SÍNDROME DE DOWN

TRABAJO REALIZADO POR:

Bastida Moreno, Ainhoa
Bueno Berdasco, Patricia
Cabrera García, Haridian
Alumnas de 1º de Pedagogía de
la Universidad de Oviedo en la
Asignatura Didáctica General
 ¿Qué es el Síndrome de Down?
Es una alteración genética producida por la presencia de un
cromosoma extra en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las
células de éstas personas tienen 3 cromosomas en dicho par cuando
lo habitual es que existan 2 y se caracteriza por un grado variable de
retraso mental y unos rasgos físicos peculiares.

John Langdon Haydon

Down Jèrôme Lejeune
 Factores de Riesgo
 Madres mayores de 35 años
 Padres mayores de 50 años
 Progenitores que presenten el SD
 Niveles bajos de proteínas y estriol maternos o altos niveles de
gonadotropina.

Este síndrome se da en 1 de cada 800/1000 nacimientos y

constituye la primera causa de retraso mental.

En Asturias aproximadamente 900 personas tienen Síndrome

de Down.
 Características del SD
Características Físicas:

Cráneo y cara: es característico el aplanamiento de la cara que hace que sea

recta de perfil.
Ojos: sesgados e inclinados hacia arriba.
Nariz: respingona y los orificios nasales hacia arriba.
Orejas: pequeñas y de forma redondeadas.
Boca: pequeña, el paladar arqueado, profundo y estrecho.
Lengua: Macroglosia.
Dientes: les tardan en salir y suelen estar amontonados o muy espaciados.
Cuello, tronco y abdomen: cuello corto y ancho; tronco recto y abdomen
abultado.
Extremidades: manos y pies pequeños con dedos cortos y anchos.
Piel y cabello: Piel blanca y suave y cabello fino y poco abundante.
Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la media y cierta
tendencia a la obesidad ligera.
Genitales: los hombres con SD tienen un número reducido de esperma y no
pueden engendrar y las mujeres si pueden quedar embarazadas.
 Problemas médicos:

 Disfunción tiroidea
 Cardiopatías
 Desórdenes gastrointestinales
 Obesidad
 Leucemia
 Pérdida de memoria
 Alteraciones auditivas
 Características motoras:
Presentan falta de habilidad para ejecutar secuencias rápidas
de movimiento y problemas de coordinación general. No
suelen andar antes de los 2 años y la mayoría lo logra a los 3.

 Características del lenguaje:

Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel intelectual. Pueden
presentar dificultades de articulación, menor nivel de
lenguaje comprensivo que expresivo, retraso en la
adquisición de vocabulario, léxico reducido, oraciones cortas
y menos complejas.

 Características Socio – afectivas y de la personalidad:

Falta de motivación, baja tolerancia a la frustración, escasas
expectativas de éxito, dificultad para detectar el punto de vista
de los demás y autonomía personal reducida.
 Características Cognitivas:

Atención Memoria Razonamiento

Dificultades
para mantener Dificultad en la
Dificultad para
la atención en conceptualización
retener y
un tiempo la generalización
almacenar la
prolongado y y transferencia del
información.
tienden a aprendizaje.
distraerse.
 El SD y la Enseñanza
 Orientaciones:
 Los aprendizajes deben ser significativos, que
potencien la motivación.
 Plantear objetivos que incluyan la supresión de
dificultades.
 Proporcionar el tiempo suficiente para la realización
de las actividades.
 Fomentar que el alumno sea el protagonista de sus
propio aprendizaje, permitiéndoles elegir entre
diferentes opciones y evitando las actividades
mecánicas. Será también importante involucrar a sus
compañeros de clase en su aprendizaje.
 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Se basa en la El derecho de todo
aceptación de la niño,
igualdad de todas las independientemente
personas aunque de sus características
tengan una personales o de sus
necesidad dificultades de
determinada aprendizaje

Partir de las
características de los
Que utilice las sujetos con el fin de
instituciones y lograr el máximo
desarrollo posible de
servicios de su sus capacidades
comunidad
 TRATAMIENTO EDUCACIONAL
DEL SINDROME DE DOWN
 Los niños con SD reciben una educación diferente
que comienza en el seno familiar.
 Deben permanecer en un clima de cariño y
adaptación ya que eso marcará su existencia.
 No se les debe presionar durante su proceso de
aprendizaje.
 La educación de estos niños debe estar centrada en
aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos.
 Destacan por tener un buen nivel
memorístico lo que les permite legar a
pronunciar correctamente Esto se
logra con paciencia y con ejercicios
concretos de repetición.

 La organización y dirección de las

actividades dependerá de la asimilación
de los contenidos y el conjunto de
conductas que deberá desarrollar para
conseguir los objetivos finales
dependiendo del periodo de maduración.
ACTIVIDADES
 INTERVENCIONES
LINGÜÍSTICAS
 El niño Down tiene dificultades para comprender
y retener la relación entre las palabras y su
referente y para producir los sonidos.
 Para ayudarles a articular es necesario:

Sensibilizar el
Mirarles oído del niño
Hablar de forma hablándoles con
fijamente a la
clara y lenta un tono fuerte y
cara
una sola
repetición
 INTEGRACIÓN SOCIAL
 La familia: Es importante que crezcan en un
ambiente familiar óptimo para su desarrollo rodeado
de personas que le presten atención y le brinden
cariño y respeto.
 El trabajo: Es la clave de independencia y el auto-
respeto para llegar a la categoría de adulto, de
autonomía personal y de participación en la vida
social.
 La escuela: El sistema educativo español a partir de
lo dispuesto en la LOGSE mantiene en los artículos
36 y 37 los siguientes principios:

http://educac.tripod.com/legislac/logse.htm
 PRINCIPIOS

La realidad de
que resulta más
El derecho que La evidencia de
beneficioso para
toda persona que el bienestar
el individuo
con Síndrome físico favorece
evitar que
el desarrollo
de Down tiene a aparezca una
integral de las
gozar de la alteración o
personas con
mejor salud enfermedad que
Síndrome de
hacerlo cuando
posible. Down
ya esté en fase
avanzada

El objetivo general es mejorar la prevención y la detección precoz de

cualquier alteración o enfermedad en personas con SD
ESCUELA INCLUSIVA
¿A que nos referimos cuando
hablamos de escuelas inclusivas
o escuela para todos?
ESCUELA INCLUSIVA
Surgen como un intento de superar el proceso
de integración educativa de las personas con
necesidades educativas especiales en dónde
reconocen y responden ante las diversas
necesidades de los alumnos. Atienden a la
diversidad como un valor educativo e implican
a las familias, instituciones y personas del
entorno del centro educativo, entre otras.
 MIGUEL LÓPEZ MELERO
LÓPEZ MELERO, MIGUEL (2010). Discriminados ante el
currículum por su hándicap. Estrategias desde el currículum
para una inclusión justa y factible. En GIMENO SACRISTÁN,
JOSÉ (Comp.) Saberes e incertidumbres sobre el currículum.
Morata: Madrid, p. 457-458.
 MIGUEL LÓPEZ MELERO
 Exclusión: Las personas con algún tipo de no contaban
para nada. Vivían excluidas de cualquier relación y participación
humana. Eran consideradas como “seres inhumanos” algo así entre
el misterio y la repulsa.

 Segregación: Desde esta perspectiva la diferencia y la

diversidad se consideran como problemáticas y peligrosas social y
educativamente. Los que defienden esta respuesta segregadora y
asistencial, pero no educativa, piensan que donde mejor se educan
las personas cognitivamente diferentes es en colegios especiales.
 Integración: Es la respuesta propia de las reformas educativas y se
les exige a las personas excepcionales que sean ellas las que tienen que
cambiar para ser consideradas como personas “integradas” pero sin cambiar
el currículum, ni e profesorado, ni los modos de enseñar, etc. Se les exige a
aquellas persona s l que no se le exige a nadie: que demuestren sus
competencias, olvidando las familias y el profesorado que para que una
respuesta sea educativa, los primeros que tiene que cambiar son las familias
y la escuela, y también la sociedad. Cambio en los sistemas y no en las
personas.

 Inclusión: Es un proceso para aprender a vivir con las diferencias de

las personas. Es un proceso de humanización y, por tanto, supone respeto,
participación y convivencia; precisamente si se da respeto, participación y
convivencia está garantizado. Hablar de educación inclusiva, desde la cultura
escolar, requiere estar dispuestos a cambiar nuestras prácticas pedagógicas
para que cada vez sean prácticas menos segregadoras y más humanizantes.
GABRIEL COMES NOLLA
Enseñar a leer al alumno con síndrome
de Down: Programas de intervención
temprana
 Programas de intervención temprana

 Métodos de marcha sintética:

 Mejorar la autoestima Parten de signos, letras,
 Facilitarles fonemas, silabas…
el acceso a la
 Se clasifican en: Alfabético,
información
fonético y silábico.
 Que la lectura les resulte  Métodos de marcha analítica:
placentera Parten de palabras y frases
más complejas.
 Ayudarles en su Se clasifican en Global
integración tanto escolar analítico y Global puro.
como social, lo que les  Métodos mixtos:
va hacer mejorar sus Generalmente, parten del
análisis y síntesis.
conocimientos
académicos y conocer
mejor la cultura.
  

LA IMPORTANCIA DE LOS PROGRAMAS TEMPRANOS DE LA LECTURA

 Ayudan a minimizar los problemas que el alumno con SD
puede llegar a tener en un futuro
 Esmás fácil enseñar a leer a un niño de esta edad que
después
 Losniños a quienes se les enseña a leer desde muy
pronto adquieren muchos mas conocimientos que aquellos
cuyos intentos de leer desde pequeños fueron frustrados.
 Con estos programas el alumno con SD, aprende a leer y
le gusta hacerlo. Muestra interés por leer.

Les permite iniciar el aprendizaje de lectura y seguir el ritmo

de sus compañeros de aula ordinaria
 Pablo Pineda Ferrer
Pablo Pineda Ferrer, nació en 1974, en Málaga. Es el primer
español con síndrome de Down que termina una carrera. Es
diplomado en Magisterio de Educación Especial y
actualmente estudia psicopedagogía y ha rodado una película
de ficción llamada: “Yo también”.

Fundación Conexión
Adecco Global

http://www.youtube.com/watch?v=O9luvP7URT8
 PREGUNTAS FRECUENTES
 ¿Qué puede hacer un niño con SD?
Pueden hacer la mayoría de las cosas como
cualquier otro niño pequeño ,aunque en
general tardan más en aprender.
 ¿Están las escuelas lo suficientemente
preparadas para recibir a niños con SD?
Sí, existen programas especiales a partir de
preescolar que les ayudan a desarrollar sus
destrezas en la mayor medida posible. Con
ello muchos niños consiguen integrarse en las
aulas para niños normales.
 ¿Pueden casarse las personas con SD?
Si se pueden, pero en general no suele
ocurrir. Los hombres con SD no pueden
engendrar hijos.

 ¿Existe cura para las personas con el

SD?
No existe cura para el SD y tampoco es
posible remediarlo.
 Muchas
gracias por
vuestra
atención

http://www.youtube.com/watch?v=VLbx-PTLKKw