ESCUELA BÁSICA NACIONAL BOLIVARIANA

POTRERITO

PLANIFICACIÓN

Sub-directora: Luz Espinoza

Clif: Nancy Luna

Santa Lucía, febrero de 2019

El docente actual es participativo y organizador de situaciones problemáticas, que invita a los
estudiantes a explorar ideas por si mismos, comprender lo que está sucediendo por experiencia
propia, construir nuevas concepciones a partir de ideas previas y aplicar lo que aprenden en su
vida cotidiana. Este docente propicia las condiciones, promueve el diálogo con los grupos a
objeto de acompaña el desempeño de los mismos, fomenta un clima de equidad, justicia,
honestidad, solidaridad, libertad y respeto.

Secuencia de
actividades Selección y
en tres Para propiciar un aprendizaje de acuerdo elaboración
momentos: a lo planteado es necesario considerar de recursos
Inicio, para el
desarrollo y aprendizaje
cierre

El trabajo en equipo
Inicio: permite diagnosticar las concepciones previas o alternativas de los
estudiantes. «La información que se obtiene sirve para planificar la secuencia de actividades a
desarrollar (Blerrezuelo y Montero 1991)»

El diálogo socrático o pregunta, las entrevistas,

cuestionarios, dinámicas de grupo, trabajos
experimentales, entre otras estrategias.
Desarrollo: De acuerdo a los resultados de las de las actividades de inicio el docente seleccionará
una secuencia de actividades con la cuales se pretende contribuir a que el estudiante desarrolle, de
forma gradual, el concepto en cuestión. Dicha secuencia debe propiciar el aprendizaje tanto del
conocimiento de procedimientos relacionados con el concepto, además de fomentar el desarrollo de
valores y actitudes vinculadas con el quehacer educativo y científico . Es importante que se incluya
dentro de las actividades, la realización de experiencias científicamente válidas centradas alrededor
de aquellos principios que sean básicos para el desarrollo del concepto.

Una vez obtenido los resultados de una o varias actividades, el docente propiciará una discusión
mediante el planteamiento de preguntas que orienten la reflexión y conduzcan al estudiante a que
esté consciente de los argumentos que utilizó y a la forma como se realizó el trabajo. El estudiante
intentará relacionar los conocimientos que ya posee con lo que está aprendiendo, Si sus
conocimientos no son suficientes, se sentirá en la necesidad de buscar información adicional que lo
oriente a redimensionar si es neceario, sus conceptos.
Cierre: En esta fase los estudiantes reflexionan sobre las ideas y conceptos estudiados, los
productos y conclusiones obtenidas y a las dificultades que tuvieron. Es importante que el
estudiante contraste y compare sus conclusiones y con conceptualice con las propuestas al inicio de
trabajo o de la clase. Luego, el docnete planteará preguntas que permitan que el estudiante concluya
acercad de los consceptos estudiados. Además, es necesario propiciar condiciones para l estuidnat se
dé cuenta que la nueva información es válida no sólo para la ctividad propuesta sino frente a otras
situaciones.

Recuento de actividades realizadas, lectura de cuentos seleccionados

o elaborados por los estudiantes, Elaboración colectiva de
conclusiones, Estímulo para la reflexión colectiva e individual, entre
otras estrategias.
 Toda clase bien planificada debe seguir un
orden claro, que permita tanto a docente como a
los estudiantes viualizar el objetivo que quiere
lograr a través de ella.

INICIO O PRESENTACIÓN DEL TEMA: Corresponde a comienzo de la clase y en ella debieran estar
integradas tres acciones que resultan imprescindibles en el aprendizaje, como son:

Presentación del propósito de la clase: En este momento el docente da conocer a sus estudiantes qué
pretende que ellos logren y las estrategias metodológicas que utilizará para trabajar.

Motivación hacia el tema: en este momento el docente captará la atención de sus estudiantes con el
objetivo de incorporarlos a la tarea, utilizando el recurso más adecuado a tipo de estudiante, edad,
estilo de aprendizaje. Ej.: Contar un anécdota, hablar a través de un títere, plantear una situación
problemática, mostrar una presentación multimedia, escuchar una canción, observar una imagen,
escuchar una noticia, lectura de un texto. No debe descuidar que lo planteado sea alusivo al tema de la
clase, que involucre a los estudiantes, los active y les recuerde en que están.

Activación de los conocimientos previos respecto de los contenidos a abordar En este momento el
docente intenciona preguntas que permitan al estudiante relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar
con los conocimientos que tiene acerca de éste. Tener presente distintas actividades hechas y por
hacer.
DESARROLLO O ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS: Corresponde al segundo momento de la clase y es
de hecho, la etapa en la cual se invierte mayor cantidad de tiempo. Durante fase se distinguen tres momentos:

Desarrollo de los contenidos

Refuerzo de contenidos básicos

Ampliación y profundización de contenidos.

CIERRE, SÍNTESIS O TRASFERENCIA: Esta tercera fase o etapa es la más abandonada dentro del
desarrollo didáctico. Durante esta fase debieran observarse actividades que apunten hacia:

La síntesis de contenidos

La generalización o transferencia de los aprendizajes

Evaluación de aprendizajes
LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL BOLIVARIANA POTRERITO: Posee un estructura de planificación
que le permitirá realizar su planificación semanal con la presentación correspondiente a como debe reflejar
cada unidad de clase, por lo que se le invita a tenerla de forma digitalizada o impresa.

Guía para la estructura de una planificación semanal

La planificación semanal debe reflejar además de sus contenidos, los temas
relacionados: con los derechos humanos, cultura para la paz, TMS, programas del
PPME y efemérides distribuidos durante la semana de acuerdo a su criterio.
 
Semana del _______ al ______

Nombre del Proyecto:______________________________

Propósito: (el qué, el por qué, el para qué y cómo) en la redacción debe enlazar la
finalidad, contenidos, las estrategias (describir la estrategia) enmarcado en los
referentes éticos y fines de la educación que se relacione con lo que se desarrollará
durante la semana.
POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS (Indicar las área y contenidos por día ).

Plan Lector: (7:30 a.m. a 8:30 a.m., desde inicial hasta 6° grado) Se coloca la
estrategia aplicada

INICIO
Puede iniciarse con: Conversatorios de retroalimentación, Lectura reflexiva sobre
valores, cuento, canciones, poesías (relacionado con el desarrollo de los contenidos del
día.

DESARROLLO
Descripción de las actividades a realizar donde se releje la globalización de los
contenidos

CIERRE
Puede iniciarse con: una canción, poesía, lectura reflexiva, cuentos, adivinanzas, lluvia
de ideas, peguntas, juegos didácticos (es decir resolución de ejercicios en equipo, entre
otros) que propicien la RETROALIMENTACIÓN, LA REFLEXIÓN DE LOS
APRENDIZAJES Y EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL DÍA.
INTENCIONALIDADES:
Potencialidades Fundamentales: (las que se involucren con el aprendizaje del día de
acuerdo a las reflejadas en su proyecto)

Potencialidades Básicas Instrumentales: (las que se involucren con el aprendizaje del

día de acuerdo a las reflejadas en su proyecto)
Dimensión:
Rasgo:

EVALUACIÓN:(sustentar todo con registro físico de lo indicadores evaluados

correspondiente a este día, es decir se debe reflejar un o los indicadores que evalué el
producto de la estrategia aplicada).
Técnica:
Instrumento:
Indicador(es)
 
OBSERVACIÓN: (En este espacio puede reflejar eventualidades, incidencias,
actividades pendientes o motivos por lo que algún indicador no fue evaluado)
 
IMPORTANTE

1.- Se debe reflejar diariamente actividades relacionadas al tema del proyecto de

aprendizaje

2.- Reflejar uso de textos bicentenarios, Canaima en el momento del desarrollo en que lo
aplique.

3.-Los CRP cada 15 días

4.-Los Viernes recreativos Deportivos donde se debe reflejar los juegos aplicar de
acuerdo a la organización previa con los demás grados, para evitar que se repita. (Cada
15 días).
 EJEMPLO DE UN PROPÓSITO

Propósito: Que los niños y niñas adquieran conocimientos sobre el ahorro

del agua, la energía y los héroes de nuestro país fomentado los valores sobre
la preservación y sentido de soberanía mediante la promoción de las normas
de convivencia y el buen manejo de los materiales con la intención de
fortalecer la producción de la escritura, el dibujo y la pinza menor a través
del uso de las tijeras, el coloreo de dibujos fotocopiados, producciones
artísticas propiciando el desarrollo del potencial creativo y la imaginación a
partir de imágenes, para formar ciudadanos y ciudadanas a partir del
enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía en
concordancia Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta
y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación.
EJEMPLO : CLASE PARTICIPAIVA
O UNIDAD DE CLASE
 «EJEMPLO»
P.A.: ¡BOLÍVAR Y EL ALMA NEGRA!

POTENCIALIDADES ESPCÍFICAS:
CIENCIAS SOCIALES, CIUDADANA E IDENTIDAD:
LECTURAS “REGRESO DE BOLÍVAR A LA CAPITAL”,
GRATITUD HACIA EL ALMA NEGRA.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
PRODUCCIÓN ESCRITA. ORACIONES SIMPLES, COMPUESTAS Y
COMPLEJAS.
MATEMÁTICA:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. TÉCNICAS PARA PINTAR MADERA.
 Se inicia la clase con una Lectura titulado
“Gratitud hacia el alma negra”, se realizará
I una reflexión sociabilizada y compararán a
N las personas de la comunidad de Potrerito,
I
C Pueblo Nuevo, 130 entre otras de Mariches
I con los valores parecidos a los que poseía
O
la Negra Hipólita. (Nueva Ética Socialista)

En el Inicio si lo enlaza con el Plan Lector debe tener en cuenta que La lectura
elegida debe tener relación con el o los contenidos correspondientes a la unidad de
clase (tomar en cuenta ejemplo dado)

¡ LOS REFERENTES ÉTICOS SE VIVEN !

 Luego, los estudiantes inventarán un poema con los valores presentes
en la actividad anterior, muestran lo producido. Después, un niño lee el
siguiente párrafo para que todos la interpreten : “Venía Bolívar de la
hacienda San Mateo, entró en la capital, Caracas el 10-01-1827, al
D divisar a la Negra Hipólita se arrojó a sus brazos…”, ¿Razona qué
E
S valores están presentes en la lectura y con estos realizar oraciones
A sencillas ? Discusión socializada. La docente muestra el mapa de
R Venezuela y solicita a los niños que observen y ubiquen el Estado
R Aragua y la capital de Venezuela. (Reforzar y clarificar). Con las
O palabras ARAGUA y CARACAS formar oraciones compuestas y
L complejas. Discusión socializada Seguidamente la docente solicita a
L los estudiantes a *resolver los siguientes problemas
O contextualizados: a) Si Bolívar nació en el año 1.783 ¿Qué edad tenía
el 10-01-1827? B) Bolívar murió el 24 de Julio de 1830 ¿Cuántos años
hay desde esta fecha a 1827?, Mostrar las producciones realizadas.
Producción escrita. (Aclarar dudas)
En el Desarrollo es necesario reflejar definiciones, actividades a desarrollar
incluso se si hay ejercicios.

¡ LOS REFERENTES ÉTICOS SE VIVEN !

 La docente pide a los niños que observen la ilustración
de la primera lectura. Refuerza el contenido de las
C técnicas de pintura y solicita que dibujen sobre la
I madera asignada a Hipólita bañando a Simón Bolívar,
E la cual será para ambientar las áreas externas del
R plantel.
R
E (integra en esta actividad al personal obrero, madres y
comunidad en general), aquí se promueve el PEIC del
plantel.

¡ LOS REFERENTES ÉTICOS SE VIVEN !

IMPORTANTE:
Después de cada unidad de clase el docente
debe sistematizar el resultado de la misma al
finalizar la jornada del día; la misma debe
reflejar los logros , avances y nudos críticos.

Las Observaciones: En ella se debe registrar

todas las incidencias desde el porque no se
evaluó un indicador hasta si hubo un
acompañamiento pedagógico o visita, entre otros.
 GRACIAS POR SU ATENCIÓN

DIOS LOS BENDIGA EN SU LABOR

DE CADA DIA