Proyecto Institucional de Inclusión Educativa con acompañamiento de Maestra Integradora

para alumnos con discapacidad.

Por inclusión se entiende aquella interacción dentro de la sociedad sin importar condición
física, cultural, económica, ideológica o social, brindando a todos los individuos que la
conforman equidad de condiciones, teniendo así los mismos derechos y oportunidades de
ingresar y participar en todo aquello que permita y colabore en el desarrollo fundamental de la
persona; como son los ámbitos de la salud, la educación, el laboral, el social, etc.

En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada y adecuada
a las necesidades de todos, donde se desarrollan proyectos cooperativos y programaciones
conjuntas, trabajando desde la multidisciplinariedad. Donde las MAESTR@S TITULARES,
MAESTRAS INTEGRADORAS, MAESTR@S DE ASIGNATURAS, ADMINISTRATIVOS, PERSONAL DE
APOYO Y DIRECTIVOS se capacitan, actualizando métodos, e implementando técnicas y
estrategias que permitan una verdadera inclusión educativa.

La educación es parte fundamental para el desempeño de los alumnos, los alumnos con
discapacidad no son la excepción simplemente requieren un apoyo extra que les permita el
impulso de su desarrollo socioafectivo, físico e intelectual.

El descubrimiento dentro de la fe de que Jesús ama a todos los hombres y especialmente a los
marginados ayuda a la persona a descubrir su propia dignidad de hijo de Dios… Por lo mismo,
la Eucaristía y la oración en común ayudan a descubrir que todos somos disminuidos de
corazón, prisioneros de nuestros egoísmos. Pero Jesús ha venido para curarnos interiormente,
salvarnos y liberarnos por el don de su Espíritu. Es la Buena Nueva que él trae a los pobres: no
estamos solos en nuestra tristeza, en las tinieblas de nuestra soledad, en nuestros temores, en
nuestra afectividad… Él nos ama y está con nosotros. "No temas, yo estoy contigo".

Jean Vanier , La Comunidad, P 302

MAESTRA INTEGRADORA

Objetivo principal:

La principal función de la MAESTRA INTEGRADORA es brindar acompañamiento de manera

individualizada al alumno(a) con necesidades educativas especiales, con el objetivo de lograr la
inclusión educativa, impulsando su desarrollo cognitivo y socioafectivo, a través de
adecuaciones curriculares y técnicas terapéuticas que le permitan tener un mejor desempeño
social y escolar dentro y fuera del aula con la finalidad de coadyuvar a formar una persona lo
más autónoma e independiente* posible dentro de las características de cada uno.

*Existe una visión confusa en el desempeño que realiza la MAESTRA INTEGRADORA en una
institución ya que se tiene la idea errónea de que es quien cuida o la niñera personal del
alumno con discapacidad.

Definición Genérica:
Una MAESTRA INTEGRADORA es una persona con la capacitación adecuada para brindar el
acompañamiento personas con Discapacidad y/o Necesidades Educativas Especiales mediante
el trabajo individualizado con un alumno(a) elaborando un plan de intervención y estrategias
para lograr una inclusión de calidad, a través de adecuaciones curriculares y técnicas
terapéuticas. Con el fin de optimizar el entorno educativo y eliminar las barreras de
aprendizaje.

Perfil:

Estudiante o pasante de licenciaturas del área de educación:

1. Pedagogía

2. Psicología Educativa

3. Educación Especial

4. Educación y Desarrollo Humano.

Horario: Entrada a las 7:30 y salida a la 1:30. Turno Matutino

Entrada a las 3:00 y salida a las 7:00 Turno Vespertino

Funciones

Maestra integradora:

1. Brindar acompañamiento al alumno durante todo el periodo de clases.

2. Elaborar al inicio de ciclo escolar lista de útiles escolares con apoyo de Coordinación
Académica, MAESTRO(A) TITULAR y Departamento Psicopedagógico.

3. Realizar evaluación diagnóstica del alumno durante el primer mes del ciclo escolar,
identificar nivel de competencia curricular y establecer metas en conjunto con la MAESTRO(A)
TITULAR O DE ASIGNATURA, elaborar reporte y presentarlo a padres de familia.

4. Realizar adecuaciones curriculares y extracurriculares en base a las planeaciones regulares

de la MAESTRO(A) TITULAR O DE ASIGNATURA para lograr un avance en el desarrollo cognitivo
del alumno.

5. Adaptar y realizar planeaciones semanales o quincenales para las actividades que realizará
el alumno, las cuales se entregan MAESTRO(A) TITULAR O DE ASIGNATURA y Dirección de
sección para visto bueno y se entrega copia firmada al Departamento Psicopedagógico para
archivo de cada niño al finalizar la semana. (Son impresos al inicio de semana por el
Departamento Psicopedagógico). *Entregar a inicio de ciclo calendario

6. Adaptar y elaborar los exámenes de acuerdo al nivel donde de competencia curricular del
alumno para que éste pueda reflejar sus conocimientos adquiridos. (Se mandan al Depto.
Psicopedagógico y a la MAESTRO(A) TITULAR O DE ASIGNATURA para revisión y se imprimen
con la secretaria de la sección) Los exámenes deberán estar entregados para revisión una
semana antes de su aplicación.
7. Implementar y realizar estrategias didácticas que faciliten la comprensión cuando los temas
así lo requieran.

8. Elaborar y aplicar exámenes escritos de manera bimestral en los meses de: Octubre,
Diciembre (semestral) Febrero, Abril y Junio (Final).

9. Elaborar reporte bimestral, correspondiente a los meses en los que no se aplicó examen
escrito: Septiembre, Noviembre, Enero, Marzo y Mayo, el cual deberá entregarse a Maestra
Titular y a Padres de Familia.

10. Llevar un diario de trabajo donde se plasme un reporte de cada día que el niño asiste a la
escuela, ahí se mostraran los cambios tanto conductuales como educativos y socio afectivos.
Presentar el diario de manera bimestral a Coordinación de Sección y al Departamento
Psicopedagógico para su acompañamiento y reportar a ambos, situaciones relevantes para dar
seguimiento o llegar a acuerdos cuando sea necesario.

11. Mantener una comunicación cercana con la MAESTRO(A) TITULAR O DE ASIGNATURA (uso
de medios electrónicos)

12. Realizar un reporte inicial en conjunto con MAESTRO(A) TITULAR O DE ASIGNATURA (de
diagnóstico) en el mes de septiembre y final en el mes de Julio en el cual se mencionarán los
apoyos y barreras que se presentaron para el alumno además de sugerencias para los padres.

13. Implementar actividades de estimulación en las áreas de lenguaje, psicomotricidad fina y

gruesa, lecto-escritura y pensamiento matemático, para lo cual se establecerá un horario de
trabajo individual en cubículo y trabajo grupal en el gimnasio, el cual deberá acordarse con la
MAESTRO(A) TITULAR O DE ASIGNATURA y darlo a conocer a Coordinación de la Sección, al
Departamento Psicopedagógico y a Padres de Familia.

14. Vigilar de cerca al alumno(a) durante periodos de receso o actividades como Misas,
festejos, concursos, etc.

15. Mandar a la MAESTRO(A) TITULAR O DE ASIGNATURA actividades para que el niño las
realice en caso de ausencia de la institución por causas de salud o personales.

Nota: Es de vital importancia que las MAESTRAS INTEGRADORAS reciban información por
quien corresponda, de las actividades que se realizarán en el colegio escolares y
extraescolares, (eventos especiales, inicio de exámenes, fechas de entrega para calificaciones,
días en que se requiere vestuario especial) para la planeación de sus actividades y ya que ellas
son el vínculo de comunicación principal entre los papás del alumno(a) que acompañan y el
colegio. Se les debe entregar copia de los recados o avisos grupales a la MAESTRA
INTEGRADORA y al ALUMNO (A) INTEGRADO

Maestr@ titular o de asignatura:

1. Implementar y realizar estrategias didácticas que faciliten inclusión del alumno (permitir y
facilitar que el alumno participe y se integre a la mayor parte de las actividades posibles).
2. Entregar temas para planeación semanal a más tardar el viernes anterior a la semana o
quincena de planeación correspondiente.

3. Informar sobre fechas de exámenes, eventos especiales y actividades extracurriculares a las

MAESTRAS INTEGRADORAS para prever actividades del alumno(a) y avisar oportunamente a
los padres de familia.

4. Trabajar con el grupo aspectos de sensibilización, respeto, tolerancia e inclusión.

5. Llevar un registro de las actividades y trabajos realizados por el alumno con necesidades
educativas especiales, lo cual servirá como base al momento de otorgar una calificación.
Además, propiciar una relación cercana con el alumno, haciendo retroalimentación de los
trabajos revisados.

6. Otorgar en conjunto con la MAESTRA INTEGRADORA una calificación de acuerdo a los

avances que se notaron en el desempeño del niño.

7. Apoyar en la entrega del niño a los padres de familia en la salida cuando sea necesario.

8. Tener en cuenta que la capacidad motriz e intelectual del alumno con necesidades
educativas especiales para ser tolerante en todas sus actividades incluidas las extracurriculares
sobre todo en lo referente a su coordinación.

9. Realizar un monitoreo cercano a las actividades que el alumno(a) realiza.

10. Maestr@ titular: Elaborar reporte trimestral (Diciembre y Marzo) sobre el avance del
alumno(a) y apoyar en la elaboración y entrega del diagnóstico y el reporte final a padres de
familia.

11. Aportar actividades que crea convenientes para el alumno (es este el principal motivo por
el cual se le entregan las planeaciones para su visto bueno).

12. Colaborar en el Diario de trabajo del alumno de manera semanal (Explicando de manera
breve, aspectos relevantes del desarrollo y comportamiento del alumno en los ámbitos,
académico, socioafectivo y conductual).

13. Aplicar las actividades previamente establecidas por la MAESTRA INTEGRADORA,cuando

ésta no se encuentre en el aula (por la reunión semanal de las Maestras Integradoras)

14. Recordar que el alumno es parte de su grupo y debe atenderle y brindarle

acompañamiento como a los demás.

15. Intervenir en los momentos que se requiere de su apoyo en el aspecto conductual, como
principal figura de autoridad para el alumno dentro del salón.

Se debe tener una comunicación cercana entre la MAESTRA INTEGRADORAy el o la MAESTR@

TITULAR O DE ASIGNATURA para el buen funcionamiento del desarrollo educativo del niño ya
que ambas deben de trabajar en equipo para el óptimo desempeño y comprensión de las
actividades.
Ambas deben buscar los métodos lograr la inclusión del niño con su entorno social e involucrar
al alumno en actividades extracurriculares con el consentimiento de los padres de familia.

De acuerdo a los avances que el alumno(a) vaya teniendo la MAESTRA INTEGRADORA se irá
retirando del niño; momento en el cual la MAESTR@ TITULAR O DE ASIGNATURA puede tener
un acercamiento y preguntar sobre las actividades que éste realiza; en el primer momento la
guía se retira del niño(a) pero dentro del aula. Después se retirará fuera del aula dejando al
niño con actividades a realizar por sí solo, dejándolo a cargo de la MAESTR@ TITULAR O DE
ASIGNATURA para su observación. Todo esto con el objetivo de ir desarrollando en el niño la
mayor independencia y autonomía posible.

¡Juntos logramos la inclusión!