Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Es la representación del
conjunto de relaciones que
predominan en el acto de
enseñar, es también, un
paradigma que puede coexistir
con otros y que sirve para
organizar la búsqueda de
nuevos conocimientos en el
campo de la pedagogía.
Toda teoría pedagógica trata de responder de mane
ra
sistemática y coherente al menos a estas
preguntas:
• Qué tipo de ser humano se quiere formar?
• Con qué experiencias crece y se desarrolla el ser
humano?
• Quiénes deben impulsar el proceso educativo?
• Con qué métodos y técnicas puede alcanzar
MODELO DE TRASMISIÓN FRONTAL DEL CONO
CIMIENTO Empirismo
De Locke, 1693
CARACTERISTICAS
Modelo de enseñanza aprendizaje centrado en el
profesor. Éste, es el protagonista principal del
proceso.
• Es el único que tiene acceso al conocimiento
científico y lo trasmite a sus alumnos.
• Se da una excesiva valorización a los aspectos
conceptuales.
• El método científico es tratado como si fuese un método
didáctico.
• El alumno es un sujeto pasivo, receptor de los
conocimientos.
• La relación docente – alumno es lineal.
• Enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para
moldearlo.
• El aprendizaje es academicista, verbalista, que dicta sus
clases bajo un régimen de disciplina con unos estudiantes
que son básicamente receptores.
MODELO DE REDESCUBRIMIENTO o modelo
tecnicista BASE CONDUCTIVISTA. Holland y Skinner
Este modelo fue influenciado por la corriente psico
lógica
Behabiorista (Holland y Skinner) la cual se
desarrolla en los años 50 y descansó en las ideas
de “condicionamiento y Refuerzo” (estímulo-
respuesta).
• Esta corriente, marcó grandemente los procesos
Este enfoque se caracteriza por utilizar el diseño instruccional,
que es asumido por el docente como un proceso de
determinación de ciertas conductas observables que se espera
logre el alumno; estas se puntualizan en los objetivos y en el
análisis de tareas.
Se recurre, en este caso, a los programas de estudio, como la
fuente principal para elaborar los planes didácticos. Se da
énfasis a la selección de recursos, medios y multimedios
(televisor, radio, computadora, material impreso) que
garanticen que, al interactuar con ellos, los alumnos
procesarán y asimilarán los contenidos seleccionados como
objetos de aprendizaje.
Este es un modelo, tecnicista (lenguaje t
écnico),
inductivo, experimental y
extremadamente divorciado de lo social y
de la historia de la Ciencias; los
profesores fueron formados
técnicamente para desarrollar un trabajo
instrumental y programado. El proceso
evaluativo en el enfoque de
redescubrimiento o enfoque tecnológico,
se enfatiza en la medición de los
CARACTERISTICAS:
• Fomenta:
• Libertad de expresión
• Respeto a las opiniones ajenas
• Autonomía para el aprendizaje
• Relación de igualdad en roles
diferenciados.
MODELO SOCIO-INTERACCIONISTA Bronkar, Vygotsky (1934)
Los éxitos de la enseñanza se basan en la interacción, la
comunicación de los alumnos, el debate y la crítica argumentativa
del grupo para lograr resultados cognitivos y éticos colectivos.
El aprendizaje debe ser significativo y debe permitir la construcción
de sentidos, en la medida que los aprendices reinterpretan la
información desde su mundo interior, lo lee con sus propios
esquemas para producir sus propios sentidos.
La enseñanza se empeña en lograr que los alumnos aprendan a
pensar, se auto enriquezcan en su interioridad con estructuras,
esquemas y operaciones mentales internas que les permita
pensar, resolver, decidir.
CARACTERISTICAS
• La enseñanza aprendizaje debe permitir la
confrontación entre los conceptos cotidiano y los
conceptos científicos.
• Existe una relación docente – estudiante horizontal y
mediada por el elemento comunicación.
• Se privilegia el trabajo de la lectura y la escritura como
fuentes de acceso al conocimiento científico.
• La evaluación del aprendizaje permite al estudiante el
cuestionamiento de su saber previo, generando un
conflicto cognitivo y la formulación de nuevos sentidos.
Nueva Concepción de Escuela
• Escuela como generadora de identidad (social y
cultural) y del orden social.
• Escuela como escenario de reproducción cultural.