Ph.D. Dayro L.

Quintero

Diez nuevas competencias para enseñar

Gestionar la Implicar a los
Organizar y Elaborar y hacer
progresión de alumnos en sus
animar evolucionar
los aprendizajes aprendizajes y su
situaciones de dispositivos de
aprendizaje diferenciación trabajo
Organizar la propia formación continua

Utilizar las nuevas Trabajar en

tecnologías equipo

Afrontar los
Participar en la Organizar la
deberes y los
gestión de la propia
dilemas éticos
escuela Informar e implicar formación
de la profesión
a los padres continua
 Conocer, a través de una
disciplina determinada, los
contenidos que hay que
enseñar y su traducción en
objetivos de aprendizaje

Organizar y
animar
Implicar a los alumnos en
Trabajar a partir de las
actividades de investigación,
representaciones de los
en proyectos de
alumnos
conocimiento

situaciones de
aprendizaje

Construir y planificar Trabajar a partir de los

dispositivos y secuencias errores y de los obstáculos en
didácticas el aprendizaje
Concebir y controlar las
Adquirir una visión longitudinal
situaciones problema
de los objetivos de la
ajustadas al nivel y a las
enseñanza
posibilidades de los alumnos

Gestionar la
Observar y evaluar a los
Establecer vínculos con las
alumnos en situaciones de progresión de
teorías que sostienen las
actividades de aprendizaje
aprendizaje, según un enfoque los aprendizajes
formativo

Establecer controles periódicos

de competencias y tomar Hacia ciclos de aprendizaje
decisiones de progresión
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos
de diferenciación

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-

clase

Practicar el apoyo integrado,

Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio
trabajar con alumnos con
más amplio
grandes dificultades

Desarrollar la cooperación
entre alumnos y algunas
formas simples de enseñanza Una doble construcción
mutua
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el
conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la
capacidad de autoevaluación en el niño

Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios

Ofrecer actividades de formación con opciones tipos de reglas y de obligaciones

Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno

Implicar a los alumnos en

sus aprendizajes y su
trabajo
 Trabajar en
equipo
Hacer frente a crisis o conflictos entre personas

Confrontar y analizar conjuntamente situaciones

complejas, prácticas y problemas personales

Formar y renovar un equipo pedagógico

Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones

Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes

 Elaborar,
negociar un
proyecto
institucional

Participar en la
Organizar y
hacer Competencias gestión de la
evolucionar, en para trabajar Administrar los
la misma
escuela, la
participación de
en ciclos de
recursos de la
escuela escuela
los alumnos aprendizaje

Coordinar,
fomentar una
escuela con
todos sus
compañeros
 Fomentar
reuniones Conducir
informativas y reuniones
de debate Informar e implicar
a los padres
Implicar a los
padres en la
construcción
Tomar el pelo
de los
conocimiento
s
 • La informática en la escuela: ¿disciplina de
pleno derecho, habilidad o simple medio de
enseñanza?
• Utilizar programas de edición de
documentos
Utilizar las nuevas
• Explotar los potenciales didácticos de los
tecnologías programas en relación con los objetivos de
enseñanza
• Comunicar a distancia mediante la
Utilizar las nuevas telemática
tecnologías • Utilizar los instrumentos multimedia en su
enseñanza
• Competencias basadas en una cultura
tecnológica
 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión

• Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad

• Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales
• Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en
la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta
• Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase
• Desarrollar el sentido de las responsabilidades, la solidaridad y el sentimiento de
justicia
• Dilemas y competencias
• Saber explicitar sus prácticas
• Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación
continua propios
• Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela,
red)
• Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo
• Acoger y participar en la formación de los compañeros
• Ser actor del sistema de formación continua

Organizar la propia
formación continua