Me vuelvo parte del

aprendizaje
Herramientas básicas para la participación activa en el desempeño de los
alumnos
Uno de los primeros pasos…
 Para lograr involucrarnos significativamente con el aprendizaje de nuestros
estudiantes, es reconocer nuestra labor de facilitadores, orientadores y
reguladores
 Esto quiere decir, que entre muchas otras cosas, la buena convivencia está en
nuestras manos.
 Por ende, lo primero que debemos propiciar es…
Un clima social o de estudio nutritivo
 El clima social del aula es la percepción que tienen docentes y estudiantes
acerca del ambiente que comparten (lo que perciben de lo se vive en su
aula).
 La manera cómo nos relacionamos, la opción de participar, el trato entre
docentes y estudiantes genera un ambiente emocional que influye en los
aprendizajes
(Aron y Milicic, 2000)
 La motivación
 Sabemos que la motivación nos lleva a la acción (permite que nuestro
cerebro se active).
 Por ejemplo, estamos aquí porque estamos motivados hemos elegido
formarnos y trabajar desde la educación que es una ciencia que nos apasiona.
En este sentido, en la capacitación será importante que los docentes se
motiven a aprender y a su vez puedan aplicarlo en las escuelas. Haciendo una
cadena virtuosa de motivación.
“DAS”
 En el cerebro humano tenemos más de 56 neurotransmisores. Entre estos que
se conoce su funcionamiento y beneficios tenemos 3 neurotransmisores,
conocidos como DAS, que trabajan de manera integrada:
Dopamina se activa en el cerebro cuando existe el deseo o interés por hacer
algo, y con ello, la persona se dispone a realizar la acción adecuadamente
Adrenalina se activa inmediatamente cuando se ejecuta la acción
Serotonina se activa con el resultado exitoso de la acción, por la satisfacción de
haber realizado bien esa acción
En base a lo anterior mencionado
¿Cómo fomentamos la motivación?
 La investigación de Cristina Macías sobre la motivación muestra Los tres
pilares de la motivación: relación maestro con estudiantes, gestión de rutinas
y tipo de tareas y destaca las principales características de cada pilar:
1- Respeto a los estudiantes y entre ellos (ejemplo poner sobrenombres es falta
de respeto). Y expectativa de éxito (ejemplo creer en la capacidad de los
estudiantes)
2- Cambio, flexibilidad y autonomía en las tareas
3- Tareas ni muy difíciles ni muy fáciles porque se pierde la motivación
Comunicación en clase

 En las relaciones con las demás personas un aspecto fundamental es la

comunicación efectiva y afectiva. Comentamos tres aspectos que observar en
el aula: el lenguaje, la escucha y la pregunta:
El lenguaje

 Cuando nos comunicamos usamos diversos tipos de lenguaje (lingüístico,

gestual, corporal) y la importancia de observar, reconocer y cuidar de
manera consciente las características personales para conseguir la
asertividad necesaria para ser docentes.
 Además, observar el contenido de nuestro lenguaje, procurando que nuestros
mensajes sean asertivos, positivos y den aliento, en lugar de juzgar lo que
falta, señalar el error de los demás, con pesimismo, etc.
 Al hacer observaciones conviene utilizar de manera asertiva mensajes que
evitan culpables/víctimas y favorecen la empatía en situaciones que se
necesita de la colaboración de todos.
La escucha
 Principalmente, considerar que escuchar implica comprender a las personas.
Considerar que el silencio también “habla”. También es importante es validar lo
que escuchamos.
 El coaching ontológico nos explica cómo podemos atender y recoger evidencias en
lo que escuchamos; dado que, la percepción siempre es un punto de vista
personal. De manera que, al escuchar y al hablar debemos diferenciar los hechos
de las opiniones:
Al decir un hecho se afirma algo que se puede verificar (verdadero o falso).
Al decir una opinión se emite un juicio sobre algo que puede sustentarse (
fundado o infundado).
 Poder reconocer esto nos permite plantear preguntas abiertas que ayuden a la
persona a explorar lo que está detrás de sus expresiones y logre darse cuenta de
lo que piensa y lo que dice
La pregunta
 Debe ser abierta para posibilitar la expresión de la otra persona y la
construcción y deconstrucción de los aprendizajes (estudiantes, colegas,
padres).
 En espacios de observación y reflexión con preguntas abiertas reflexivas.
 ¿Qué…? ¿Cuál…?¿Cómo…?¿Dónde…?¿Cuándo…?¿Con quién…?, entre otras
 Siendo que, preguntar “por qué” implica, con frecuencia, un juicio de valor
implícito, será preferible a un estudiante que vemos triste decirle “Qué ha
sucedido”… en lugar de “por qué estás triste… “
 Se evita el por qué en caso de observar situaciones ocurridas que requieren
ser comentadas sin presiones externas como cuéntame qué sucedió en lugar
de por qué lo hiciste…
Evidencia científica
Una investigación científica (Brooks, 2005) con 3000 estudiantes muestra
evidencia que cuando se usa lenguaje positivo, mejora la autoestima personal,
hay más seguridad en uno mismo, lo que hace que uno esté más motivado, haga
mejor las cosas y por tanto, con mejores resultados, tenga mayor probabilidad de
alcanzar el éxito.
Entrando en un círculo virtuoso de mejora continua, porque a su vez, genera
nuevos pensamientos positivos que se expresan en el lenguaje, la autoestima y la
acción.
Podemos comprender cómo influye nuestro lenguaje como docentes y el lenguaje
de los padres de familia en el rendimiento de nuestros estudiantes.
Y podemos comprender la diversidad de fortalezas, virtudes (que es lo que
debemos observar y enfocar en el estudiante) así como sus defectos (que es lo
que debemos tratar de minimizar)
¿Por qué es importante la gratitud?
 Es importante porque va en doble sentido, tanto de estudiante a docente
como viceversa.
 La gratitud consiste en darse cuenta de lo que aprendemos de los demás,
aceptarlo y estar agradecido con ello.
 Si nos mostramos gratos con nuestros estudiantes, ello aprenderán con el
ejemplo.
Algunas estrategias para relacionarme mejor con mis
estudiantes

 Conocerlos
 Crear identidad de grupo
 Escucharlos
 Realizar actividades de aprendizaje colaborativo
 Establecer alianzas
 Reconocer sus fortalezas y decírselo
 Felicitar su esfuerzo