Está en la página 1de 63

cDEFINICIÓNÝ


  

    
  
 

 
 
    
 

  
  
   

Funciones ejecutivas
  Ý
x

x 

x
x 
x
 
 Ý

x  
 

    

c CAUSAS Y MECANISMOS DEL TDA-H


    

 
 

!"#$

!
 


 %&'    $

(      )$

(  
   

* Ý   

cORIGEN DEL TDA-HÝ

+



 
    ,

 
-     !"# 


  
     
  


    .    
 
  
 $ /

-


 
c NEUROANATOMÍA
ÿ
   
    
    

0  
 



Lóbulo frontal 
 
Ý

x ·  



x 1




x ÿ


x ÿ
 


x 1  


  
 
 2   
 
     
  
x
cNEUROQUÍMICA

,  

   


 
  Ý

3  


3  






3 4 



4 

  
  
   
   
 
  
c RESULTADOÝ UN FUNCIONAMIENTO DIFERENTE DEL CEREBRO

Memoria de trabajo        

Interiorización del lenguajeÝ        


  - 
   

       
 


  
 
  
  .

 

·uesta en marcha de estrategias    


5   2
  

 


Manejo de emociones y la motivaciónÝ   




Regulación de la conductaÝ 6· 


 7

Solución de problemas complejosÝ !    


 

Activación, mantenimiento y esfuerzoÝ 


 

  


 


8


   vigilia
LA EVIDENCIA CLÍNICA ES INCUESTIONABLE
,  2
  5

 
Ý

, Clasificación Estadística Internacional de


Enfermedades y otros ·roblemas de Salud 

19:";&$   *ÿ 9<19= 8+9, : ,
4,+ OMS ;>>?$

: Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos


Mentales  
48"9@$  . "  48"
9@"!ÿ$   AMERICAN ·SYCHIATRIC ASSOCIATION
· ;>>A  · ?&&&  
$
: 5 
 
   

  
 5 


 Ý
OMS

, Academia Americana de ·ediatría ·$

: Colegio Europeo de Neuropsicofarmacología :1·$

: Instituto Nacional para la Excelencia Clínica 91:$ 


ÿ
+


, Declaración Consensual Internacional sobre el TDAH


  5   
   . 
!#   
  

No se debe culpabilizar a las familias.

: !"#  
 

:
  B   C'    
   
   !#

 
 
0   
0 

:
 B& 3 D&'   


 "
 !"#
 2
  2
   

  

1


     



   5 
 

:
   
 
2
   

-$

 .  
  
!"# 

 E 19

,  


 19  

 !"#  

    
     

 19 





Los niños y niñas con TDAH son niños especiales:

x Nacieron diferentes y requieren de una


atención especial, porque no son ni más ni
menos que otros niños y niñas para no
recibirla.
Déficit de atención
Hiperactividad
Impulsividad

Funciones ejecutivas:
No inhibe las respuestas
Flexibilidad de respuesta disminuida
No tiene en cuenta futuras
recompensas
Maneja mal el tiempo
Mal planteamiento y solución de
problemas
Organiza mal el trabajo
Autoevaluación irreal

·ÿ*F,:84 1*8=ÿF9*4
Trastornos aprendizaje
Oposicional desafiante
Depresión
Ansiedad
Trastorno obsesivo compulsivo
Tics

Disfunción Familiar
40% progenitores TDAH
Aumento del estrés familiar
c EL TDA-H EN LA VIDA DIARIA:

Dificultad de autocontrol de emociones, pensamientos y


conductas.

Escasa atención sostenida: 9


        2

 $

Dificultad de concentración 


 - 

x F/   estímulos
 más gratificantes

x : 5
Aen las nubes´

x Los resultados no se corresponden con el esfuerzo que


realizan.

·   seguir instrucciones ·  6


 -
7

·oca persistencia en la ejecución de tareas ,  


2 -

  2 
  
   
Su rendimiento varia significativamente  
 
 
  
  
2   
Desorganización     
    ,

    

ÿ
5
    




Manejan mal el tiempo. , !"# 


6tempo7

   5 
    -
  


 
8 

  
  
 
 

 futuras recompensas
Autoevaluación 
HI·ERACTIVIDAD E IM·ULSIVIDAD

  ACTIVIDAD MOTORA

  

      

9



 

   Ý
9
  6  
7 
  
    

 
  
 


  
9
  

   

Errores
!

  preocuparse 

 
 
  

Ý 9


1 
    5
  
 

·oca capacidad de autocontrol   


 Ý
ÿ   2  

1
   "
   5
 

!    
    

  0 
Bajo rendimiento escolar ·  

Ý  
   
 
5    

     
 

Sensación de no lograr ningún objetivo

Baja autoestima crónica 4


-  
  

Dificultad en las relaciones sociales


cEL NIVEL DE DIFICULTAD DE LOS ALUMNOS
DE·ENDE DE:

,     


   

 

, 

 
   

  $

:    
     

, 
  
 

 
  2
  
c AS·ECTOS ·OSITIVOS DE SER TDA-H

4
.  
    

       



           


 

#
 
 
      

: 5
      
 

  ·
    

4
  
   
5
 



4

     

:
    
 
     !"# 


 
  2  6 5 

 7 6  
 5

27  6 5  
  "
  7

4
-5      
 
 
:. 
 

  
5

: 5
     
 

 

4  
  
   


4

  - 

  

: 
5
   
5
 $   

  

:


   
 
     

  

!

    -"

  ) 
2  

!



  
 )   
 

4

       

!

- 
 )  


!

   
 
 
  
 
!

 
  

  ·
) 

   ÿ8
  ?  

 
5
  
 
  
 Ý
!


 - 

  

  
 2

     
        

: 

   5       
  
 

·
    

  
   )  
   

    
8-    . 

  
  !"#
: !"#   
  /

   /    


Son altamente organizados,
puntuales, cumplidores, pacientes,
ordenados, obedientes, tranquilos,
silenciosos, conformistas y
generalmente responsables «
De acuerdo,
¡¡¡esto último «
es mentira!!!
: !"#  
 
TRASTORNO 

  

5  

       


        


 

   


       
   
 
 

    
c INATENCIÓN 4/
 48 9@  19:";&$

;  

    

    
        
       
   

?  
 
    

  
  

 

G  
    
  
 
 
 

        
  



 $

A  

  

 

   
    -    
 

 
  
  
  


 


 $
B  
    
 
D  
  - 
  -   

-   
   -  
   -    $

C  
     
   - 
          
5   -
 $

% 4   



> !
    
  
c HI·ERACTIVIDAD 4/
 48 9@  19:";&$
;  

     

   
  5


?  
  
    
   

 

G  
    
  
 
 
 

        
  



 $
A  
 
       


    

B  
 6 5 


  
 7   
6
   
  7 8 

 
 

D  
 -   
c IM·ULSIVIDAD 4/
 48 9@$
;  
  
    
- 2 

   


?  
       


G  
 
     -
 

      

 
 
 
c TRES SUBTI·OS:

1
 
  déficit de atenciónÝ
0   

 

     5 

  - " 
   
  
       
  5

      
 -

1
 
  conducta impulsiva e hiperactividadÝ

  

  
 
 
  


  
 
   

   

 
 



CombinadoÝ     

   
  
Ê   
  es el que todo el
mundo reconoce, por la evidencia de su
sintomatología.

Ê  es el que no es detectado y se


les ve como perezosos, vagos y desmotivados
c COMORBILIDAD   
 5   $

!  
 
 " 


!  
 -   
 $

!  
 


!  
 


!  
   


!  
     "
     $

!  
    

!  
   "   !*1$
c CONSECUENCIAS en la vida personal

3 F   

3 F/   

 .

3 F  
    

3 9
   


3 9


3 4

 

3 9
c RIESGOS EN ADOLESCENTES Y ADULTOS

(  

  

   
  . B&'    !"#$

· 

 


:
 

9
   

1  
 
 

1  
 

 


 
      
Ý   
   
    

42
     ·  
  
    
 Ý  
  . $
c FACTORES DE RIESGO AMBIENTALES



   
    

1
 

 
   

9
 -
     
 
  

:. 
    2  5 
 



    
  
   
 )$

*    5   



0

No recibir tratamiento
c FACTORES QUE AYUDAN A UN BUEN
DESARROLLOÝ


    
 


2 
  

1   -


  



x (

x 1 
cFUNDAMENTAL REALIZAR UN BUEN
DIAGNÓSTICO CLÍNICO
ÿ 48 9@ 19:";&

:
  
       


*   
.     
0 E  
-    )$  
 
 

 

ÿ -   


0 Ý 
  2
  
 
    


 
Ý      2

ÿ 
   
cTRATAMIENTO
: !"#  

: 
   
Ý
 
     2
:
0       
!"#    
TRATAMIENTO MULTIMODALÝ

(       


  $   


     

Formación     
0 E     
 

 

( 
  
   
   



!"#Ý     
    
  )

Medicación   

TRATAMIENTO ·SICOLÓGICOÝ    


 
   
    
      

Intervención psicopedagógica     



c MEDICACIÓNÝ

 5    





ÿ  2
  5  Ý 


     
  8      
   

 
 5    


  
         
  


8
  · 

 

   


x ÿ
Ý  


x 1
Ý 
 


x 8H
Ý 
 


  .
 4$Ý
 
 9

 



 ,
 

RECOMENDACIONES

   .  5

:     Ý
x 6I4
  -   -        J7 
x 6IK 
 
     J7

REFORZAR SU BUENA CONDUCTA O RENDIMIENTO

¡¡¡¡FELICÍTELE CON MÁS FRECUENCIA DE LA QUE


CREE QUE MERECE!!!!
TRATAMIENTO MULTIMODALÝ      
 
9
 

   

Sin tratamientoÝ  
     1*8*ÿF9,9
c DESCONCIERTO ·OR ·ARTE DEL ·ROFESORADO Y FAMILIAÝ

  )

En ocasiones hace la tarea rápida y


correctamente


Otras, mal, con errores y de manera irregular


)  
 
 Ý

A·uede, pero no quiere´« Aes vago´


c CASTIGARLE NO MEJORA SU CONDUCTA
:    
0  
 - 
 
0  
 -
4   

    


9
  


4 
 
 

      -
REFUERZO ·OSITIVOÝ   
        
      
          
!"# 

5  
  
Aprenda a manejar el enfado 1

  
  
   !"#       .  
  !#
   

 
   
     ríase y
ayude al niño a descubrir el humor y a reírse de sí mismo.
c FUNDAMENTAL ENTENDER CÓMO ·IENSA UN NIÑO/A TDA-H:

NOVEDADÝ     


 2     4



 5  
 

·RESENTE CONTINUOÝ :  
          

NECESIDAD DE ACTIVIDAD FÍSICAÝ   


   
 

AISLMIENTO Y ENFADOÝ 4 2 
 

 
 


FRUSTRACIÓNÝ 4

  




BAJA AUTOESTIMA: ·


 
  
 

c AUTOESTIMA

  qué tiene de especial  2   


 

  

  ÿ
       
 K 
   
5  
 
 

 
  valorado, apreciado y querido     
       


-

9
      -  

+ mensajes positivosÝ     6SER´   AESTAR7


    
  
  
    

Crea en él:   


    
  

c TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA:
1. REFUERZO ·OSITIVOÝ   

  

 

  
  
8 


x Felicite al niño inmediatamente no  


 


      
 



 
 $
$

x Hágalo a menudo, no responda solamente ante sus


malas conductas.

x La alabanza y los premios: 


  


 , -

  
x ·    
 atención positiva a  - 

x 8

 contacto físico con él.

x 9
 5
 recompensas y
privilegios apropiados para el niño.

x  

     



      
 


   5


ÿ      



 

   
    

Ë. LA CONDICIÓN ·OSITIVA: 1
  
.  
0
-  
     


 
 

      ,      afirmativa
x ·  64       
  -   7

x  
Ý 6 5    
-   7

M. DISMINUIR COM·ORTAMIENTOS INADECUADOS:


  

     

  
  



   
  
.    
5 

0


  
    


No prestar atención. 
 
 
  2   


 :
0      

 5   





ATIEM·O FUERA´  
  9

    
 - - 

 
  
 
  

x ·  

 



  




  
  


x  
   
  
  
  

 
   

x    
    
 
   

 
  
 

x 4  - 
 
 

 .      

     
       
 
 
      -   
5  
 

c CÓMO LOGRAR QUE EL TDA-H OBEDEZCA

     - 


 

  4 
6
2 7

4      

, 2 5
  
     

. 

/  -    Ý :
0  -     
  5
   

  
 

   
 

  

 /   

  

 

4   
 
c EN EL HOGAR. Estructúrelo:
+    -  

ÿ


2  


    
  

+   

+
    

4: L+4!*Ý
    
0    
 
  


*ÿ: *ÿ 9<19= #MF9!*4
8+1# 8*!9@19= ,N89!:4
94!ÿ+119*:4 1*1ÿ:!4 
1,ÿ4

MUCHO CARIÑO y
COM·RENSIÓN
Recuerde: El humor es Amor con H
c HACER UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA, DESDE LA
DIVERSIDAD

  procedimientos 

0
E
  
   


!#     
   barreras
5 
  
.  
 
       
    

 no en los contenidos curriculares, sino
en la forma y en la ejecución.
(   diagnóstico precoz  
  fracaso
escolar  
    
 mejora de la
autoestima
José Julián Martí y ·érez ;%%G$Ý
6:)
   
 -     
-
   - 
 

 -   -   


 


 -   2 
 

 
 
        
  
      


 2    

   -    7