Mi derecho a no cambiar termina

Cuando comienza el derecho de mis

Alumnos a tener que cambiar a un
Mejor profesor
El profesor mediocre : dice
El buen profesor: explica
El profesor superior: demuestra
El gran profesor: inspira
 Intervención docente
Ambiente
s de
aprendiza Conjunto Nace el
je de diagnostic
supuesto o

Contenidos
¿Qué?

Componentes
Aprendizaje
Esperado
Procedimie
ntos ¿Para
que?
Fines
Estrategias
didácticas
¿Cómo?
Medios
 Administración
• 80 sesiones
• dos hora, con dos sesiones a la
semana
• Bloque dura dos meses
• Seis secuencias
• Semana de ajuste
Contenid Conceptuale
os s

Capacidades Físico
motrices Cap. perceptivo
motrices
Procediment
Capacidades ludomotrices
ales
Cap. Sociomotricidad
Cap. Mejoramiento de la
salud

Actitudinale
s

Divertido
Cap.
,
ludomotric
placenter
es
o,
Coordinación y capacidades perceptivo
motrices
 Las capacidades físicas básicas son
aquellas características que se alcanzan,
por medio de entrenamiento o preparación
física. Estas son: la flexibilidad, la fuerza, la
velocidad y la resistencia.
Las capacidades motrices son la coordinación,
el equilibrio, el ritmo, la agilidad, el
esquema corporal, la lateralidad y la
relación espacio-tiempo.
 La Formación Académica en el Educador Físico.
Clasificación de las Capacidades

Martha Castañel

1. Capacidades Perceptivo Motrices (postura, equilibrio, etc.)

2. Capacidades Físicas Motrices (fuerza rápida, resistencia y flexibilidad)
3. Capacidades Ludo Motrices (juegos cooperativos, juegos adaptados, etc.)
4. Capacidades Socio Motrices (Gestos Motores)
5. Habilidades Básicas (marcha, saltos, giros, cuadrúpedas, trepas, lanzamientos
y carrera)
Mov. Un estilo Conocimien
Intencionados de Unidad tos
Creativos Motricida Corpora Afectos
Inteligentes d l Motivacione
Práctica s
variable y Valores
abundante Personalidad Actitudes

Corporeidad ser Biológico y

Competencia total Físico
Motriz
Intervenci
ón
Qué hacer
Pedagógic
-Cómo hacerlo
a
-Cuando y con
quien Conocimiento de si mismo
en función del
medio El alumno percibe interpreta, analiza
Saber hacer
y evalúa
Saber actuar
sus actos motrices en relación con los
(competencias)
otros y
Saber (Compete y no
con los objetos del medio.
desempeñarse Competir)
Juego Motriz Medio Didáctico Objetivos de la E.F.

Placentera Centro de la Cognitivo,

y Actividad Afectivo, Social y
Catártica Pedagógica Físico (motriz)
El Alumno

Gusto por la
Actividad

Educación Física Diferencia Deporte

Intenciones Formativas
Desarrollar necesidades motoras
Dominio Motriz
Formativa
Medio de la E.F
Eficiencia y Eficacia
La estrategia didáctica es un
facilitador del contenido

Juegos motores

J persecución
J de fabula
Te invito
J reglados a jugar
J cooperativos
J sin reglas
J modificados
J de cancha
J de muro Modelo de aprendizaje
J tradicionales motor
Autor
Con mirada de niño
Piel de niño
Queta Nava
Filogenética Y Ontogenética
Base Motriz
Patrones De Movimiento
Iniciación Deportiva
Deporte Escolar

Propósito
• Voluntad o intención de hacer
una cosa
• El propósito es mayor que la
ambición o la codicia, y es
crucial porque tiene un mayor
alcance y ubicuidad. Es una
elección que la gente hace para
alcanzar su destino final.
Características
1. Es una de las principales fuentes
de logros.
2. Revela los problemas más básicos
relacionados con la motivación y el
comportamiento.
3. Es la razón para hacer algo.

Reduce el rechazo hacia el

riesgo y el temor

Debe tener una dimensión

moral

Surge del autoconocimiento, del

pensamiento intelectual y de la
creencia personal
 Características:
Estar asentados por escrito
Objetivos
Ser medibles • Que tiene una cosa o una acción
• Es un parámetro de evaluación a
Constituir un reto
nivel de educación.
Ser específicos y claros • En el campo de la educación,
Ser realistas podemos decir, que un objetivo es el
Ser congruentes resultado que se espera logre el
alumno al finalizar un determinado
Ser divisibles proceso de aprendizaje
Establecidos y aceptados
conjuntamente.

OBJETIVO EDUCATIVOS
Suponen formulaciones de
habilidades cognitivas actitudes y OBJETIVO GENERAL =
destrezas que el proceso de formación RESULTADOS
trata de conseguir en el sujeto en
situaciones de educación.

+ OBJETIVOS ESPECIFICOS = OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS
 Contexto
• Es hacer pausas de estrategias
didácticas
• Es importante tomarlo en cuenta
para la planeación
• La Clase, Hipótesis de la variabilidad
de la practica, elementos
estructurales
 clase
Conjunto homogéneo, bajo
algunos criterios de
elementos

En un centro escolar, grupo de

alumnos reunidos en la misma
aula y que trabajan con el
mismo maestro

Por extensión sala que

recoge a los escolares en las
horas de trabajo Cuando se programa un objeto y se
definen sus características y
funcionalidades, realmente se
programa una clase
Lección impartida a los
alumnos por el profesor
Son declaraciones o abstracciones de
objetos, lo que significa, que una clase
es la definición de un objeto
Es el marco espacio-temporal en el Sesió
n
que se desarrolla una actividad
concreta, en la cual se participa como
actor o bien como espectador.

La sesión educativa es una técnica

que se utiliza en la enseñanza o
educación Fomenta el análisis, el
diálogo y la reflexión sobre un tema
identificado

Etapas:
Preparativos
Inicio de la sesión
Momento de la
enseñanza
Evaluación
Compromiso
Despedida
 Preparativos
Es la etapa previa a la sesión propiamente dicha; corresponde a la preparación de
los temas, preparar los materiales que se utilizarán durante el desarrollo del
taller, buscar el local donde va a realizársela reunión, asegurar la asistencia de
los participantes, invitar, convocar

Inicio de la
sesión
El o la facilitadora se presenta, saluda con afecto a las participantes, y
organiza dinámicas de presentación para romper el hielo y para que
las participantes puedan conocerse mejor.
Momento de la enseñanza
Esta es la etapa en que se recogen los conocimientos de las participantes y se
hace entrega de nuevos conocimientos, a veces usando imágenes (fotografías o
dibujos). Para esto se hacen preguntas de descripción, de análisis, y finalmente,
las preguntas de proyección. El orden de los distintos tipos de preguntas debe ser
respetado por los facilitadoras y no ser alterado.

Evaluación
Es el momento en que debemos asegurarnos si los
mensajes están quedando claros para los participantes, si
los han comprendido como estamos pensando. Para esto se
utilizan una serie de dinámicas (juegos).
 Compromiso
Todo aprendizaje debe generar en las personas un cambio de conducta, la
adopción de prácticas saludables para mejorar su vida. Es el momento en que los
participantes asumen compromisos en relación al tema desarrollado, a fin de
poner en práctica y difundir lo aprendido.

Despedida
Se hace un resumen del tema tratado, se anuncia el próximo
tema y se acuerda con los participantes la fecha de la reunión
próxima
Contexto intervención pedagógica
Clase diferente a sesión
• Clase es Una serie de acciones que
se realizan con la finalidad sea llegar
a un concepto único, el proceso
enseñanza aprendizaje es
unidireccional se ordenan acciones,
se remite a un tiempo
• Sesión se presentan situaciones, se
remite a momentos de condiciones
de contexto
Momentos de una sesión
• Preparación para la actividad
• Exposición del contenido
• Calentamiento es una
preparación actitudinal,
preparándose para la acción
• Juego modificado
• Juego cooperativo
• Forma jugada
• Poíesis es la adaptación que
tiene el sujeto para equilibrarse
 Elemento estructurales
Vicente Navarro Adelantado
Pierre Parlebas El afán de jugar, INDE

• Son 11 elementos Praxiologia

• Luis Miguel Ruiz
• Cuando tu modificas el Pérez
juego se modificas la Competencia motriz
disposición de la Variabilidad,
motricidad del sujeto hipótesis de la
• Principios de variabilidad de la
incertidumbre practica
 Elementos estructurales

JUEGOS A
J
B
H
C
O
D
P

A contra B L M N Ñ
Q W R S
A contra J
A contra H
A contra P
A contra S
Direcciones en correos electrónicos
de asesores en educación física
marquezvale2003@yahoo.com.mx
irmagtrrz@yahoo.com.mx
rubenvalle01@yahoo.com.mx
mlruelas@hotmail.com
normaitalia2000@yahoo.com.mx
jorgediegoruizservin@hotmail.com