ESCUELA TELESECUNDARÍA 417 “RICARDO

FLORES MAGON”
ESCUELA
ESCUELA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR–
TELEECUNDARÍA
TELEECUNDARÍA
RICARDO
RICARDO FLORES
FLORES CUARTA SESIÓN
MAGÓN
MAGÓN
13DTV0359W
13DTV0359W ENERO
SAN
SAN GABRIEL
GABRIEL ,MPÍO.,
,MPÍO., DE
DE
TEZONTEPEC,A.HGO.HGO..
TEZONTEPEC,A.HGO.HGO
DIRECTOR: ROLANDO GARCÍA
CERVANTES

PROBLEMÁTICA DETECTADA
COMPRENSIÓN LECTORA
PRESENTA: ADAÍ GARCÍA DÍAZ

SAN GABRIEL MUNICIPÍO DE TEZONTEPEC HGO., 27 DE ENERO 2017

 CONTENIDO

• Problemática EDUCATIVA
• Contexto
• Propuestas de Intervención
• Acciones Realizadas (Acciones, Recursos Y
Materiales)
• Prácticas que nos han permitido avanzar
• Prácticas que nos han limitado
• Estrategias de evaluación implementadas
 Problemática educativa

• En base a los resultados que han arrojado LA PRUEBA DE

DIAGNÓSTICO y la observación que se ha venido haciendo a través
del trabajo académico detectada se ha llegado a la conclusión que la
problemática principal es la comprensión lectora y pensamiento
lógico matemático, situación que afecta directamente en los
aprendizajes de los alumnos.

• Reducir la influencia de los factores negativos

• Estrategias para tratar el problema
• Elevar el nivel de comprensión
• Observación dirigida.
 PROBLEMÁTI
CA
La lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por si
misma, este le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada
una de sus partes para interiorizarlo, destacar lo esencial y comparar
conocimientos ya existentes con los adquiridos, leer para desarrollar el
potencial personal, participar en la sociedad, ampliar el conocimiento y
así alcanzar metas individuales.
La realidad es alarmante con respecto a comprensión lectora, ya que
muchos alumnos carecen de esta competencia, tan necesaria para el
desarrollo y la adquisición de aprendizajes significativos.

En pensamiento lógico matemático es fundamental para el bienestar

de los alumnos y alumnas Impliquen la capacidad de utilizar de
manera casi natural el cálculo, las cuantificaciones, proposiciones o
hipótesis.
 Contexto de la comunidad
San Gabriel , Mpío., de Tezontepec, Hgo.
• La escuela telesecundaria ,se ubica en la localidad de San Gabriel,
municipio de Tezontepec de A. Hgo. A diez kilómetros de distancia y con un
tiempo aproximado de 15 minutos de la misma cabecera municipal los
alumnos que asisten a la escuela provienen de comunidades cercanas a la
institución . el grado de marginación municipal medio. Grado de rezago
social municipal bajo, el nivel promedio de preparación de los padres de
familia el 89.9% de la población es alfabeta, de los cuales 27% ha
terminado la educación primaria 5% son profesionistas las actividades que
desarrollan son principalmente
• Ganadería : se cría ganado bovino, porcino, caprino, y ,ovino, y colmenas
• Turismo : destaca la arquitectura colonial ,los paisajes naturales, los
atractivos acuáticos tradiciones religiosas, gastronomía, y artesanías .
 CONTEXTO

• Comercio: cuenta con pequeñas tiendas, predomina la

venta de productos de primera necesidad, y los
comercios mixtos.
• Pesca: se captura el bagre ,tilapia, carpa y langostinos
• Economía familiar : las madres de familia son
solteras por lo que se ven en la necesidad de salir
debido a las largas jornadas de trabajo de los padres o
madres que sustentan el hogar son alumnos carecen
de atención ,no cuentan con los materiales
educativos necesarios, muestran problemas
alimentarios y de salud.
 Contexto
escolar
• El inmueble esta conformado por nueve aulas, una dirección, una
bodega, una biblioteca, aula de medios, laboratorio, cancha de
básquetbol, plaza cívica, baños en buen estado y una cancha de voli-bol
cuenta con ocho grupos, ocho docentes, un director sin grupo, personal
administrativo y personal de intendencia
 CONTEXTO
DIRECTOR 1
DOCENTES 7
ADMINISTRATIVO 1
OTROS (AULA DE MEDIOS, INGLÉS) 2
PERSONAL DE APOYO EN PLANTEL 1
TOTAL 12

MATRICULA DE ALUMNOS
HOMBRES 70
MUJERES 85
TOTAL 155
 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

• Incorporar actividades que

mejoren el desempeño con base
en el perfil de egreso para
favorecer su desarrollo integral.
• Fortalecer el dominio de las
habilidades matemáticas para resolver
problemas que implican el uso de las
operaciones básicas.
- La comprensión lectora es parte del proceso enseñanza
aprendizaje
- Identificar factores (niveles de lectura, velocidad, fluidez) como
parte de la solución
- Reducir la apatía y elevar la comprensión.
- La comprensión lectora como base transversal
- Inferencia de la comprensión lectora en el entorno social.
- Contemplada cuando obtenemos información, ideas, habilidades,
valores, modos de pensar y medios para expresarse, para
aprender.
- Entendiéndose por la comprensión lectora a saber expresar de
forma oral y escrita en cualquier ámbito
 Estrategia y técnicas de enseñanza de que se vale el docente para
desarrollar la comprensión lectora
 Estrategias antes de la lectura: determinadas por el género
discursivo, finalidad de la lectura, sobre todo activar conocimientos
previos, llevar a la práctica predicciones sobre el contenido.
 Estrategias durante la lectura como son: parafrasear y resumir
entidades textuales, representación visual etc.
 Estrategias después de la lectura como son: nivel de comprensión
logrado, finalidad expresiva y la comunicativa al expresar lo que
atendió.
 ACCIONES
• Relación padres e hijos
• Los tipos de relación que se denotan en esta escuela son de carácter afectivo y con responsabilidad en
un 65%, aun cuando la familia sea monoparental es decir dónde la mamá juega un rol de padre y madre
o solo el padre, pero aún persiste la responsabilidad y bienestar de los niños.
• El 5% son familias disfuncionales con conflictos severos e índices preocupantes de violencia y maltrato
familiar donde los alumnos se encuentran en estados anímicos muy deteriorados, estando bajo la
responsabilidad alimenticia y de cuidados de un tercero o hasta más lejano familiar y esto sin duda
influye negativamente en los procesos de aprendizaje del niño en la escuela y como consecuencia en su
conducta.
• En un 80% la rutina del hogar es llevada por la esposa, ya que “ellas” son quienes están al frente de los
hijos y son quienes asisten a la escuela para toda actividad relativa al entorno escuela-hijo.
 ACCIONES REALIZADAS (acciones, recursos y materiales)

ACCIONES PERMANENTES

  Donde todos los alumnos escuchen una lectura que es referente (preferentemente) alusiva a la sana convivencia, , o temas libres.

Aplicación de exámenes

Biopsicosocial

Historial clínico

Canal de aprendizaje

Composición literaria de los símbolos patrios

Lectura regalada

Elaboración rúbrica para padres de familia  

Elaborar el análisis de los exámenes aplicados.

Concurso de canto referente a día de muertos compuestas por los alumnos.

Donde se evaluara redacción, ortografía, orden de ideas, legibilidad en escritura, limpieza y originalidad

Investigación de temas de interés y realizar reportes de lecturas.

 
 ACCIONES PERMANENTES
Elaborar el análisis de los exámenes aplicados.
Concurso de canto referente a día de muertos compuestas por los alumnos.
Donde se evaluara redacción, ortografía, orden de ideas, legibilidad en escritura, limpieza y originalidad
Investigación de temas de interés y realizar reportes de lecturas.
• Secuencias de figuras
• Secuencia de números
• Elaboración de tarjetas
• Cuentos navideños por los alumnos
• Proporcionar diversidad de textos e identificando de que se trata
• Lecturas cortas para desarrollar LA COMPETENCIA
 PRÁCTICAS QUE NOS HAN LIMITADO AVANZAR

Factor tiempo
Saturación de contenidos
Familia disfuncional
Falta de apoyo de algunos padres
Apatía (ALUMNOS NO ESCRIBEN NI TRANSCRIBEN )
Reuniones imprevistas
RESPONSABILIDAD EN CUANTO A MATERIALES PARA
TRABAJAR
Disponibilidad de los padres de familia
 PRÁCTICAS QUE NOS HAN PERMITIDO
AVANZAR
La comprensión lectora y la lectura en sí es un problema que vemos
a diario en nuestras aulas  y en nuestra sociedad, los docentes
hemos tenido la decisión de tomar tiempo a la lectura con prácticas
que ayuden a superar el problema que se ha detectado. Y fortalecer
en los alumnos la competencia lectora (analiza, Utiliza y Sintetiza )
para una mejoran la comprensión de contenido
• La importancia radica en estimular a los alumnos la
comprensión a través de estrategias adecuadas que sirvan para
formar hábitos de lectura fructíferos que sirvan de base en la
adquisición de aprendizajes significativos.
• Crear ambientes favorables.
• Partir del interés de los alumnos.
 PRÁCTICAS QUE NOS HAN PERMITIDO
AVANZAR
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
• La estimulación adecuada favorecerá el desarrollo fácil y sin esfuerzo de la inteligencia lógico
matemática y permitirá al alumno/a introducir estas habilidades en su vida cotidiana. Esta
estimulación debe ser acorde al grado que cursan y características de los educandos respetando
su propio ritmo, estilo de aprendizaje , significativa y dotada de refuerzos que la hagan
agradable.
• Muéstrales los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas. 
• Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental
• Animales a imaginar posibilidades y establecer hipótesis
• Genera ambientes adecuados para la concentración y la observación.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• COMPARTIR RESULTADOS EN EL CONSEJO TÉCNICO PARA SU REFLEXIÓN Y

ANÁLISIS
• RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO ACADÉMICO EN LAS ACTIVIDADES
ACADÉMICAS.
• OBSERVACIÓN DIARIA.
• LISTAS DE COTEJO.