METODOLOGÍA 7

• Profesor Rudy Avila Figueredo

– rudygigueredo2019@gmail.com (04166802834)
– Doctor en Ciencias Pedagógicas
– Máster en Historia y Cultura
– Licenciado en Historia y Ciencias Sociales
– Diplomado en Historia
– Miembro de la Asociación de Pedagogos de Cuba
(APC) y de la Unión Nacional de Historiadores de
Cuba (UNIC)
 Hoy estudiaremos
• Los objetivos
– Objetivo general
– Objetivos específicos
• La hipótesis de la investigación
– Hipótesis
– Idea a defender
– Preguntas de la investigación (p. científicas)
• Las tareas de la investigación
 Definición de objetivo
• Objetivo: (para qué)
 es la categoría que refleja el propósito o la
intencionalidad de la investigación, lo que debe lograrse
para solucionar el problema. Expresa los límites de este
y orienta el desarrollo de la investigación al precisar qué
se pretende con ella. Pueden planificarse un objetivo
general y varios específicos. Debe tener un carácter
medible o comprobable: describir, comparar
 Responde al para qué
 El tema y el problema es el QUÉ
 Objetivo general
• Se refiere a resultados amplios y debe coincidir
con la formulación del problema
• Expresa el máximo nivel de complejidad de la
investigación (es decir, ningún objetivo específico
puede ser más complejo que el general)
• En investigación empírica sobre todo nos
proponemos objetivos cognitivos o conceptuales,
es decir, medibles, observables, comprobables
 Objetivos específicos (casi siempre son tres
en la generalidad las tesinas)
• Se refieren a pretensiones particulares que
constituyen el desglose del general, y deben ser más
concretos
• Es muy importante tener en cuenta que en ningún
objetivo particular se debe incluir un nivel de
complejidad superior al del objetivo general
• Es bueno saber que hay objetivos más teóricos y otros
más empíricos. Los teóricos quedan resueltos en el
marco teórico y los empíricos en el capítulo IV
• En las conclusiones de la investigación se plasma el
cumplimiento de los objetivos
 Recordar que en educación
• Tres grandes dominios o campos educativos
 Campo cognitivo (el examen fue cognitivo)
 Campo afectivo (felicité a Brenda y a Belén)
 Campo psico-motor (habilidades)
• Tres grandes tipos de objetivos en educación
 Objetivos conceptuales
 Objetivos procedimentales
 Objetivos actitudinales (Debe haber una combinación de
todos ellos en los Proyectos de grados)
• Para ir desarrollando habilidades y competencias
Características que deben reunir los objetivos
 Ser orientadores.
 Deben expresar qué se va a hacer y los
resultados esperados.
 Limitarse a los recursos con que se cuenta para
ser alcanzables.
 Deben ser enunciados afirmativamente y con
precisión.
 Declarar los conceptos trabajados en la
investigación (salen del tema)
 Estar redactados en infinitivo
 Niveles en la taxonomía de Bloom
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Valoración
Es sobre todo Es organizar y Es llevar el Ya esto es Ya demanda Ya esto es
recordar o ordenar conocimiento pensamiento originalidad y puro
memorizar mentalmente a la práctica profundo y creación. pensamiento
datos, hechos,
observaciones
un Desarrollar crítico. Hacer un crítico. Juzgar
y definiciones conocimiento un producto Permite ver mensaje el valor o
Por tanto es o las causas, original. mérito de
más que implementar las Hacer una una idea o
recordar algo consecuencias predicción. cosa
pues usa Arribar a una Dar solución
palabras conclusión a un
propias problema

• Apreciar que se va de la memoria repetitiva a la creación:

de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto
 Los verbos de los niveles anteriores
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
Apuntar Describir Aplicar Fundamentar Predecir Juzgar
Citar Comparar Clasificar Demostrar Construir Valorar
Definir Contrastar Ejecutar Concluir Generar Argumentar
Recordar Constatar Usar Determinar Integrar Decidir
Reconocer Expresar Escoger Categorizar Modificar Opinar
Describir Explicar Resolver Clasificar Escribir Criticar
Listar, enlistar Convertir Calcular Descomponer Diseñar Estimar
Enumerar Discutir Construir Dividir Resolver Apoyar
Enunciar Ejemplificar Delinear Diferenciar Componer Refutar
Evocar ordenar Interpolar Distinguir Combinar Concluir
Identificar Demostrar Identificar Desarrollar
indicar Mejorar relacionar Mejorar
Sintetizar
Planear
Narrar
Proyectar
 Ejemplo de redacción de objetivos
Uso de la propaganda en la comunicación social
Problema Objetivo general Objetivos específicos
Situación problémica: Mejorar el dominio del uso Describir las características
Poco dominio teórico sobre de la propaganda gráfica en de los Triunfadores de l
el uso de la propaganda los Triunfadores del PNF de PNF C S del municipio
gráfica de los triunfadores Comunicación Social en el Anaco
del PNF Comunicación municipio Anaco Reconocer el insuficiente
Social del municipio dominio de los triunfadores
Anaco de CS para el uso de la
propaganda gráfica
Pregunta de investigación
Demostrar la importancia
¿Cómo mejorar el dominio del dominio del uso de la
del uso de la propaganda propaganda gráfica para un
gráfica en los Triunfadores buen desempeño del
de C S del municipio comunicador social
Anaco?
 Ejemplo 1
• Tema: Transporte público
• Situación problémica: Insuficiente transporte público en la ciudad
• Problema de investigación: ¿Por qué es insuficiente el transporte
público en Anzoátegui?
• Objetivo general: Explicar las causas del Insuficiente transporte
público en el estado
• Objetivos específicos:
– Describir los medios de transporte público
– Argumentar la cantidad de viajeros diarios
– Comparar la cantidad de viajeros con la capacidad de los medios de
transporte
 Ejemplo 2
• Tema: Competencias prácticas en Comunicación
Social
• Sit. Problémica: Falta de materias prácticas en el
PNF de Comunicación Social
• Pregunta de investigación: ¿Cómo aumentar las
materias prácticas en el PNF de Comunicación
Social?
• Objetivo general: Construir una estrategia para
aumentar las materias prácticas en CS
 Qué es la hipótesis de la investigación

• Suposición o conjetura científica acerca de un

proceso o fenómeno que no puede observarse
directamente, cuya validez puede demostrarse
mediante los datos acumulados.
• Se expresa en la forma de un proposición o
enunciado acerca de la existencia o no de
ciertas propiedades o relaciones en el objeto
de la investigación. La tarea del investigador
debe orientarse a probar tal suposición.
 De la hipótesis a la tesis
• Hipótesis es igual a: suposición
• Tesis es igual a: afirmación ya comprobada
• La hipótesis, una vez comprobada, se
convierte en tesis y constituirá un punto de
partida para nuevas investigaciones.
• Significa que, con los datos e informaciones
que encontramos en la investigación,
confirmamos o no la Hipótesis
Para qué sirve la Hipótesis (sus funciones)

• Las funciones de la Hipótesis son

– precisar el problema objeto de estudio,
– identificar las dimensiones, variables e
indicadores
– definir y unificar los criterios, métodos,
técnicas y procedimientos utilizados a fin de
darles uniformidad
– Por tanto: las hipótesis tienen variables,
dimensiones e indicadores
 Qué es una variable y cómo se clasifican
• Variable: característica, cualidad o propiedad de la realidad que puede asumir
diferente valores. Son imprescindibles para la construcción de una hipótesis.
• Transporte público (variable):
• Tiene varias dimensiones o partes
– Transporte en busetas
– Transporte en BTR
– Transporte en metro
– Transporte en taxi
– Transporte en medios propios
– Transporte en tranvía
– Esas dimensiones tienen varios indicadores:
• Cantidad de busetas
• Cantidad de BTR
• Cantidad de viajes
• Cantidad de pasajeros
• Precio del pasaje
 Clasificación de las variables
 Variable independiente: es aquella que en la relación establecida
no depende de otra y afecta o determina a otra variable.
 Variable dependiente: es aquella cuyas variaciones dependen de
las que experimente una variable independiente.
 Variable interviniente: es la que actúa como puente entre las dos
anteriores.
 Variables continuas: cuando entre algunos valores existen
muchas posibilidades intermedias.
 Variables discretas: cuando las posiciones intermedias carecen de
significado pues la variable se modifica a saltos y no de forma
paulatina.
 Veamos un ejemplo de Hipótesis
• Si es insuficiente el dominio del uso de la
propaganda gráfica por parte de los Triunfadores
de CS entonces será bajo el nivel de impacto del la
acción comunicativa en la población
• Obsérvese:
– Variable independiente: insuficiente el dominio del uso
de la propaganda gráfica por parte de los Triunfadores
de CS
– Variable dependiente: Calidad de la acción comunicativa
en la percepción del destinatario
 ¿Qué definimos como dimensión?
• Una variable compleja tiene varias dimensiones o partes.
Cuando las descomponemos es más fácil o sencillo
medirlas con los métodos empíricos y operar con ellas
• Por ejemplo, la variable “propaganda gráfica” tiene varias
dimensiones:
 Punto, Línea y Plano, estructura
 Forma,
 volumen,
 Luz,
 Espacio,
 Textura
 Color
 Equilibrio, la disposición de los elementos
 Ejemplo de dimensiones en otra variable

• Variable: comportamiento integral del

estudiante
– dimensiones posibles:
• Disciplina en el salón de clases
• Disciplina en la escuela
• Disciplina social
• Otras
Indicadores (aspectos observables o medibles)
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Comportamiento •Disciplina en el •Asistencia a clases
integral del salón de clases •Puntualidad
estudiante •Disciplina en la •Cantidad de
escuela participaciones
•Disciplina social •Horas de estudio
•Comportamiento
social-comunitario
•Resolución de
tareas
 Requisitos que deben cumplir las Hipótesis

 Derivarse de teorías existentes ya comprobadas y

guardar estrecha relación con ellas.
 Expresar un principio comprobable, es decir, que
la pretensión o aspiración a poseer la verdad
pueda verificarse en la práctica o la teoría
mediante determinados procedimientos.
 Tener riqueza de contenido y disponer de cierta
significación o valor cognoscitivo en un contexto
científico, es decir, que no pueden admitirse
formulaciones con un contenido trivial.
 PRINCIPALES TIPOS DE HIPÓTESIS
• Hipótesis nula: indica que la información es contraria a la
hipótesis de trabajo.
• Hipótesis descriptiva: especifica las propiedades o
cualidades más importantes del fenómeno, proceso o
figura objeto de estudio.
• Hipótesis de causalidad:
a) Univariados: una causa genera un efecto.
b) Multivariados: varias causas generan un efecto o varios
y viceversa.
c) Con variables modificables: en el curso de la
investigación, las variables pueden sufrir cambios.
 Idea a defender o preguntas científicas

• Los investigadores jóvenes hacen cierto rechazo

a las hipótesis
• En este caso, en lugar de Hipótesis pueden
trabajar con una idea a defender o formular de
tres a cinco preguntas científicas y de esta
manera desarrollan con rigor y sentido su
investigación
• A continuación se presenta un ejemplo de cómo
hacerlo
 Sustituir la hipótesis por idea a defender o
preguntas científicas
HIPÓTESIS IDEA A DEFENDER PREGUNTAS CIENTÍFICAS
Si es insuficiente el El insuficiente ¿Cuál es la importancia del
dominio de la propaganda
dominio de la de la dominio de la gráfica en la efectividad de
propaganda gráfica propaganda gráfica las estrategias
por los triunfadores por parte de los comunicacionales?
¿Qué relación existe entre
de CS entonces será triunfadores de CS dominio de la propaganda
bajo el nivel es la causa del bajo gráfica y la efectividad de
aceptación e nivel de impacto de las estrategias
comunicacionales?
impacto de la acción la estrategia ¿Cómo elevar el nivel de
comunicativa, no comunicacional impacto en la población de
logrando el efecto las estrategias
comunicacionales?
esperado
 Aclaración
• Tener bien claro que en una investigación solo se usa
una de las variantes anteriores, si hay hipótesis no hace
falta idea a defender ni preguntas científicas y así
sucesivamente.
• Las preguntas científicas se usan por investigadores que
se inician en un tema con desconocimiento del mismo.
Es un sistema de interrogantes derivado del problema
(son sub problemas) y orientan al investigador en el
desarrollo del estudio. Se formulan tantas como sean
necesarias para abordar todo el problema de
investigación (se sugiere un máximo de cinco).
 Actividades de la clase para el desarrollo
competencias prácticas No. 1
• Representa a través de un diagrama o
esquema lógico el ejemplo propuesto en
lámina 10 sobre redacción de objetivos. Es
decir, el cursista deberá hacer una propaganda
gráfica que se ajuste a las necesidades
actuales
 Actividad de la clase No. 2
• En una investigación, la hipótesis puede ser
sustituida por una idea a defender o por
preguntas científicas. Convierte la hipótesis
que sigue en cuatro preguntas científicas:
– Si es insuficiente el dominio de la propaganda
gráfica por parte de los comunicadores sociales
entonces será bajo el nivel de impacto de la
estrategia comunicativa diseñada
• Si es insuficiente el dominio de la Psicología del color
por parte del DG entonces será bajo el nivel de
preferencia del cliente por la marca o producto
diseñado
• ¿Por qué es bajo el dominio de Ps. Del color?
• ¿Cómo elevar el interés del cliente?
• ¿Cuáles características debe tener una marca
de tal producto?
• ¿Cómo adquirir el dominio de P. del color?
 Para registro evidencia
• Redacta un objetivo general sobre: Uso de la
propaganda gráfica
• Redacta dos objetivos específicos sobre:
Importancia de la composición de la
propaganda gráfica
• Captura la foto de una publicidad en tu ciudad
donde se aprecie un buen equilibrio en los
elementos de la propaganda gráfica y ponle un
título de tu inspiración