LENGUAJE DEL

NIÑO
Lenguaje y comunicación
Maestra : Betsy Karina Cerda
Alvarado
1ºA LIE
MODELO PSICOLINGÜÍSTICO DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Estos modelos pueden contribuir en la
afinación de las estrategias diagnósticas y
pronosticas y, a su vez, puede ayudar al
descubrimiento precoz de los retrasos del
lenguaje y de los aprendizajes fundamentales
en el niño.
PRINCIPALES MODELOS
PSICOLINGÜÍSTICOS
 Si la psicolingüística de las primeras épocas
se fijó en los aspectos formales de los
mensajes producidos por el niño y describió
su gramática en los mismo términos que la
del adulto, se esta mostrando desde 1970
muy atenta a las funciones cognitivas y
comunicativas.
 MODELOS PSICOLINGUÍSTICOS

Modelo lingüístico Modelo

Modelo cognitivo
de Chomsky interaccionista

Noción de Fundamentos Noción de

Noción de Aproximación
lenguaje biológicos del modularidad
estrategia lingüística
innato lenguaje relativa

Otros Aproximación
Noción de factores que psicológica
creatividad nos informan
sobre el El estudio Es el estudio
fenómeno de El propiamente del lenguaje
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adquisición lingüístico atañe en tanto que
de los por su parte,
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sí mismo en el niño funcionamiento capacidad e
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comportamient niño por formato de las
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con el propio detallado del memoria y humana.
o condicionado impregnación representacion
desarrollo desarrollo de metalenguaje.
de la rata de su lengua es cognitivas
lingüístico. las estrategias
 Modelo lingüístico de
Chomsky

Noción de Fundamentos
Noción de
lenguaje biológicos del
creatividad
innato lenguaje

Otros factores que

El desarrollo El lenguaje en sí
nos informan sobre el
del lenguaje mismo deber ser
fenómeno de
en el niño no concebido, no
adquisición del
es comparable como una norma
lenguaje en el niño
al que se impusiera
están fundamentados
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en observaciones
o condicionado impregnación de
relacionadas con el
de la rata su lengua
propio desarrollo
lingüístico.
 Modelo cognitivo

Noción de Aproximación Aproximación

estrategia psicológica lingüística

El estudio
El conocimiento de La psicología, por su propiamente
los mecanismos parte, hace también lingüístico atañe al
subyacentes a la referencia a las funcionamiento de
adquisición del descripciones hablantes reales en
lenguaje requiere, lingüísticas con el fin actividades de
antes que nada, el de caracterizar el percepción,
examen detallado formato de las producción,
del desarrollo de representaciones comprensión,
las estrategias cognitivas memoria y
metalenguaje.
 Modelo
interaccionista

Noción de
modularidad
relativa

Es el estudio del lenguaje en

tanto que análisis de la
capacidad e instrumento
conjunto de la
representación y de la
comunicación humana.
APARICIÓN DEL LENGUAJE
 De la misma manera que el problema del
nacimiento del lenguaje está todavía hoy
lejos de ser resuelto, en lo que concierne a
las etapas de la adquisición del lenguaje en
el niño también se han formulado numerosas
hipótesis.
PRECURSORES DEL LENGUAJE
 ATENCIÓN SELECTIVA Y PERCEPCIÓN
CATEGÓRICA DE LOS SONIDOS DEL HABLA.
Tan importante como la reacción emotiva a
las entonaciones es la evidencia, en el recién
nacido e incluso antes, durante el periodo
fetal, de que existen sistemas de
tratamiento de la información relativamente
especializados, apoyados por procesos de
atención selectiva y sensibles a la novedad
estimular.
 RECEPCIÓN AUDITIVA DEL HABLA. Mucho
antes de poder hablar, el niño es sensible a
la comunicación verbal del entorno.
Reacciona selectivamente a la voz humana
ESTADIOS PRELIGUÍSTICOS
Las edades consideradas tienen en cuenta
diferencias individuales a veces notables, que
existen entre los niños.
 PRODUCCION DE VOCALIZACIONES (0-2
MESES). Se trata de un estadio de
vocalizaciones reflejas en el que se incluyen
gritos y sonidos vegetativos.
 BALBUCEO RUDIMENTARIO(3-8 MESES)
Esta etapa esta caracterizada por nuevas
producciones que incluyen sonidos plenamente
resonantes que son los que tienen una
frecuencias de ocurrencia mas elevada, se
nota un aumento del campo de frecuencias y
percibe la aparición de sonidos muy graves
(gruñidos) y muy agudos.
 BALBUCEO CANÓNICO(5-10 MESES)
 En este estadio los niños comienzan a
producir sílabas bien tornadas del tipo CV, el
balbuceo canónico es un conjunto
articulatorio que se compone de un núcleo
de energía del sonido vocálico y de al menos
una imagen, el sonido consonante que posee
las características temporales de la lengua
del entorno
 BALBUCEO MIXTO(9-18 MESES)
Los niños comienzan a producir palabras del
balbuceo, este balbuceo contiene a la vez
identificables como elementos significativos y
sílabas no vocacionales como unidades léxico.
DESARROLLO DE LOS SISTEMAS
LINGÜÍSTICOS
 El análisis tono lógico reversa la existencia
de un sistema propio del niño, que se
manifiesta sobre todo en las modificación
sistemáticas que aquel introducen en las
palabras del adulto
DESARROLLO DEL SISTEMA
LÉXICO
 Las primeras palabras pronunciadas por el
niño tiene la función de designar de expresar
y ordenar.
 Desde los 10-13 meses el niño aprende el
léxico a razón de una palabra cada vez. Sus
enunciados están constituido casi
exclusivamente por palabras aisladas.
DESARROLLO DEL SISTEMA
MORFOSINTÁCTICO
 El niño a través de la imitación intenta
acceder a la perfección del modelo adulto,
porque ello le permite abrirse al mundo y
conseguir su primera y radical
socialización. Según tendremos ocasión de
comprobar, la imitación no implica una
reproducción servil, sino selectiva y hasta
cierto punto creadora basada en
agrupaciones sistemáticas de creciente
complejidad
DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES PRAGMÁTICAS
 El desarrollo pragmático se inicia desde el
nacimiento, pero es desde la segunda mitad
del primer año que los niños empiezan a
ejercer mayor control sobre sus interacciones
con el adulto. Aprenden a comunicar sus
intenciones con más claridad y eficacia,
aunque la forma básica para esta
comunicación se realiza principalmente con
el gesto. Entre los 8 y 9 meses, los niños
empiezan a desarrollar la intencionalidad
comunicativa y a mostrar capacidad para
compartir objetivos con los demás.
DESARROLLO DE LAS APTITUDES
METALINGÜÍSTICAS
 Cuando el niño adquiere estas aptitudes
podrá ya discernir las ambigüedades,
diferenciar enunciados gramaticales y no
gramaticales, controlar su lengua hasta el
punto de hacer rimas, poesías y juegos de
palabras.