/DOCUMENTOS/ambiente.PDF

Harvard Business Press, (2009). Manejo del tiempo. Editado por Impact Media Comercial S.A.

Ley 39/2006. De 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en

situación de dependencia.

Lucho, H. (2012). Hábitos de estudio de los alumnos de nuevo ingreso (Generación 2011) a la carrera de
Administración, Facultad de Contaduría y Administración, Campus Coatzacoalcos Universidad Veracruzana.
Obtenido desde http://biblioteca.universia.net/html_bura/verColeccion/params/id/28359.html

Reglamento estudiantil. (2016) Universitaria Agustiniana Uniagustiniana.