Programa

Red de Formadores
ACTIVIDAD: ESTRATEGIAS Y
CHF TÉCNICAS METODOLÓGICAS
OBJETIVOS

Al Finalizar la actividad de capacitación, los

participantes estarán en condiciones de:

Distinguir estrategias didácticas que favorecen el

aprendizaje permanente y la formación continua de
acuerdo al enfoque de la educación de jóvenes y adultos
y la formación por competencias.

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 Operacionalización
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
(Colaborativo ACTIVIDAD APRENDIZAJES
Basado en problemas) ESPERADOS

ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
F (x) =

RECURSOS ESTILOS DE
TÉCNICA DIDÁCTICOS APRENDIZAJES
DIDÁCTICA (de enseñanza
y aprendizaje)
(Expositivo
Debate)

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 Estrategia Metodológica:

Conjunto integrado y coherente de estrategias y

técnicas didácticas, actividades y recursos de
enseñanza – aprendizaje. Se organizan en función
del desarrollo de los Aprendizajes Esperados (AE),
según los principios pedagógicos de la formación
orientada a competencias y el aprender haciendo.
Favorecen en los/las participantes el desarrollo de la
capacidad de adquisición, interpretación y
procesamiento de la información y su utilización
para la generación de nuevos conocimientos,
promoviendo así aprendizajes significativos.
(Manual N°1, Selección de Estrategias Didácticas, Inacap 2015)

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Estrategia didáctica:
Procedimiento organizado, formalizado y orientado a la
obtención de los aprendizajes esperados de la asignatura,
teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de los/las
participantes. Son de mayor alcance, se utilizan en periodos
largos (plan de estudio o asignatura por ejemplo) y tienen dos
características principales:
Los/las profesores son facilitadores y los/las participantes
protagonistas de su propio aprendizaje.
En las primeras aplicaciones existe la posibilidad de no
obtener el 100% de los resultados esperados, lo cual es
común que suceda. La idea es que estas experiencias
permitan a facilitadores y participantes solucionar
dificultades futuras. El desarrollo es gradual.

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Técnica didáctica y Actividades
Técnica Didáctica: Actividades:

Procedimientos lógicos y con fundamento Acciones específicas y necesarias para la

psicológico destinados a orientar el consecución de los resultados pretendidos por
aprendizaje. Son de menor alcance, se utilizan la técnica. Son flexibles y su objetivo es
en períodos cortos (partes de una asignatura y ajustar la técnica a las características y
en el marco de una estrategia). necesidades del grupo.

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Recursos de Enseñanza – Aprendizaje o Recursos
Didácticos:

Son todos aquellos materiales, medios,

soportes físicos o digitales que refuerzan
tanto la acción del facilitador/a como la
de los/las participantes, optimizando el
proceso de enseñanza - aprendizaje

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¿Para qué usar estrategias?

• Para responder a los variados estilos de

aprendizaje de los/las participantes.

• Para dar dirección y coherencia al

proceso de aprendizaje, articulándolo
con Aprendizajes Esperados-
competencias, Estilos de aprendizajes

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CASO Propuesta
• El curso de cocina y pastelería se dicta en jornada
vespertina entre 20:00 y 23:00 hrs. y las/los
participantes tienen actividades
mayoritariamente en sala en la primera etapa de
la capacitación. El grupo de participantes son
mujeres adultas entre 38 y 57 años, las cuáles un
60% posee estudios medios incompletos, y
trabajan de manera independiente desde sus
casas.
• El facilitador del curso es un profesional adulto
joven con variada experiencia en el área de la
pastelería y es su primera capacitación en un rol
de facilitador.

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 Estrategias Aprendizaje
Aprendizaje
Método de
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
basado en basado en basado en basado en basado en
colaborativo caso
problemas investigación proyectos servicios desafíos
Técnicas

Clase expositiva

Clase invertida

Debate

Demostración

Simulación

Juego de roles

Salida a terreno

Práctica
laboratorio/talle
r

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 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Aprendizaje “Es el empleo didáctico de grupos reducidos en que los participantes trabajan juntos para maximizar su propio
Colaborativo aprendizaje y el de los demás” (Johnson, Johnson & Holubec, 2008).

Aprendizaje basado “Es el empleo didáctico de un problema como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos
en problemas (abp) conocimientos y competencias” (Barrows, 1986; citado en Morales & Landa, 2004)

“Es el empleo didáctico del análisis de la situación descrita en un caso, donde los participantes se colocan de manera
Método del caso (mc) figurada en la posición particular de un tomador de decisiones”
(Instituto Tecnológico de Monterrey, s.f.)

Tienen como propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la incorporación parcial o total
Aprendizaje basado del participante en una investigación basada en métodos científicos, bajo la supervisión del facilitador.(Tecnológico de
en investigación Monterrey, Centro Virtual de técnicas didácticas)

“Es el empleo didáctico de un proyecto, el cual debe ser planificado, creado y evaluado, en pequeños grupos de
Aprendizaje basado participantes, con el objeto de responder a las necesidades planteadas en una determinada situación” (Universidad
en proyectos (Abpy) Politécnica de Madrid, 2008).

“Es el empleo didáctico de actividades de servicio a la comunidad, las que se integran a los objetivos de la asignatura
Aprendizaje servicio y donde los participantes utilizan los contenidos y herramientas académicas en atención a necesidades reales de la
comunidad”.

Aprendizaje centrado en el/la participante que emula las experiencias de un lugar de trabajo moderno (Santos,
Aprendizaje basado Fernandes, Sales y Nichols, 2015). Aprovecha el interés de los/las participantes por darle un significado práctico a la
en desafíos educación, mientras desarrollan competencias claves como el trabajo colaborativo y multidisciplinario, la toma de
decisiones, la comunicación avanzada, la ética y el liderazgo (Malmqvist, Radberg y Lundqvist, 2015).

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 TECNICAS DIDACTICAS

Exposición Verbal sobre un objeto de estudio. Organización lógica y estructurada. Presentación,

Clase expositiva
desarrollo y cierre.

Técnica que invierte la clase tradicional. La actividad práctica es en el aula, y la investigación

Clase invertida conceptual es previa y fuera del aula. Autonomía, Aprendizaje Activo.

Para el desarrollo de la expresión oral, promover la reflexión y argumentación. Participación activa.

Debate Comunicación. Valores como el respeto. Ética. Competencias genéricas o transversales.

Explicación de proceso o procedimiento a través de evidencia de cómo funciona u opera. Visual y

Demostración
verbal. Similitud con la modelación.

Técnica que consiste en la representación espontánea o preparada de una situación real o hipotética
Simulación para demostrar un procedimiento, problema o información relevante para los aprendizajes del
curso. (Rodríguez, 2007).

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 TECNICAS DIDACTICAS

“Técnica donde el/la participante actúa en un entorno simulado para practicar y desarrollar
capacidades de acción y decisión en situaciones de la vida real”. Suele parecer que se está jugando,
Juego de roles sin embargo, se reacciona frente a situaciones que tienen elementos fundamentales de la realidad.
Se concibe como una variante del modelo de simulaciones educativas, donde los/las participantes
deben aplicar y desarrollar ciertos comportamientos o actitudes propias de los roles profesionales
asignados (Schiefelbein & Flechsig, 2003).
.

Salida a terreno / Para el desarrollo de la expresión oral, promover la reflexión y argumentación. Participación activa.
trabajo de campo Comunicación. Valores como el respeto. Ética. Competencias genéricas o transversales.

Técnica que involucra actividades prácticas variadas que favorecen el aprendizaje experiencial y la
reflexión, y en las que participan grupos reducidos de estudiantes. Estas comprenden la realización
de aplicaciones, la observación de situaciones y fenómenos propios de cada disciplina; la reflexión
Practica de en torno a problemáticas, la realización de objetos, entre otras. Para su implementación se
laboratorio/taller consideran espacios específicamente equipados tales como laboratorios científicos y laboratorios de
computación, sala espejo, salas con equipamiento específico según la especialidad (mecánica,
electricidad, construcción, etc.), o bien salas de clases estructuradas de manera no tradicional que
favorecen el trabajo en grupos pequeños.

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 ESTRATEGIAS TÉCNICAS COMPETENCIAS

Trabajo colaborativo, Análisis de caso, Trabajo en equipo

método de caso, expositivo.
Capacidad oral y de
desafío. Lluvia de ideas síntesis
.
.
Comunicación

Aprendizaje
permanente

Resolución de
problemas.

Proactividad, etc.
.

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