ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD-

ESCUELA MEDIA
Definición de Competencias para el acceso a la
Educación Superior

Abril 2007
Hay evidencias que demuestran que el desempeño durante el secundario
determina en buena medida los resultados de los ingresantes a la universidad.
Alto porcentaje de alumnos que aprueban menos de 2 materias por
año.
Hay evidencias de bajas tasas de graduación
Hay evidencias de altos índices de abandono de los estudios en los
primeros años universitarios
“reciclaje profesional”
Por lo tanto es fundamental poner el énfasis en el cómo y cuándo hacer lo
adecuado para mejorar el ingreso (si mejora el ingreso mejora la
permanencia y las posibilidades de egreso)
En las expectativas académicas de la universidad, se pone en juego no
sólo el ingreso a la Universidad de jóvenes que aspiran a recibir
enseñanza superior, sino también:

 La deserción

 La permanencia
“reciclaje
 profesional”
El egreso con un rendimiento académico de
calidad
Distancia entre la formación de los ingresantes y las competencias que se
requieren para los estudios universitarios:
 Baja calidad de los aprendizajes adquiridos
 Dificultades para la comprensión de textos y la escritura
 Dificultades para abordar abstracciones simples y/o complejas
 Dificultades para resolver problemas elementales
 Limitaciones en el lenguaje
 Escaso capital cultural
 Conocimientos insuficientes en disciplinas como matemática, química,
biología y física
Los elementos que determinan el abandono de
los estudiantes de nuestro Sistema Universitario
son muy complejos y de naturaleza variada, por
lo que no se puede enfrentar el problema con
políticas únicas que atiendan a uno solo de los
“reciclaje profesional”
factores que lo causan.
ANTECEDENTES DE ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD - ESCUELA MEDIA

Experiencias desarrolladas por las universidades y las

jurisdicciones desde el Ministerio de Educación Ciencia
y Tecnología
 Apoyo a la articulación con la Escuela Media
 Apoyo al último año nivel medio/polimodal para
“reciclaje profesional”
la articulación con la Educación Superior
 Apoyo al Mejoramiento de la Escuela Media
EN TORNO AL CONCEPTO DE
COMPETENCIA

Abril 2007
CONCEPTO DE COMPETENCIA

Es uno de los términos que aparece con mayor frecuencia:

 en los discursos de los educadores
 en diversos contextos pedagógicos, laborales, sociales, otros

Ello no implica
“reciclaje que se use con un único significado
profesional”
Su definición dentro el marco educativo es compleja
CONCEPTO DE COMPETENCIA

Una enunciación amplia del concepto de competencia, puede

definirla como las capacidades que todo ser humano necesita para
resolver, de manera eficaz y autónoma las situaciones de la vida. Se
funadamentan en una saber profundo, no solo saber qué y saber
cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante y
competitivo.
El concepto competencia en educación se presenta como una red
conceptual amplia que hace referencia a una formación integral del
ciudadano, por medio de nuevos enfoques como es el aprendizaje
significativo, en diversas áreas: cognitiva (saber), psicomotoras
(saber hacer, aptitudes) afectiva (saber ser, actitudes y valores)
SIGNIFICADOS DEL TÉRMINO DESDE EL PROYECTO TUNING

COMPETENCIA origina una serie de reflexiones

colectivas desde una visión de la educación desde la
perspectiva de aquel que aprende

Cambio de paradigma:
De una educación basada en la enseñanza a una educación
basada en el aprendizaje e integra el conocer, el hacer y el
ser
ANÁLISIS DE ALGUNOS TÉRMINOS

Capacidad, atributo, habilidad, destreza, competencia

Se usan a veces el uno por el otro y tienen cierto grado

de coincidencia en los significados

Todos se relacionan con la persona y con lo que ésta es

capaz de lograr
ANÁLISIS DE ALGUNOS TÉRMINOS

Pero tienen significados más específicos:

 Habilidad del latín habilis que puede traducirse como «capaz
de sostener, transportar con facilidad», de lo cual se deriva la
palabra habilitas que puede traducirse como «aptitud, habilidad,
suficiencia o destreza».
 El término destreza, con el significado de ser capaz, estar
capacitado o ser diestro en algo, es probablemente el más usado.

Se usa con frecuencia en la forma plural, es decir, destrezas y algunas

veces con un significado más restringido que el de competencias. Esto
explica la elección del término competencias en el Proyecto Tuning.
EN EL PROYECTO TUNING EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS
TRATA DE SEGUIR UN ENFOQUE INTEGRADOR

Las competencias y las destrezas se entienden como:

conocer y comprender
saber cómo actuar
saber cómo ser
Representan una combinación de atributos (con respecto al
conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y
responsabilidades) que describen el nivel o grado de suficiencia con
que una persona es capaz de desempeñarlos.
LAS COMPETENCIAS SON PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

No se refieren a cualidades personales constituidas

espontáneamente
Preguntas comunes de la reflexión:

¿Cuales son?
¿Cuántas y de qué tipo?