DIFICULTADES DE

LECTURA
Según Solé (2010), leer es un proceso que implica la comprensión del lenguaje escrito, en el cual el lector necesita
de forma simultánea dominar habilidades de decodificación y aportar con sus propias experiencias e ideas al texto;
para comprender el contenido del mismo;
Cuetos (2008) considera que la lectura no se desarrolla espontáneamente en el niño sino que requiere de una
enseñanza formal.
Dislexia
Grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independientemente de
cualquier causa intelectual, cultural y emocionaGl.(M. Thompson,1992)
LECTURA ESCRITURA DELETREO
Muy por debajo del nivel en función su edad cronológica e inteligencia.

Según Cuetos (2008) la dislexia se define como la dificultad específica de la

lectura que puede producirse antes o después que el individuo haya
adquirido esta habilidad; y es producida por algún tipo de disfunción
cerebral.
Se presenta con mayor reiteración en el sexo masculino ( Camino, 2005)

Dificultad específica de aprendizaje, de orígen neurobiológico, que se caracteriza por dificultades en el

reconocimiento preciso y fluido de las palabras y por problemas de ortografía y descodificación. Esas
dificultades resultan de un déficit en el componente fonológico
Asociación Internacional de Dislexia (2002)
Definición de dislexia
Dificultad específica de aprendizaje, de origen neurobiológico,
que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso
y fluido de las palabras y por problemas de ortografía y
descodificación. Esas dificultades resultan de un déficit en el
componente fonológico Asociación Internacional de Dislexia
(2002)
Clasificación de la Dislexia. (Cuetos, 2008)

ADQUIRIDA
• Después del aprendizaje de lectura.
• A causa de un daño cerebral.

EVOLUTIVA
• Antes de que el niño haya aprendido a leer. (Defior, 2018).
Tipos de Dislexias Evolutivas (Tamayo,
2017)
INDIRECTA DIRECTA
(Fonológica, Sub (Léxica,
léxica) Superficial)

Ruta Léxica.
No existencia de
Dificultades en la conversión representaciones mentales de
grafema- fonema las palabras.
- Grafémico
- Semántico

- Palabras poco frecuentes. - Palabras Largas

- Pseudopalabras - Convierte a pseudopalabras
- Palabras funcionales. - Palabras Homófonas
- Palabras abstractas. Palabras Irregulares
Tipos de Dislexias Evolutivas (Tamayo,
2017)
PROFUNDA
(Mixta)
Problemas en las dos
rutas
Errores Semánticos.
Sustituir palabras
relacionadas

- Feliz por cumpleaños

- Lunes por ayer.
Causas de la Dislexia Evolutiva
• Las Causas tienen bases eminentemente fonológicas, la persona no tiene un
dominio de la conciencia fonológica, la cual permite establecer la
correspondencia entre grafema y fonema y su combinación para formar
palabras. (Ruiz, T., Galvao, A., 2017).

Ruiz, T., Galvao, A.(2017). Conocimientos sobre la dislexia que caracterizan al docente de 3º y 4º grado de primaria de escuelas públicas y privadas de Lima
metropolitana. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Perspectiva Neurobiológica.
Alteraciones en la corteza parieto-temporal izquierda:
- Desorganización reducción de la materia gris Percepción
- Ausencia de asimetría cerebral Auditiva
- Actividad mental reducida.

La hipótesis más defendida

es que los niños disléxicos
Alteraciones cognitivas, principalmente de tipo tienen dañado algún
fonológico: parámetro básico de la
- Dificultades en tareas de conciencia fonológica señal auditiva que les
impide desarrollar buenas
- Reducida memoria verbal a corto plazo
representaciones
- Lentitud en tareas de denominación oral fonológicas
Área Occipito-temporal

Cuetos, F., (2017). La Dislexia: déficits, evaluación e intervención. Apuntes I Jornada de Dislexia. Valladolid.
 DIAGNÓSTI
CO
El DSM-5 (2014) y la CIE 10 coinciden en su definición acerca de la dislexia, al señalar que es la alteración
concreta de la enseñanza con dificultades en la lectura que no es causada por discapacidades cognitivas,
problemas visuales o auditivos sin tratamiento oportuno o escolarización inadecuada.
DSM V
Trastorno específico del aprendizaje
Especificar si:
315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura:
Precisión en la lectura de palabras
Velocidad o fluidez de la lectura
Comprensión de la lectura

Nota: La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por
problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica. Si se utiliza
dislexia para especificar este patrón particular de dificultades, también es importante especificar cualquier dificultad adicional
presente, como dificultades de comprensión de la lectura o del razonamiento matemático.
 Perfil de los niños disléxicos (Cuetos, 2017).
• Lectura lenta e imprecisa.
• Mayores dificultades con pseudopalabras largas.
• Dificultad para formar representaciones ortográficas.
• Gran contraste entre comprensión oral y escrita.
• Dificultades en la escritura ( faltas de ortografía).
• Resistencia a la intervención.
• Trastornos fonológicos.
• Lentitud en denominación
• Problemas Conductuales: fracaso escolar, baja autoestima.

Cuetos, F., (2017). La Dislexia: déficits, evaluación e intervención. Apuntes I Jornada de Dislexia. Valladolid.
Evaluación de la lectura:
• Comprensión oral. • Estructuras
- Identificación de letras • Comprensión de textos. gramaticales.
- • Comprensión de oraciones. • Signos de
Lectura de palabras (precisión y velocidad) puntuación
- Lectura de pseudopalabras (precisión y velocidad)
- Lectura de textos (fluidez)
Procesos Procesos
semánticos gramaticales

Procesos Identificación
léxicos de letras

• Lectura de palabras. • Nombre o sonido de

• Lectura de pseudopalabras. letras.
• Igual- diferente.
INTERVENCI
ÓN.
1. Aprendizaje de las reglas grafema morfema:
• Conciencia fonológica tareas de segmentación de la palabra en sílabas, rimas, etc.
Hasta llegar al fonema.
• Eliminar la arbitrariedad grafema-fonema.

2. Vía léxica
• Leer una y otra vez de forma correcta
• Incrementando el vocabulario dando paso a las formación de representaciones
ortográficas
• Unidades pequeñas a mayores para consolidar y automatizar los aprendizajes.