ARTE, EDUCACIÓN Y FORMACIÓN:

COMPRENDIENDO AL OTRO
DESDE SUS REPRESENTACIONES
Y ACCIONES DESDE LOS
ESPACIOS DE EDUCABILIDAD

FACILITADOR:
JOSÉ D. DIMAS NOYA
TELF: O416 - 3193857
CORREO: dimasjose82@gmail.com
 No existen fórmulas mágicas en la
educación o crianza de los hijos, pero
sí ciertos consejos que pueden
ayudar de vez en cuando…
 CONCEPCIÓN DE LAS ARTES VISUALES EN LA ESCUELA
EL MAESTRO HA HAN LIMITADO LA
EN MUCHAS ESCUELAS LOS ESTEREOTIPOS
CONSIDERADO LAS PRÁCTICA PEDAGÓGICA
TRABAJAN LAS INAVDEN EL AULA Y LA
MANUALIDADES DE LAS ARTES SOLO AL
MANUALIDADES COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL
COMO ARTES AULA COMO ÚNICO
AREA DE FORMACIÓN. DOCENTE, ESTE SE HA
PLÁSTICAS EN LA ESPACIO PARA ENSEÑAR
ESTA NO EXISTE EN EL CONVERTIDO EN SU
ESCUELA (LUGAR DE ENCIERRO)
CNB MULTIPLICADOR

VEN EL DIBUJO Y LA
LA GRAN MAYORIA DE DESCONOCEN LAS
PINTURA COMO ALGO
LOS DOCENTES USAN EL POTENCIALIDADES
ESTÉTICO (BONITO - FEO) Y
DIBUJO Y LA PINTURA PEDAGOGICAS QUE PUEDEN
NO COMO MEDIO PARA
COMOM MEDIO PARA GERERAR LAS ARTES VISUALES
ANALIZAR
MANTENER OCUPADO EN LOS NIÑOS Y JOVENES
CARACTERISTICAS DE LA
AL NIÑO EN EL AULA
PERSONALIDAD DE NIÑOS Y
JOVENES

LA GRAN MAYORI DE LOS HAN ASUMIDO QUE LA GRAN MAYORIA DE LOS

DOCENTES SE HAN CREATIVIDAD PUEDE SER DOCENTES NO TRABAJAN DE
LIMITADO A DESARROLLAR MEDIDA. LO QUE SE MIDE FORMA INTER Y
SUS POTENCIALIDADES SON LAS EXIGENCIAS
TRANSDISCIPLINARIA LAS ARTES
ARTISTICAS, CREATIVAS E CREADORAS EN LOS
TRABAJOS. LACREATIVIDAD
VISUALES
INVESTIGATIVAS (ESPACIOS DE EDUCABILIDAD)
ES SUBJETIVA E INDIVIDUAL
¿QUIENES DE LAS PERSONAS
PRESENTES SE CONSIDERAN
CREATIVAS?

¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
LA CREATIVIDAD
Son las nociones de inspiración, de tener
una idea, originalidad, genialidad,
solución de problemas, imaginación, se
asocian con esta capacidad, la cual no se
limita expresiones artísticas o el trabajo
de bailarines, cantantes, músicos,
pintores, escultores, escritores, poetas o
actores, sino que es una capacidad que
todos los seres humanos poseemos.
¿HAY DIBUJOS BONITOS Y DIBUJOS FEOS?

ESTÉTICA

MIRADA APRECIATIVA
 ¿CÓMO EVALUAMOS LA CREATIVIDAD EN EL
AULA?
Illich señala que “...los valores institucionalizados que infunde la
escuela son valores cuantificados. La escuela inicia a los jóvenes en
un mundo en el que todo puede medirse, incluso sus imaginaciones y
hasta el hombre mismo”.

Illich (1989:25) (La sociedad desescolarizada)

¿PODEMOS EVALUAR LA SUBJETIVIDAD?

 ETAPAS DEL DIBUJO EN EL NIÑO
1. LA ETAPA DEL GARABATEO: 2. La etapa preesquemática: Se da
Desde que agarran por primera vez un aproximadamente entre los 4 y los 7 años y se
lápiz –alrededor de los 2 años- hasta los caracteriza por la búsqueda consciente de una
4 años,  forma en el momento de dibujar.
3. La etapa esquemática: Va de los 7 a los 9
años y las formas se hacen mucho más
definidas.
4. La etapa del realismo: Entre los 9 y los 12
años los chicos buscan que sus dibujos sean
más fieles a la realidad y grafican objetos,
paisajes y también sensaciones, buscando ya la
tercera dimensión y tomando en cuenta la
superposición.
5. La etapa del pseudo-
naturalismo: Alrededor de
los 13 años el dibujo ya tiene
una perspectiva espacial y la
figura humana se ha
complejizado incluyendo
rasgos sexuales.
EL ESTEREOTICO DE LA IMAGEN EN LA ESCUELA:

CASA ÁRBOLES LA FUGURA HUMANA

¿EL COLOR EXISTE?
¿QUÉ ES EL COLOR?

Técnicamente. el color es una percepción

visual que se genera en el cerebro al
interpretar las señales nerviosas que le
envían los foto receptores de la retina del
ojo y que a su vez interpretan y distinguen
las distintas longitudes de onda que captan
de la parte visible del espectro
electromagnético
 EL SIGNIFICADO DEL COLOR DESDE SU
ENFOQUE PSICOLÓGICO
AMARILLO AZUL
Optimismo, enojo, mentira, envidia, El azul se asocia con el firmamento,
entendimiento, Diversión, significa esperanza, constancia,
amabilidad, positivo, poder, fidelidad, serenidad, generosidad,
arrogancia, voluntad, estimulo, verdad, libertad. También tiene un
Fuerza, cercanía, atracción, simbolismo de melancolía y de calma,
afinidad, celos, inseguridad, de dignidad y salud. Expresa armonía,
Felicidad, gloria, sabiduría, amistad, fidelidad, serenidad, sosiego.
armonía, cultura, dioses y
gobernantes. En la política era el
color de los traidores. Fuente: sensación, significado, Psicología y aplicación del
color. Gabriela Diez y Riega. Editorial LFNT
 BLANCO
Es el color del comienzo, el
nacimiento y la resurrección. Hace
referencias a la luz y la unidad,
significa paz o rendición. Es el color
del bien y la honradez.. El blanco es
además, el color de la exactitud y lo
inequívoco. Pero también simboliza
los atributos físicos de la debilidad
y con ello la delicadeza, la
feminidad.
CAFÉ
Actualmente es un color muy
aceptado en la moda. La mezcla
de rojo y verde, da café; la de
violeta y amarillo, da café; la de
azul y naranja, da café. Es
también el color de lo corriente,
lo simple y lo humilde. Quien
viste de café no quiere destacar,
sino adaptarse.
 GRIS NARANJA
El gris es el color sin fuerza. Es neutro y pasivo, Significa entusiasmo y exaltación, y cuando
simboliza la indecisión y la ausencia de energía, es muy encendido o más bien rojizo, denota
expresa duda y melancolía. Es una fusión de penas ardor y pasión. Diversión, Sociabilidad, Sabor,
y alegrías, del bien y el mal. No es cálido ni frío. No Gusto, Aromático, Llamativo, Peligroso,
es espiritual ni material. El gris es la mediocridad,
Inadecuado, Subjetivo, Original. Es además
lo aburrido, la resignación, la pasividad y la
humildad. Es el color de la sobriedad y la
un color lleno de sabor, es el color de lo
penitencia; de la piedad y la tristeza. Simboliza la gustoso y lo aromático.
falta de sentimientos. Es también uno de los
colores del duelo. El gris es el color de la pobreza y
la modestia.
 ROSA
El rosa es el color del encanto, la
cortesía, la sensibilidad y lo
sentimental. Tiene una alta
relación con lo etéreo y lo
agradable.. El rosa también
representa la infancia, lo manso
y lo pequeño. Es además el color
de la ternura erótica y del
desnudo, la delicadeza, la
vanidad, el erotismo, lo
seductor y lo atractivo.
VERDE
Es el color de la vida y de la salud.
Es el color de la naturaleza y lo
natural. Es conciencia
medioambiental, amor a la
Naturaleza y, al mismo tiempo,
rechazo de una sociedad dominada
por la tecnología. es el color más
reposante que existe, no mueve a
ninguna dirección, no es alegre ni
triste, menos aún apasionado. No
exige nada.
 VIOLETA
Podríamos definir el color violeta como el más
espiritual de toda la gama de colores. Su
significado se asocia básicamente a una
personalidad idealista en el que predominan unos
principios ya sean éticos, religiosos, morales u de
otro tipo. También supone una expresión
inconsciente de deseo, dominio de las pasiones e
incluso melancolía o tristeza. En niños no es muy
habitual encontrarlo de forma dominante.
 NEGRO
Duelo, fin, muerte, desgracia, oscuridad,
noche, misterio, desesperanza, terror,
maldad, satanismo, crimen, malo, mentira,
magia, fuerza, autoformación, sucio,
egoísmo, temor, ilegal, violencia, brutalidad,
estrecho, duro, pesado. El negro es la
ausencia de todos los colores. En lo estricto
de esta afirmación, el negro no es un color.
El negro además, invierte todo significado
positivo de cualquier color vivo. El negro
establece la diferencia entre el bien y el mal,
porque a su vez, establece la diferencia
entre el día y la noche.
ROJO
El rojo es el primer color al que el hombre le
puso un nombre, la denominación cromática
más antigua del mundo. El simbolismo del rojo
está determinado por dos experiencias
elementales: el fuego es rojo y también la
sangre. Esto hace que se formen una serie de
asociaciones duales como son el poder y la
masculinidad, la ira y lo bélico, la crueldad y el
martirio, la salud y la belleza, el amor y la
felicidad. También afirma que es excitante y
estimulante. Es el color del amor y del odio, el
rojo es el color de todas las pasiones, las buenas
y las malas. El rojo es también el color del peligro
y uno de los colores de lo prohibido. El rojo es el
color de la fuerza, la actividad y la agresividad
• EL DIBUJO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
• LA INTERPRETACIÓN DE LOS DIBUJOS

“Solo la formación,
práctica y entrenamiento
constante, nos podrán
ayudar a la hora iniciarnos
en este apasionante camino
de la interpretación de la
vida del niño a través de sus
garabatos y dibujos.”
 EL ÁRBOL
El tronco representa la percepción que tienen de sí mismos y también su
grado de seguridad o confianza para afrontar los retos del mundo
externo.

Los troncos débiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran

un carácter débil, influenciable, que afronta con temor un mundo externo
que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco débil puede ser un
indicador de problemas emocionales, timidez.

Las ramas reflejan las relaciones del pequeño con el mundo exterior y
sus aspiraciones. Ramas hacia arriba, nos describirá a una persona que se
adapta al exterior, se comunica eficazmente con los otros. Ramas Hacia
Abajo, adopta una posición de retraimiento y defensa de su propio ego ante
las amenazas externas
EL ÁRBOL
Una copa pequeña en relación al árbol, muestra introversión y miedo al
exterior mientras que una grande (no desmedida), que estamos ante un
niño extravertido, imaginativo y que tiene interés en relacionarse con el
mundo exterior. Las hojas reflejan su energía y optimismo.

Las raíces, la necesidad de seguridad que siente o su grado de adaptación

a la vida cotidiana. Un árbol con muchas raíces se asocia a un fuerte
apego positivo del niño con su madre y/o familia.

Cuando las raíces son desproporcionadas respecto al tronco pueden ser

síntomas de una búsqueda angustiosa de la estabilidad emocional y
también de curiosidad por lo oculto. Si el niño omite este elemento a partir
de ocho o nueve años puede ser que se sienta inseguro en el terreno
emocional (especialmente si tampoco se ha pintado el suelo).
LA CASA

Dibujando una casa los niños proyectan sobre el papel su forma

de vida, sus relaciones personales y los vínculos afectivos que
le unen a su familia.

Si la casa que dibuja su hijo es grande o tiene jardín es porque es

para él un símbolo de alegría y bienestar y posiblemente él tenga
un carácter extravertido y afectuoso.

Si es pequeña, nos encontramos ante un pequeño introvertido y

con necesidad de autoprotección contra el mundo externo y
dificultad para relacionarse con las personas.
 LA CASA
Si la casa que usted le ha sugerido que dibuje se convierte en un castillo
puede ser porque su hijo tiene una gran imaginación pero también que esté
demostrando un carácter fuerte con ansia de poder, superioridad. Si se
encuentra con una casa baja o en la lejanía puede que esté exteriorizando
cierto malestar o angustia.

Si el niño dibuja una casa sin ventana puede tener la sensación de que no
puede afrontar la realidad externa y que se siente de alguna manera
aprisionado en su ambiente familiar por carencias afectivas o una
educación muy estricta o sobreprotectora.

Si a la casa se puede llegar a través de un camino lineal hacia abajo es

porque un carácter abierto y que sabe escuchar a los demás, aceptando
sus sugerencias y los consejos de personas mayores. Uno con dos o
más direcciones descubre a un niño comunicativo pero a la vez más
prudente. La aparición de piedras puede estar relacionado con la existencia
de ciertos obstáculos o problemas.
 LA FIGURA HUMANA
Si los brazos de su personaje son cortos o pegados al cuerpo puede
reflejar ciertas dificultades para abrirse al exterior y los largos suelen
predominar en niños manifiestamente agresivos, necesidad de comunicar,
extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad.

Las piernas pegadas se asocian al miedo del niño a sufrir abusos

necesidad de comunicar, extraversión,
sociabilidad, motivación a conocer, afectividad
sexuales y suelen estar presentes en los dibujos de niñas que han sido
víctimas de ellos.
Personaje sin nariz demuestra que se sienta inseguro o angustiado, si no
dibuja boca denota que son inexpresivos pueden ser indicadores de
problemas emocionales debido a su incapacidad para comunicarse con
los demás.
La falta de cuerpo se da con frecuencia en niños con necesidades
educativas especiales, problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales.
LA FIGURA HUMANA
Si lo que falta en el dibujo son los brazos o piernas se asocia con (1)
Sentimientos de culpabilidad del niño por las reprimendas de los padres y otros
adultos; (2) Temor a la agresión física (en general, del padre). Esto es más
evidente cuando en el grupo familiar es sólo el padre el que aparece con los
brazos más cortos o sin las manos.

Si el personaje que asoma en el papel es bizco, su hijo puede estar sintiendo

cierta hostilidad hacia los demás.
Con un dibujo proporcionado de las orejas se está mostrando interés por
aprender aunque si son excesivamente grandes el niño expresa una baja
autoestima y la posibilidad de un bajo rendimiento escolar.

Si el niño pinta a su personaje con un cabello largo y alborotado demuestra

una necesidad de libertad, de escapar de la rutina mientras que el 'pelo pincho'
refleja cierta agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer en niños cuyos
padres la tienen.
LA FAMILIA
El tamaño de cada uno refleja el valor que le otorga en la
familia. En general, los personajes más grandes son los que
representan a las figuras más importantes para ellos, pero si
tiene un tamaño desmedido es sentido por el niño como
opresora .

El personaje pintado en primer lugar y casi siempre con una gran

sonrisa es el de la persona por la que el niño siente mayor
admiración, se identifica más y tiene mayor vínculo afectivo.

Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo o

directamente lo omite puede significar que el pequeño desea
alejarlo de él (suele ocurrir en el caso de que sienta celos de un
hermano y por eso no lo incluye en el retrato de familia).
LA FAMILIA
Si se pinta a él mismo separado del grupo (o directamente,
no aparece) puede estar atravesando por una situación de
conflicto en el seno familiar y se dibuja en primer lugar
quizás esté transmitiendo cierto egocentrismo, necesidad a
ser tenido en cuenta o miedo a la separación.

La distancia entre el dibujo del propio niño y los diferentes

personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre
ellos.

Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele

mostrar una familia unida con buenos vínculos de
comunicación.

Si se muestran dispersos en el papel es síntoma de distancia

afectiva y poca comunicación.
EL SOL: representa la energía masculina, y define nuestro lado
independiente y combativo.
Si esta en el lado izquierdo representa la influencia de la
madre. Si los rayos son grandes estamos ante una madre
envolvente y si estos son fuertes la madre quiere imponer su
voluntad y controlarlo todo.
El sol a la derecha nos indica la percepción del niño sobre su
padre. Un sol demasiado radiante puede indicar cierta
violencia verbal o física.
Un sol sin rayos muestra una pérdida de entusiasmo y
autonomía, a la izquierda, referente a la madre, y  a la derecha
al padre.
Si el sol esta en el centro, representa al propio niño, que
quiere ser independiente y que cree tener una cierta
responsabilidad hacia el padre o la madre
 LA LUNA: representa el lado femenino, la dulzura, la
adaptación y la intuición.
• Si la luna esta en la izquierda, el niño percibe a la madre
como una persona dulce y flexible, intuitiva y atenta, y si
los colores son muy suaves a una madre muy emotiva, o
incluso deprimida.

• Si esta en la derecha, representa a un padre imaginativo, si

en el dibujo hay además nubes, lluvia o una casa que flota
a la deriva, estamos ante un padre algo irresponsable, que
tiene dificultades para asumir su papel.

• Si la luna esta en el centro y esta llena, será un niño

soñador y aventurero, al que no le gusta la monotonía.
• Las estrellas
• el niño que las dibuja vive el momento presente aunque planea un
destino brillante.

• Las nubes
• si son azules indican buen ambiente familiar, si son grises o negras, lo
contrario.

• La lluvia
• puede ser interpretada como las lágrimas del niño, pero también
como una acción purificadora.
• EL ARCO IRIS
• representa la paz y la armonía, la protección.
• Sobre las cabezas de las personas da seguridad y
protección. Si aparece con frecuencia en los dibujos del
niño puede indicar que ha pasado momentos difíciles y
necesita seguridad.
• LAS FLORES
• son el símbolo del amor, el niño que las dibuja desea
agradar.
• Si las dibuja de manera repetitiva, demuestra que
necesita cierta seguridad. Cuando aparece el complejo de
Edipo el niño/a dibujará más flores porque desea
mantener la atención de la madre o el padre,
respectivamente.
• LAS MONTAÑAS: representan la estabilidad que el niño ha
logrado o quiere lograr.

LOS VEHICULOS: simbolizan su actitud social. Si los suele dibujar, el

niño esta habituado a las normas del entorno.
Los autobuses significan que le  gusta estar en grupo.
El avión cierto poder de liderazgo, es un niño que comprende
pronto las cosas y reacciona con rapidez.
La bicicleta, nos muestra a un niño que prefiere ir a su propio paso.
El barco, nos indica capacidad de adaptación ante circunstancias
imprevistas. Si el agua esta tranquila, hay calma, si hay olas se
producirán cambios en el ambiente. Si el barco es grande, al niño le
gusta controlar los imprevistos y no le gustan los cambios. Si es un
velero, el niño ase acomoda bien a las situaciones de la vida y pose
sensibilidad e intuición, pero no esta muy preparado para lo
cambios y tenemos que estar a su lado
• Pistolas, cuchillos, lanzas:
• Masoquismo, personalidad agresiva con deseos de venganza

• Tiene o quiere tener dinero

• Representa objetos Idealizados por quien lo dibuja

• Es común en los niños cuando se ven influenciados por
imágenes, series de televisión, videos juegos, películas, otras.
• Es alguien que vive en un mundo de fantasías, o bien alguien
muy atado a dogmas, creencias o mitos.
INTERPRETEMOS ALGUNAS IMÁGENES
EL ARTE EN LA ESCUELA DESDE UNA RELACIÓN
INTERDISCIPLINARIA Y TRANSDISCIPLINARIA
El desconocimientos de nuevos términos o categorías en el
ámbito educativo, como propuestas de cambio, lleva a los
docentes a atrincherarse en una educación tradicional, además
de manifestar su negación al cambio.
• La transdisciplinariedad concierne, como el prefijo “trans” lo indica,
lo que está a la vez entre las disciplinas, a través de las diferentes
disciplinas y más allá de toda disciplina. Su finalidad es la comprensión del
mundo presente en el cual uno de los imperativos es la unidad del
conocimiento.
• La investigación disciplinaria concierne, cuando mucho, un solo y mismo
nivel de realidad; es más, en la mayoría de los casos, no concierne sino
fragmentos de un solo y mismo nivel de Realidad.
• La transdisciplinariedad se interesa por la dinámica engendrada por la
acción de varios niveles de Realidad a la vez.
•
COMO LOGRAR UNA MEJOR FORMACIÓN DESDE LO INTER
Y TRANSDISCIPLINARIO EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS.

• Investigar y leer para innovar, transformar y

formar.

• Enfocarse en la creatividad como herramienta

para innovar transcender la practica pedagógica
desde las áreas de formación.

• Desasignaturalizar la enseñanza y la educación en

las instituciones de educación media.
• Transcender del espacio escolar y brindar
nuevas experiencias educativas y formativas a
nuestros estudiantes.

• No ver a la escuela como el único espacio

donde se han de promover los aprendizajes.

• Así como le exigimos a nuestros estudiantes que

sean creativos, debemos hacerlo nosotros
primeros a través del ejemplo. (Como exigir
cuando nosotros no lo hacemos)
¿POR QUÉ HABLAR DE EDUCABILIDAD Y DE ESPACIOS
DE EDUCABILIDAD EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES.
• Es necesario que exista un proceso de descolonización en los espacios
educativos, para hacer de la educación un arte que trascienda en la vida
de nuestros estudiantes.

• La escuela como espacio de educabilidad, permitiría a los docentes ver la

educación enfocada en realidades y no solo a través de los libros.
• Ver la educación desde los espacios de educabilidad llevara al docente a
ver la enseñanza y el aprendizaje más allá de los espacios de la escuela
para conocer sobre historia, economía, ciencias, geografía, matemáticas
entre otras disciplinas, estableciendo nuevos modos de ver lo educativo
desde la educabilidad.
• La escuela tiene que convertirse en un espacio de educabilidad, en una
esfera pública posibilitadora de formación de nuevos sentidos de
formación, de ambientes autónomos, articulada con su entorno
comunitario como un reto de la educación del presente.
• El docente debe ver lo educativo más allá del transmitir conocimiento y
verlo como un proceso pedagógico a partir de los saberes con sentido
amplio para la formación, saberes que abran las puertas a nuevas formas
de concebir el mundo y sus realidades y no solo desde teorías.

• Construir una nueva geopolítica del saber popular, ancestral y cotidiano.

• Llevar al estudiante a ver lo educativo de otro modo, no solo a partir de lo

que conoce el docente, sino desde un mundo de posibilidades que
desconoce porque la escuela ha cerrado sus puertas a ese mundo lleno de
incógnitas.
 CONOZCAMOS ALGUNAS MUESTRAS ARTÍSTICA QUE NOS
AYUDARAN A DESARROLLAR NUESTRAS HABILIDADES
Collage
Zentangles
Rasgado
Puntillismo
Mosaico
Mezcla Aditiva De Colores
Estimular al niño a dibujar, pintar, a leer, a estar
alegre y ser feliz, viene dado través del ejemplo
y de la motivación de sus maestro, padres y
familiares; que nos vean hacer cosas que les
pedimos que hagan, para que se contagien y
disfruten de lo que aprenden y realizan.