UNIVERIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE INENIERIA DE MINAS CIVIL AMBIENTAL

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE MINAS

TIPO, NIVEL Y DISEÑO DE

INVESTIGACION

MSc. LUZ MARINA ACHARTE LUME

En el estudio de la metodología de
la investigación científica existen
diversos enfoques y autores en
cuanto a la clasificación, niveles o
tipos de investigación

2
 Tipos de Investigación
SEGUNHJ : A. Gonzales et. Al (2011)
¿Cómo aprender y enseñar investigación científica?

Tipo de investigación Propósitos

• Investiga la relación entre variables.

• Diagnostica alguna realidad empresarial
INVESTIGACIÓN • Prueba y adapta teorías
BÁSICA • Genera nuevas formas de entender los fenómenos
(generar conocimientos)
empresariales
• Construye o adapta instrumentos de medición

• Propone programas de gestión, innovación, nuevos modelos.

• Investiga sobre gestión administrativa para mejorarla
INVESTIGACIÓN • Propone :
APLICADA
(resolver problemas)  Investigaciones tecnológicas o de gestión
 Nuevas herramientas de análisis empresarial
 Planes de negocios o propuestas empresariales.

3
Niveles de Investigación

4
 Niveles de Investigación

Según : Roberto Hernández S. et al.

Metodología de la Investigación científica

• Investigan problemas poco estudiados

• Indagan desde una perspectiva innovadora
Exploratorios
• Ayudan a identificar conceptos promisorios
• Preparan el terreno para nuevos estudios

• Consideran al fenómeno estudiado

y sus componentes
Descriptivos
• Miden conceptos
• Definen variables
• Ofrecen predicciones
Correlacionales • Explican la relación entre variables
• Cuantifican relaciones entre variables
• Determinan las causas de los fenómenos
Explicativos
• Generan un sentido de entendimiento
• Son sumamente estructurados
5
EJEMPLO

6
 PLAN DE TESIS Y TESIS
Caratula
Índice
Resumen

Capitulo I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción y formulación del problema principal
1.2 Objetivo principal y secundarios
1.3 Delimitación de la investigación: espacial y temporal 4. Metodología de estudio
1.4 Justificación e importancia
4.1 Nivel
Capitulo II: MARCO TEORICO
La investigación es de tipo descriptivo -
2.1 Antecedentes del estudio de investigación: si corresponde
2.2 Base teórica vinculada a la variable o variables de estudio correlacional, porque primero determinará las
2.3 Definición de términos características de la variable 1, para luego
relacionarlas con la variable 2 , de acuerdo a lo
Capitulo III: SISTEMA DE HIIPOTESIS propuesto por R. Hernández S. et. Al. (2010).
3.1 Hipótesis
3.1.1 Hipótesis principal
4.2. Tipo Es aplicada porque propone un
3.1.2 Hipótesis secundarias
3.2 Variables programas de gestión, innovación, nuevos modelos
3.2.1 Definición conceptual de las variables a fin de mejorar tal proceso … en la empresa.
3.2.2 Operacionalización de las variables Gonzales et. Al (2011)

Capitulo IV: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

4.1 Tipo y nivel
4.3 Diseño de investigación
4.2 Diseño de investigación
4.3 Enfoque
4.4 Población y muestra
4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.6 Técnicas para el procesamiento y análisis de datos

Conclusiones y recomendaciones
Fuentes bibliográficas
Anexos 7
El diseño de Investigación

8
 Diseño de investigación

Los diseños son estrategias concebidos para obtener respuestas

confiables a las preguntas de investigación, para el cual es
necesario delimitar la población.

Es una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben

adaptarse a las particularidades de cada tesis y que indican los pasos
y pruebas a efectuar y
las técnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.

Todos los diseños usan técnicas que son específicas y tienen un

carácter instrumental.

9
 El diseño de investigación : Tipos

10
 PLAN DE TESIS Y TESIS
Caratula 4. Metodología de estudio
Índice
Resumen
4.1 Nivel
Capitulo I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La investigación es de tipo descriptivo -
1.1 Descripción y formulación del problema principal correlacional, porque primero determinará las
1.2 Objetivo principal y secundarios
1.3 Delimitación de la investigación: espacial y temporal
características de la variable 1, para luego
1.4 Justificación e importancia relacionarlas con la variable 2 , de acuerdo a lo
propuesto por R. Hernández S. et. Al. (2010).
Capitulo II: MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes del estudio de investigación: si corresponde 4.2. Tipo Es aplicada porque propone un
2.2 Base teórica vinculada a la variable o variables de estudio programas de gestión, innovación, nuevos modelos
2.3 Definición de términos
a fin de mejorar tal proceso … en la empresa.
Capitulo III: SISTEMA DE HIIPOTESIS Gonzales et. Al (2011)
3.1 Hipótesis
3.1.1 Hipótesis principal 4.3 Diseño de investigación
3.1.2 Hipótesis secundarias
3.2 Variables
La investigación es de tipo no experimental-
3.2.1 Definición conceptual de las variables longitudinal, porque analiza los cambios de un
3.2.2 Operacionalización de las variables periodo a otro, de acuerdo a lo propuesto por R.
Hernández S. et. Al. (2010).
Capitulo IV: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
4.1 Tipo y nivel
4.2 Diseño de investigación
4.3 Enfoque
4.4 Población y muestra
4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.6 Técnicas para el procesamiento y análisis de datos

Conclusiones y recomendaciones
Fuentes bibliográficas
Anexos 11
 Diseños generales y específicos
de investigación
según
el nivel de desarrollo del tema estudiado

1. Los diseños exploratorios.

2. Los diseños descriptivos.

3. Los diseños explicativos.

12
 Diseños generales y específicos de investigación según
el nivel de desarrollo del tema estudiado

DISEÑOS CARACTERÍSTICAS DISEÑOS ESPECÍFICOS

 Examina un problema de investigación poco

estudiado, del cual se tienen muchas dudas  Fenomenológica (*)
o no se ha abordado con anterioridad.
 Etnográfica
 Existe poca bibliografía sobre el tema.
 Histórica
 Trabaja con muestras pequeñas.
 Documental
EXPLORATORIO  Usa instrumentos cualitativos como:
(CUALITATIVO)  Estudio de casos
 La observación no estructura Un caso es una unidad que
 Las entrevistas puede ser un expediente, una
 La revisión documental norma, situación, individuos,
 Historia de vida familia, grupo, empresa o una
 Grupos focales, etc. comunidad.
 Realiza análisis cualitativo
(codificación, tabulación, análisis de  Investigación – acción
contenido)

(*) Conjunto de fenómenos que caracterizan un proceso o una cosa .

13
 Diseños generales y específicos de investigación según el nivel de desarrollo del
tema estudiado

DISEÑOS CARACTERÍSTICAS DISEÑOS ESPECÍFICOS

GENERALES

 Especifica las características o propiedades importantes de

personas, grupos, empresas, comunidades, mercados, etc.

 Existe bibliografía sobre el tema, pero pocos estudios

empíricos.
 Simple
 Trabaja con muestras medianas y grandes.
 Comparativos
 Usa estudios comparativos, longitudinales, transversales, de  Correlacionales
encuesta.
DESCRIPTIVO  Descriptivo-correlacional: Evalúa la relación entre dos o más  Longitudinales
[cuantitativo) variables. Intenta explicar cómo se comporta una variable en retrospectivos
función de otras.
 Longitudinales
 Usa instrumentos estandarizados como : prospectivos
 La observación estructurada
 Cuestionarios  Planes de negocio
 Data secundaria,
 Estadística.
 Ficha de registro
 Listas de chequeo, etc.

14
 Diseños generales y específicos de investigación según el nivel de desarrollo del
tema estudiado

DISEÑOS CARACTERÍSTICAS DISEÑOS ESPECÍFICOS

GENERALES

 Manipula variables para medir sus efectos.

Busca las causas de los eventos, sucesos o
fenómenos.
 Explica por qué ocurre un fenómeno y en
qué circunstancias ocurre.
 Pre-experimental (dentro de él,
hay docenas de subdiseños).
 Cuasi-experimental (dentro de él,
hay docenas de subdiseños)

EXPLICATIVOS  Existen abundante bibliografía y estudios  Experimental (dentro de él, hay,

(cuantitativo) empíricos descriptivos y correlacionales. docenas de subdiseños)

 Usa simulaciones, experimentos o cuasi-  Simulaciones

experimentos, pero también análisis de
casos explicativos.  Análisis de casos, usando
modelos explicativos
 Realiza análisis cuantitativo usando
estadística

15
 DISEÑOS ESPECÍFICOS

Diseño
Diseño Prospectivo
Retrospectivo
En el
Tiempo

Diseño
1 2 3 4 Longitudinal

En el
Diseño Transversal momento

16
 Los DISEÑOS EXPLICATIVOS
CUANTITATIVOS
más eficaces son :

 El diseño experimental

 El diseño cuasi-experimental.

17
  LOS EXPERIMENTOS son investigaciones en los que se
manipulan deliberadamente una o más variables
independientes para estudiar sus efectos.

 El experimento es un procedimiento riguroso usado para

Diseños
comprobar hipótesis causales, mediante la manipulación
Experimentales
de variables independientes.

 La experimentación es el único diseño científico que puede

ofrecer explicaciones causales con la mayor fiabilidad y
validez posibles.

18
 Diseños LOS EXPERIMENTOS tienen algunos
Experimentales elementos indispensables:

1. Manipulación de la variable independiente (VI).

• En los EXPERIMENTOS siempre se manipula una variable

independiente.
• En administración, generalmente la VI es un programa de
capacitación, una nueva estrategia de gestión, alguna intervención
administrativa, etc.

2. Medición de la variable dependiente (VD).

• Siempre se mide la variable dependiente en –por lo menos- dos tiempos:

antes (pre-test) y después (pos-test) de manipular la VI.

• Se mide antes de aplicar el programa para establecer la línea base, es

decir, los valores iniciales; a esta medición sele conoce como “pretest”.

• Se mide también después de manipular la VI para medir los cambios

ocurridos; a esta medición se le conoce como “postest”.

19
 LOS EXPERIMENTOS tienen algunos
elementos indispensables:

(GE)
(GE)

(GC) (GC)

20
 Diseños LOS EXPERIMENTOS tienen algunos
Experimentales elementos indispensables:

3. Grupo control y experimental.

Siempre se tiene, por lo menos, un Grupo Control (GC) y

un Grupo Experimental (GE) que son equivalentes
(entiéndase iguales).

Sólo en el GE se manipula la variable independiente. El

GC sirve para controlar los cambios, no se manipula
ninguna variable independiente.

4. Asignación aleatorizada para controlar variables extrañas.

La asignación de los integrantes al GC o GE se realiza mediante la “asignación aleatoria”. Es

decir, cada integrante se asigna a un grupo u otro, usando una tabla de números aleatorios.
De esta forma, los grupos se equiparan y se controlan los sesgos y las variables extrañas.

21
 Ejemplo de DISEÑOS EXPERIMENTALES

Observar la siguiente hipótesis causal:

“La aplicación del programa AB aumenta significativamente el rendimiento laboral de los trabajadores”.
Para comprobarla, se usa el diseño experimental.
En este diseño, la variable manipulada es la independiente, y
la variable donde se miden los efectos es la dependiente.

Variable independiente : Programa AB

Variable dependiente : Rendimiento laboral.

PROCEDIMIENTO:
 Se seleccionó 40 trabajadores de 4 años de antigüedad laboral de igual nivel remunerativo y nivel de competencia.
Se midió su rendimiento inicial mediante una prueba y mediante el registro de producción (pre-test).

 Se asignó aleatoriamente a 2 grupos (grupos control y experimental).

 20 trabajadores recibieron el programa AB durante un mes (grupo experimental) y otros 20 no recibieron (grupo
control).

 Inmediatamente después de aplicar el programa, los trabajadores de ambos grupos resolvieron una prueba objetiva
para medir su rendimiento laboral final, la cual fue sumada a la producción registrada en ese mes (pos-test)”.
22
 Ejemplo de DISEÑOS EXPERIMENTALES

Resultados: “En el gráfico siguiente se comparan los promedio de los grupos, tanto en el pretest como
en el postest.

En el grupo control, la producción rendida ha

aumentado en 1.3 puntos, mientras que en el grupo
experimental el Programa AB ha aumentado el
rendimiento laboral en 6.3 puntos.
Esas diferencias son significativas (t= 13.2, p<0.01)”.

Esta es la forma convencional en la que se realizan experimentos. Un experimento bien diseñado

tiene:

1. Una variable independiente (VI) que se manipula,

2. Una variable dependiente que se mide antes y después (pre-test-pos-test) de manipular la VI,
3. Mínimo un grupo control (GC) y un grupo experimental (GE) y
4. Asignación aleatoria de los integrantes del experimento al GC y al GE.

23
 Ejemplo de DISEÑOS CUASI - EXPERIMENTAL

• Un gerente quiere probar un nuevo modelo de gestión de RH para mejorar el

desempeño del cliente interno. En la empresa, la dirección le ha prohibido que
saque a los trabajadores de sus áreas y que forme otros grupos. Ahora el
gerente ya no puede asignar aleatoriamente a los trabajadores a un grupo
control o a un grupo experimental…

• No pudiendo formar grupos control y experimental con asignación aleatoria,

entonces el gerente toma un registro previo del desempeño (pretest) al área
que tiene los niveles más bajos y al área que tiene los niveles más altos.

• Entonces, decide aplicar su modelo de gestión en el área con el desempeño

más bajo (grupo experimental) y deja al área con el desempeño más alto como
grupo de control. El Gerente General no objeta la selección porque considera
que los empleados con los niveles de rendimiento más bajos requieren
nivelación. Lo considera ético y necesario.

24
 Ejemplo de Diseños Cuasi - experimental

Después de 2 meses de aplicación del modelo de gestión (VI) se mide nuevamente el

nivel de desempeño de ambos grupos y se encuentran los siguientes resultados:

Si bien en el pretest, el grupo control tenía los puntajes

más altos, en el postest, después de aplicar el modelo de
gestión, el grupo experimental casi ha alcanzado al grupo
control, logrando la “nivelación” esperada.

Definitivamente el nuevo modelo de gestión ha sido

efectivo, aunque no se puede afirmar con certeza cuánto.
Se necesita una prueba estadística de significación.

En estos casos, no se puede realizar un experimento, pero sí algo parecido. Al igual que en
los experimentos, en el diseño cuasi-experimental se utilizan GE y GC para comparar los
efectos de una variable independiente. Pero en esta modalidad, las VI se manipulan en
situaciones reales con grupos pre-formados (Ej. Áreas de trabajo).
El hecho de trabajar con grupos verdaderos y no con grupos artificialmente creados favorece
la extrapolación de los resultados a situaciones similares.
25
 Elección de un diseño de Investigación

1. No existe un diseño mejor que otro.

2. Cada problema se ajusta a un diseño determinado.
3. Intentar ajustar un problema a un estudio explicativo cuando lo que
se requiere es un estudio descriptivo, es un error tan garrafal como
los posibles resultados que obtengas.
4. En la tesis, se debe fundamentar por qué se eligió el diseño.
¿Qué diseño es
el que
Existe una regla general:
conviene?
“El diseño y las estrategias de investigación que se usen en el estudio
dependen del objeto y de la naturaleza del problema que se investiga”.

• Lo peor que se puede hacer es sacrificar la idea de investigación solo

para encajar en alguno de los diseños.
• Los diseños han sido creados para contrastar hipótesis, no para limitarlas o
eliminarlas.
• Por eso, el diseño que más se adecua a la tesis será el que permita
obtener mayor información con la mayor calidad y validez posible.

26
 Sugerencias para elegir un Diseño de Investigación

1. Elije el diseño más barato con la mayor calidad. Cada diseño trae su costo.
Algunos cuestan más trabajo de campo que otros, más viajes y más inversión de
tiempo. Sé debe ser realista tener cuidado, diseños cualitativos no siempre
significa menor costo.

2. Prefiere data objetiva. La data objetiva es aquella que mide hechos y

circunstancias, y no solo opiniones o supuestos. Siempre complementar los
diseños con una revisión de las bases de datos, estadísticas o registros. Agregar
datos reales, hechos y estadísticas a la tesis.

3. Usar varios instrumentos complementarios. En ciencias empresariales la realidad

es compleja, es mejor abordarla desde diferentes frentes, usando varios
instrumentos de registro.
Ello le dará mayor validez a los resultados, pues se estaría confirmando por
varías vías la veracidad de la información.

27
 Sugerencias para elegir un Diseño de Investigación

4. Solicitar opiniones sobre la calidad de los instrumentos. Antes

de obtener los datos, asegurar la calidad de los instrumentos,
preguntar a los expertos, si son correctos o si requieren
mejoras. Un instrumento mal elaborado, aporta información
poco confiable.

5. No subestimar el poder de la revisión documental. Hay

muchísima información publicada sobre casi cualquier tema.

6. Leer a conciencia y complementar el trabajo de campo con

información pro

28
gracias

29