20

Ca
PA 40.08
INTRODUCCIÓN
 Durante las últimas décadas, se han realizado
numerosas investigaciones sobre los problemas
específicos de la enseñanza y del aprendizaje;
que han generando los modelos dominantes en
cada etapa histórica:
 Todos ellos han ido aportando una nueva
visión del proceso de enseñanza-aprendizaje
hasta llegar a la concepción actual, en la cual el
alumno es el protagonista principal.
 El conocimiento de estas concepciones hace necesario
e indispensable plantear un aprendizaje significativo
concebido en términos de cambio conceptual, ya que la
educación actual es un proceso formativo integral, en el
cual surge la necesidad de integrar un contenido
interrelacionado con todas las áreas de conocimiento.
 Nuestra práctica busca potenciar el conocimiento del
medio natural y social, incorporarlo como recurso y
propiciar el proceso enseñanza-aprendizaje en su mejora;
implementando el sistema de las Unidades Generadoras
de Aprendizajes y seleccionando los objetivos generales
y los contenidos de cada área curricular.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

 Explorar la comunidad de El Junquito a través de

la transversalidad de las áreas científicas y
humanísticas establecidas en las asignaturas del
1er año de bachillerato de la Unidad Educativa
Nacional “Augusto Pi–Suñer”
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Reconocer los elementos químicos presentes en

los alimentos que se consumen en la comunidad
y las funciones que estos cumplen en el
organismo.
 Determinar los aspectos físicos naturales de la
comunidad.
 Identificar zonas de riesgo en la comunidad.
 Determinar los valores para la convivencia en la
comunidad.
 Conocer el desarrollo de la actividad económica
en la comunidad.
 Identificar los sectores de la economía.
 Reconocer el costo de los alimentos de acuerdo a
su consumo y temporada.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Teoría Psicopedagógica ausubeliana

David Ausubel diferencia

dos tipos de aprendizajes
que pueden ocurrir en el
salón de clases:
Elque se refiere al modo
en que se adquiere el
conocimiento.
 El relativo a la forma en que el conocimiento es
subsecuentemente incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura cognitiva del educando.

“Un aprendizaje es significativo cuando puede

relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no
al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”.
Teoría de las inteligencias múltiples

Howard Gardner señala que no

existe una inteligencia única en el
ser humano, sino una diversidad de
inteligencias que marcan las
potencialidades y acentos
significativos de cada individuo,
trazados por las fortalezas y
debilidades en toda una serie de
escenarios de expansión de la
“Una persona tiene por lo menos nueve inteligencias y
habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan
juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada
persona desarrolla unas más que otras. Diferentes
culturas y segmentos de la sociedad ponen distintos
énfasis en ellas”.
Currículo Nacional Bolivariano

Se establecen cuatro
pilares fundamentales para
el desarrollo integral del
nuevo ser social, humanista
y ambientalista:
Aprender a Crear

Aprender a Convivir y

Participar
Aprender a Valorar

Aprender a Reflexionar
 Finalidad del Liceo Bolivariano
Formación de los jóvenes con conciencia histórica e
identidad venezolana, hábiles para el pensamiento
crítico, cooperativo, reflexivo y liberador que les
permitan, a través de la investigación, contribuir a la
resolución de problemas de la comunidad local, regional
y nacional, de manera corresponsable y solidaria.
METODOLOGÍA
 Es una investigación descriptiva y cualitativa
ya que la misma permite describir la realidad en
todos sus componentes principales. También
comprende estudios explicativos, pues se encarga
de buscar el por qué de los hechos, estableciendo
relaciones de causas y consecuencias.
Planificación para el Desarrollo de los
Objetivos (transversales)
 Objetivos Bloque de Indicadores Estrategias Recursos
Área Específicos Contenidos de Logro Instruccionales humanos
/Materiales
*Reconocer los *¿Qué *Localice cada *Torbellino de *Texto
ESTUDIOS elementos comemos? elemento en la ideas Colección
DE LA químicos *Los alimentos Tabla *Cuadro Bicentenario
NATURALEZ presentes en los *Las vitaminas Periódica comparativo#12. *Canaima
A alimentos que se *Valor teniendo en Diapositiva 12 *Material de
consumen en la energético de los cuenta en que *Estudio dirigido lecto-escritura
comunidad. alimentos alimento se *Investigación *Tabla
*Los elementos encuentra. *Trabajo de Periódica
*Conocer las químicos *Establecer campo *Entrevistas a
funciones que *Funciones diferencias *Álbum/ láminas la comunidad
cumplen en el vitales en el entre los *Docente
organismo organismo elementos *Marcadores
químicos *Cartulinas
presentes en *Reglas
los alimentos *Creyones
que
consumimos.
*Conocer la
importancia de
los alimentos y
sus funciones
 Objetivos Bloque de Indicadores Estrategias Recursos
Área Específicos Contenidos de Logro Instruccionales humanos
/Materiales
*Determinar los *Principios *Determine los *Lluvia de ideas *Texto
GEOGRAFÍA aspectos físicos metodológicos aspectos *Enseñanza Colección
naturales de la de la geografía. físicos socializadas Bicentenario
comunidad naturales de la *Redescubrimient *Canaima
*Fuerza internas comunidad o *Material de
*Localizar y y externas del *Demostración y lecto-escritura
diseñar el relieve terrestre. * Localice y experiencia *Entrevistas a
recorrido del diseñe el *Argumentación y la comunidad
espacio *Clima, recorrido del diseño *Docente
geográfico del día vegetación y espacio *Trabajo de *Marcadores
a día suelos. geográfico del campo *Cartulinas
(comunidad- día a día *Cuadro *Reglas
escuela) (comunidad- comparativo creyones
escuela)
*Identificar
zonas de riesgo *Identifique
en la comunidad. las zonas de
riesgo en la
comunidad.
 Objetivos Bloque de Indicadores Estrategias Recursos
Área Específicos Contenidos de Logro Instruccionales humanos
/Materiales
*Determinar los *La familia y sus *Determine los *Lluvia de ideas *Texto
EDUCACIÓN valores para la características aspectos de *Enseñanza Colección
FAMILIAR convivencia en la *Tipos de convivencia en socializadas Bicentenario
comunidad. familia la comunidad. *Redescubrimient *Canaima
*Los valores y *Analice el o *Material de
*Analizar el antivalores vocabulario *Demostración y lecto-escritura
vocabulario *La autoestima presente en los experiencia *Entrevistas a
presente en los * La habitantes de *Argumentación y la comunidad
habitantes de la comunicación la comunidad. diseño *Docente
comunidad *Toma de *Trabajo de *Marcadores
decisiones *Establezca campo
*Establecer los *Protección al los organismo *Cuadro
organismo que consumidor que protegen comparativo del
protegen al al consumidor. vocabulario en los
consumidor habitantes de la
comunidad.
 Objetivos Bloque de Indicadores Estrategias Recursos
Área Específicos Contenidos de Logro Instruccionales humanos
/Materiales
*Evaluar el *Trazo de *Identifico los Docente: *Texto
DIBUJO sistema de líneas según su elementos *Demostraciones Colección
representación posición químicos y sus y explicaciones Bicentenario
de los elementos espacial característica *Canaima
químicos de la físicas. Estudiante: *Tabla
Tabla Periódica a *Trazo de *Reconoce y *Investigaciones, Periódica
través de las formas representa ejercicios *Docente
técnicas básicas geométricas gráficamente prácticos y *Materiales para
de dibujo. los elementos elaboración de dibujo técnico
*Trazos de químicos borradores.
rótulos, según presentes en
caligrafía DIN los alimentos
17 que consumen .
 Objetivos Bloque de Indicadores Estrategias Recursos
Área Específicos Contenidos de Logro Instruccionales humanos
/Materiales
*Conocer el *Empresa: *Reconoce y *Investigación *Canaima
COMERCIO desarrollo de la concepto y valora la *Discusión *Material de
actividad clasificación, importancia de *Preguntas y lecto-escritura
económica en la sectores de la la empresa Respuestas *Entrevistas a
comunidad. economía ( I II como ente la comunidad
III ) económico de *Docente
*Determinar los *Oferta demanda la actividad *Periódicos
sectores de la y consumo. comercial. *Folletos
economía. *Catálogos

*Reconocer y
determinar el
costo de los
alimentos de
acuerdo a su
consumo y
temporada.
RESULTADOS
RECOMENDACIONES
Y
LIMITACIONES
 Corto plazo para el desarrollo de las actividades
constituyó un problema operacional para afinar
las estrategias ante los cursos.
 Absceso a mayor información sobre aplicación
y desarrollo de proyectos pedagógicos.
 Generar mayor motivación para la participación
de todos los docentes de las distintas área.
CONCLUSIONES
“…Hay una relación entre la alegría
necesaria de la actividad educativa y la
esperanza. La esperanza de que profesor y
alumnos juntos podemos aprender,
enseñar, inquietarnos, producir y juntos
igualmente resistir los obstáculos a
nuestra alegría.”(…)

Paulo Freire
Pedagogía de la Autonomía
¡Gracias por su atención!