Universidad Mayor de San Andres

Programa Fonoaudiologia
Asignatura :Neurolinguistica
Gestion 2020

LECTURA Y ESCRITURA

Dr. Juan Carlos Fernandez C.

14 de Octubre, 2020
 “LECTURA Y ESCRITURA”

Objetivo de la presentación

Realizar una descripcion de los aspectos

mas relevantes de la Lectura y Escritura
en el contexto de la Neurolinguistica.
 “LECTURA Y ESCRITURA”

Tópicos del tema:

1.- Introducción.
2.- Lectura.
3.- Escritura.
 “LECTURA Y ESCRITURA”

Tópicos del tema:

1.- Introducción.
2.- Lectura
3.- Escritura
 “LECTURA Y ESCRITURA”

Tópicos del tema:

1.- Introducción.
2.- Lectura
3.- Escritura
 “LECTURA Y ESCRITURA”

Tópicos del tema:

1.- Introducción.
2.- Lectura
3.- Escritura
 LECTURA
La lectura es una adquisición reciente en el
tiempo, si la situamos en el contexto del
desarrollo de la humanidad.
Se trata de un invento que la especie humana ha
conseguido hace menos de cinco mil años, 3500
si la referenciamos a los primeros alfabetos
fonéticos.
 Incluso hoy en día, una buena parte de la
población sigue siendo analfabeta.
Por tratarse de una adquisición reciente, aún
no está programada en el cerebro y, por lo
tanto, no se desarrolla de manera natural.
 LECTURA
La lectura consiste en transformar los signos
gráficos que aparecen sobre un papel o
pantalla en sonidos (en el caso de la lectura en
voz alta) o en significados (en el caso de la
lectura silenciosa comprensiva).
 PROCESAMIENTO COGNITIVO
PASOS:
1.- Identificación de las letras a partir de los
signos gráficos.
2.- Convertir esas letras o grupos (grafemas) en
sus correspondientes fonemas.
 PROCESAMIENTO COGNITIVO
PASOS:
1.- Identificación de las letras a partir de los
signos gráficos.
2.- Convertir esas letras o grupos (grafemas) en
sus correspondientes fonemas.

La mayor parte del tiempo destinado a la

enseñanza de la lectura se dedica al aprendizaje
de estas reglas de conversión de grafema en
fonema.
 PROCESAMIENTO COGNITIVO
El tiempo que las personas tardan en leer cada
palabra es de +/- 500 ms.
El tiempo empleado en el reconocimiento visual de
las palabras y su acceso al significado y fonología
no suele superar los 250 ms.
 Los primeros 100 ms se dedican al procesamiento
visual de las palabras, y los 150 restantes a la
activación semántica y fonológica.
 Los 250 ms restantes, se dedican a activar y
ejecutar los programas motores para emitir la
pronunciación.
 En la lectura silenciosa, solo se invierten los
primeros 250 ms dedicados al procesamiento
semántico.
 ¿Cuál es el tiempo de la fijación?
250 ms

50 ms
¼ del tiempo se utiliza para percibir
el texto El resto para otros procesos
(léxicos, sintácticos, semánticos)

¿Nos fijamos en todas las palabras

escritas?
85% de las palabras de contenido (nombres, verbos y
adjetivos)
 35% de las palabras funcionales (artículos, conjunciones y
preposiciones)
Movimientos muy rápidos, discontinuos que cambian
de dirección y sentido (movimientos sacádicos) y
que van seguidos de periodos de pausa o fijación.

Regresiones

Los movimientos sirven para desplazarnos por el

texto y las fijaciones para extraer información.
 PROCESAMIENTO COGNITIVO
MODELOS DE LECTURA:
Todos defienden la existencia de, al menos, tres
sistemas de procesamiento:
a) Ortográfico, encargado de la identificación de las letras
que componen las palabras.
b) Fonológico, encargado de recuperar los sonidos.
c) Semántica, encargado de recuperar el significado de
las palabras.

Se plantean los siguientes:

 Modelo Dual o de doble ruta.

 Modelo Conexionista.
 MODELO DUAL O DE DOBLE RUTA
A.- La vía subléxica genera la pronunciación de las
palabras mediante un algoritmo que aplica las
reglas de correspondencia grafema-fonema.
 MODELO DUAL O DE DOBLE RUTA
A.- La vía subléxica genera la pronunciación de las
palabras mediante un algoritmo que aplica las
reglas de correspondencia grafema-fonema.

“Las seudopalabras necesariamente

tienen que leerse por la vía subléxica.
Ej. Catu, escu, lurena, agali, jona.
 MODELO DUAL O DE DOBLE RUTA
B.- La vía léxica no semántica necesita de varias
operaciones para generar la pronunciación de
una palabra.
 MODELO DUAL O DE DOBLE RUTA
C.- La vía léxico-semántica, que sigue la misma ruta
que la no semántica hasta el léxico ortográfico, y a partir
de él se activa la correspondiente representación
semántica.
 MODELO CONEXIONISTA:
Modelo del Triangulo (Seidenberg y McClelland)
En este modelo de triángulo, la lectura en voz alta de las
palabras se puede realizar de forma directa, por la
conexión ortografía-fonología, o de manera indirecta, a
través de la semántica.
 BASES NEUROLOGICAS DE LA LECTURA
AREAS IMPLICADAS EN LA LECTURA:
El sistema dorsal comprende la circunvolución temporal
superior con el área de Wernicke y el lóbulo parietal inferior
incluyendo las circunvoluciones angular y supramarginal.
El papel de este sistema en la lectura es integrar la
información visual con la fonológica y semántica.
 BASES NEUROLOGICAS DE LA LECTURA
AREAS IMPLICADAS EN LA LECTURA:
Sistema anterior: se corresponde con la circunvolución
frontal inferior.
Este sistema es responsable de la recodificación
fonológica durante la lectura, la denominación oral y el
habla espontánea.
 BASES NEUROLOGICAS DE LA LECTURA
CONEXIONES ENTRE AREAS CEREBRALES:
 BASES NEUROLOGICAS DE LA LECTURA
CONEXIONES ENTRE AREAS CEREBRALES:
Sistemas neurales de la lectura:
a) Circuito dorsal, que conecta la zona temporoparietal con el
frontal izquierdo (área de Broca). Realizaría la conversión grafema-
fonema o la conexión ortografía-fonología.
b) circuito ventral, que conecta la zona occipitotemporal (área de
la forma visual de la palabra) con el lóbulo frontal, a través del
temporal medio e inferior. Es la vía neural, que representa la ruta
léxico-semántica o la conexión ortografía-semántica.
 TRASTORNOS DE LA LECTURA

DISLEXIA LETRA A LETRA (ALEXIA PURA O

ALEXIA SIN AGRAFIA):
Los pacientes identifican bien las letras individuales,
pero tienen muchas dificultades para leer las palabras de
una manera rápida y fluida, ya que tienen que identificar
de forma serial cada una de las letras que la componen.

DISLEXIA FONOLOGICA:
Los pacientes leen correctamente las palabras
familiares, pero tienen dificultades para leer las palabras
poco familiares y, especialmente, las pseudopalabras.
 TRASTORNOS DE LA LECTURA

DISLEXIA LETRA A LETRA (ALEXIA PURA O

ALEXIA SIN AGRAFIA):
Los pacientes identifican bien las letras individuales,
Verbos
pero tienen muchasregulares:
dificultades para leer las palabras de
Hablo-hablas-habláis-habla.
una manera rápida y fluida, ya que tienen que identificar
Como-comes-come-coméis-comemos
de forma serial cada una de las letras que la componen.
Verbos irregulares:
DISLEXIA FONOLOGICA:
Llover- llueve, Ser-somos-fuimos,
Los pacientes
Caer-caigo. leen correctamente las palabras
familiares, pero tienen dificultades para leer las palabras
poco familiares y, especialmente, las pseudopalabras.
 TRASTORNOS DE LA LECTURA
DISLEXIA SUPERFICIAL:
A los pacientes con dislexia superficial les ocurre justo lo
contrario de lo que les sucede a los que sufren dislexia
fonológica, ya que leen sin dificultad las palabras
regulares, sean familiares o desconocidas, e incluso las
seudopalabras, pero tienen graves dificultades para leer
las palabras irregulares que no se ajustan a las reglas
grafema-fonema.

DISLEXIA PROFUNDA:
Es la más grave de todas las dislexias adquiridas.
 Los pacientes son incapaces de leer seudopalabras
y palabras desconocidas, y tienen dificultades para leer
ciertas clases de palabras, como las abstractas, las
palabras funcionales o los verbos.
 “LECTURA Y ESCRITURA”

Tópicos del tema:

1.- Introducción.
2.- Lectura
3.- Escritura
 “LECTURA Y ESCRITURA”

Tópicos del tema:

1.- Introducción.
2.- Lectura
3.- Escritura
 ESCRITURA

Tanto la escritura como la lectura son

adquisiciones recientes en la historia de la
humanidad.
 No están programadas en el cerebro y, por
tanto, no se desarrollan de modo natural como
el lenguaje oral.
Ambas requieren de una enseñanza
sistemática y específica durante varios años.
 ESCRITURA

¿Alguien puede leer esto?

 PROCESAMIENTO COGNITIVO
 Los modelos de escritura coinciden en
describir tres procesos cognitivos básicos: la
planificación, la transcripción y la revisión,
que son guiados por procesos de
monitorización y control haciendo uso de la
memoria a corto y a largo plazo del escritor.
 PROCESAMIENTO COGNITIVO
Modelos
cognitivos de la
escritura:
comparación
entre modelos y
procesos
implicados.
PROCESAMIENTO COGNITIVO
Bases neurológicas de la escritura
Bases neurológicas de la escritura
Los procesos de planificación y revisión
dependen fundamentalmente de los lóbulos
frontales y, más específicamente, de la zona
prefrontal.

 Los procesos motores de la escritura dependen,

básicamente, de tres áreas cerebrales: el área de
Exner, el lóbulo parietal superior izquierdo y la
región premotora del lóbulo frontal izquierdo.
 BASES NEUROLOGICAS DE LA ESCRITURA
CONEXIONES ENTRE AREAS CEREBRALES:
Sistemas neurales de la lectura:
a) Circuito dorsal, que conecta la zona temporoparietal con el
frontal izquierdo (área de Broca). Realizaría la conversión grafema-
fonema o la conexión ortografía-fonología.
b) circuito ventral, que conecta la zona occipitotemporal (área de
la forma visual de la palabra) con el lóbulo frontal, a través del
temporal medio e inferior. Es la vía neural, que representa la ruta
léxico-semántica o la conexión ortografía-semántica.
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS AFASICAS: Trastornos de planificación.
DISGRAFIAS CENTRALES: Trastornos a nivel del léxico.
- Disgrafia fonologica.
- Disgrafia lexica o superficial.
- Disgrafia profunda.
DISGRAFIAS PERIFERICAS: Trastornos a nivel motor
- Disgrafia aferente
- Disgrafia apraxica.
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS AFASICAS:
Los pacientes con disgrafia afásica tienen graves
dificultades para planificar lo que van a decir o a
escribir.
Aunque su lenguaje es gramaticalmente correcto
y pueden repetir historias familiares, son
incapaces de producir un lenguaje creativo y
espontáneo.
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS CENTRALES:
Disgrafia fonologica:
El paciente conserva su habilidad para escribir
palabras para las cuales tiene una representación
léxica (ej.: su nombre, que normalmente todo el
mundo reconoce y sabe cómo se escribe), pero
es incapaz de escribir seudopalabras o palabras
desconocidas.
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS CENTRALES:
Disgrafia lexica o superficial:
 El paciente es capaz de escribir correctamente
palabras regulares y seudopalabras, pero comete
errores con las palabras de ortografía arbitraria
(ej.: zanahoria).
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS CENTRALES:
Disgrafia profunda.
 Se produce cuando se lesionan las dos vías, la
léxica y la subléxica, en cuyo caso los pacientes
tienen dificultades con las palabras de ortografía
arbitraria y una total incapacidad para escribir
seudopalabras.
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS PERIFERICAS:
Disgrafia aferente:
 Los síntomas principales se caracterizan por
presentar dificultades para mantener las letras
dentro de una línea horizontal y la tendencia a
omitir y duplicar rasgos y letras.
TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS PERIFERICAS:
Disgrafia apraxica:
 Se caracteriza porque la ortografía de las
palabras es correcta, aunque las letras están
muy deformadas.
La caligrafía de estos pacientes está muy
afectada.
En este caso, también está intacta la escritura con
teclado o con letras de plástico.
 TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
DISGRAFIAS PERIFERICAS:
Disgrafia apraxica:
 Se caracteriza porque la ortografía de las
palabras es correcta, aunque las letras están
muy deformadas.
La caligrafía de estos pacientes está muy
afectada.
En este caso, también está intacta la escritura con
teclado o con letras de plástico.
¿RESUELTO EL MISTERIO?