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Propósitos yy Contenido
Contenido del
del
Currículo.
Currículo. Conceptos
Conceptos Básicos”
Básicos”
ASIGNATURA: ANALISIS DEL CURRICULO
DOCENTE: LICDA. MARITZA CABRERA
Antes hemos hablado de los conceptos del currículo, de los tipos, de sus
fundamentos y perspectivas. En esta primera parte hablaremos de los
Propósitos del currículo. Conceptos básicos.
• Las Metas Educativas, guían el quehacer de las instituciones educativas, por ejemplo las metas educativas
establecidas por la secretaria de educación para este año. Son alcanzables a través de la educación
formal, no formal y otras modalidades. Las metas educativas están dentro de las metas sociales de un país
o estado, y como la escuela es una de las instituciones más importantes de la sociedad, se espera que
contribuya al logro de estas metas. Se puede suponer que cada currículo de una escuela o sistema
educativo intenta contribuir para el logro de una o mas metas educativas. Si el estado define y establece
sus metas educativas, cada escuela y sistema educativos dentro del estado tendría que demostrar como su
currículo conduce al logro de esas metas estatales.
• Propósitos educativos, se dan en el marco de una institución en particular, sea esta formal o informal, son
su guía, y son alcanzables a través de objetivos de aprendizajes dispuestos en los currículos de las
distintas disciplinas o asignaturas.
Los Fines Educativos
• El autor los describe “como resultados de expectativas de vida basados en ciertos esquemas de valores elegidos de
manera consciente o inconsciente”
Por ejemplo: el fin de desarrollar el respeto por las personas con diferentes antecedentes culturales se basa en el
valor de la diversidad cultural”
Alcanzar un “fin educativo” es un asunto a largo plazo y solo ocurre después de finalizar la enseñanza; y puede ser el
resultado no solo de la enseñaza sino también de diversas influencias, como la maduración, el hogar y los medios masivos
de comunicación.
Se suelen mencionar cuatro (4) categorías relacionadas con fines educativos, si bien el énfasis particular depende del esquema
de valores de quien los escribe.
• El desarrollo personal, que incluye la instrucción de uno mismo.
• La socialización que incluye la formación ciudadana y las relaciones interpersonales.
• La productividad económica, que incluye los aspectos vocacionales y de consumo; y
• El aprendizaje adicional, incluye el dominio de habilidades básicas y otros requerimientos para un aprendizaje continuo e
independiente, como por ejemplo el aprendizaje para aprender a usar las computadoras.
Los fines sociales pueden variar de un país a otro, así como van cambiando sus valores sociales dependiendo de sus cultura,
de los tiempos, de los cambios sociales, políticos, económicos y tecnológicos inclusive, que se de dan constantemente.
• Sin embargo, e evidente que existe un continuo entre las categorías de metas y fines educativos. Es bueno advertir que
las metas educativas son alcanzables a través del seno de la escuela, y que en la consecución de los fines educativos
intervienen además de la escuela otras variables.
• ** Puede notarse que las 4 categorías incluyen las dimensiones educativas y de adiestramiento.
Objetivos de Aprendizaje
Los objetivos de aprendizaje son las consecuencias educativas esperadas de los cursos o unidades de
estudio en particular. Pueden variar desde los objetivos generales del curso hasta los objetivos
particulares de cada lección.
Siempre que seamos capaces de expresar lo que pretendemos que aprendan los estudiantes nos
ocupamos de “objetivos de aprendizaje” o de “resultado esperado del aprendizaje”
En oposición a la perspectiva tradicional de que los currículos deben responder a satisfacer las
necesidades de conocimientos y desarrollo de habilidades de una población en particular. El enfoque
del contenido multicultural del currículo supone que el propósito de la educación es satisfacer la
diversidad de la población estudiantil.
• En ese sentido, varios autores han propuesto sus puntos de vista, hay quienes entienden que el
contenido multicultural del currículo puede atentar contra la herencia cultural de un país, otros en
cambio, afirman las ventajas de aplicar este tipo de contenido en el currículo en el entendido de que
estos deben reflejar la diversidad étnica del país, porque para que un estudiante sea exitoso los
maestros y estudiantes deben considerar las desigualdades económicas y sociales que los lleve a
diferentes oportunidades educativas.
En fin, existen distintos criterios a la hora de definir el contenido de un currículo a la luz de estas
teorías.
• Sobre este particular, tengo una pequeña pregunta: ¿Qué creen ustedes, que el aspecto
multicultural o diverso de un currículo debe ser una meta social o un propósito educativo?
III-LOS ESTANDARES
Los estándares no son mas que una lista de contenidos de lo
que deben saber los estudiantes.
Primero recordemos, que el currículo es un documento que puede tener alcance nacional,
institucional o departamental por decirlo así.
• -Luego el primer paso es definir el tipo de currículo para nuestra institución: Abierto,
Cerrado, Vivido, Nulo (definirlo y descartarlo), etc. O una mezcla de todos.
• -Entonces analicemos que aspectos del currículo son para capacitar o adiestrar, y cuales
aspectos son para contextos educativos? Es nuestra oferta educativa o de adiestramiento?
En mi caso particular es adiestramiento.
• -Identificar los propósitos y clasificarlos por niveles, esto es definir en que nivel el
currículo expresa nuestros propósitos. Si es nivel medio, básico, educación técnica-
profesional, educación continua, etc. Para esto debemos revisar las metas sociales, las
metas educativas, los fines educativos y los objetivos de aprendizaje.
Cont. CONCLUSIONES
• -Determinar las prioridades del currículo, que metas y objetivos se enfatizan?
• -Revise sus estándares y vea si este currículo esta alineado con los estándares.
En los capítulos siguientes aprenderemos con más detalles como lograr esto en la
práctica si seguimos los lineamientos del autor,