Las Competencias

Básicas y la
evaluación
 ANTECEDENTES
Calidad de la
educación como:
Indicadores Atención a
de eficiencia toda la
(repitencia, población en
deserción, condiciones
utilidad del adecuadas de
conocimiento) infraestructura
y dotación.
Equidad,
accesibilidad.
 LAS COMPETENCIAS SE
DEFINEN EN TERMINOS DE:
¨Las capacidades con que un sujeto cuenta para...¨
Pero sólo se visualizan a través de desempeños, de
acciones, en los diversos campos:

 Social  Cultural
 Cognitivo  Estético
 Etico  Físico
 Formación del mensaje hablado y escrito

Percepción del sonido y

comprensión de la armonía
método suzuki para tocar violín

Manejo del pensamiento en el campo

Racionamiento abstracto y mecánico

 Sensibilidad acerca del
propio yo y su ser

Relación consigo mismo

Relación con los demás

 Capacidad Metafórica - Chomsky

 Adaptabilidad - Stenberg
 Sentido del Yo – Freud, Jung
 Competencia Simbólica - Vigotsky
 Coeficiente Intelectual – Stanford, Binet, Spearman
 Inteligencia Emocional - I.E. - Goleman
 Resiliencia - DIH
 Evaluación
Desde la pedagogía cognitiva es una
forma de investigación científica, así que
permite observar cómo aprende el sujeto
y qué aprende, evidenciando un saber
hacer en contexto

Operan como procesos de apropiación del mundo y surgen

de la creación, transformación y solución de problemas de la
experiencia diaria, del problematizar, del enfrentar y
confrontar la vida misma en cuanto tiempo, espacio,
símbolos, personalidad, entorno social, historia de vida, etc.
 La colección de competencias, logros y
desempeños, actúan como criterios para la
evaluación.

Los criterios de evaluación

son:
Juicios acerca de la calidad de las
respuestas.
Teniendo en cuenta su carácter
diverso y subjetivo
 SON COMPETENCIAS BÁSICAS PERO
CARECEN DE JERARQUÍA

Interpretativa o hermenéutica: capacidad del sujeto

para explicar la realidad.
Argumentativa o ético moral: capacidad del sujeto para
dar razón de las personas, los actos, las situaciones o
las decisiones.
Propositiva o estética: capacidad del sujeto para
presentar la mayor cantidad posible de alternativas
para abordar un problema en las diversas situaciones
de la vida.
 Artículo 23, Ley 115 de 1994
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática
 Competencia para interpretar
situaciones.
 Competencia para establecer
condiciones.
 Competencia para plantear y
argumentar hipótesis y regularidades.

 Competencia para valorar el trabajo

en ciencias naturales.
 Logros para ciencias naturales
• Procedimientos básicos de las ciencias:
Cómo son los seres y las cosas que nos
rodean (procesos biológicos y químicos)
• Construcción de explicaciones y
predicciones en situaciones cotidianas,
novedosas y ambientales
• Cómo se mueven, cómo se ven y cómo
se oyen las cosas que nos rodean
(procesos físicos)
• Trabajo experimental
• Comunicación de las ideas científicas
 BIOLOGIA FISICA QUIMICA
Mecánica Sistema
Célula
Clásica elemento

Estado Termodinámica Sustancias Estado

Organismo puras
Interacción Eventos Interacción
ondulatorios Sistema
Dinámica Dinámica
compuesto
Ecosistema Eventos
Electromagnéticos Mezclas
 Ciencias sociales
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
1. La defensa de la condición
humana, respeto por la Antropología
diversidad: multicultural,
étnica, de género y opción Derecho,
personal de vida. Psicología
2. Las personas como sujetos Ciencia política
de derechos y vigencia de
los derechos humanos. Ecología
3. La conservación del Economía, Geografía,
ambiente. Historia,
4. Las desigualdades socio-
económicas. Comunicación social
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
5. El planeta tierra,
casa común de la Antropología
humanidad.
Derecho,
6. Identidad y memoria
Psicología
colectiva.
Ciencia política
7. El saber cultural
posibilidades y Ecología
riesgos. Economía, Geografía,
8. Conflicto y cambio Historia,
social. Comunicación social
 Interpretativa
Competencias Argumentativa
Propositiva

Cultural
Político
Económico
Social
Ámbitos Ambiental
Epistemológico
Antropológico
ético
estético
Ontológico
 Educación artística
 Formación de la sensibilidad, la imaginación y el gusto
estético a través de relaciones espontáneas con los demás, con
la naturaleza y con su entorno.
 Exploración de técnicas y lenguajes artísticos para comunicar
su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
 Conocimiento de las costumbres y tradiciones de diferentes
regiones del mundo.
 Apropiación de las manifestaciones culturales y artísticas que
se derivan de fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y
experiencias culturales que conoce.
 Acercamiento a las formas de expresión utilizadas por
diferentes artistas o movimientos artísticos.  
 Ética y valores humanos
 Comprensión de las pautas necesarias para un comportamiento social
responsable
 Valoración de las relaciones interpersonales
 Construcción de autoestima, autonomía y autoconfianza
 Comprensión de la diversidad como condición natural de la vida en comunidad
 Comprensión de las diferentes jerarquías que ofrecen los valores humanos.
 Toma de decisiones respecto de los valores y auto-conocimiento
 Ética del cuidado y sentido solidario en el contexto humano, búsqueda de ayuda.
 Identificación de situaciones que vulneran derechos, contribución a su
protección y promoción en el medio.
 Comprensión, valoración y defensa de los derechos civiles y políticos.
 Análisis crítico de la situación de los derechos humanos en Colombia y en el
mundo con propuestas alternativas de acción para su promoción y su defensa.
 Participación en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o
global.
 Comprensión de la necesidad de enfrentar el conflicto con actitudes edificantes.
 EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y
DEPORTES
1. Conocimiento y valoración del cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de posibilidades motrices, de relación con los demás y
como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Adopción de hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio
físico.
3. Regulación y dosificación de esfuerzos, llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza.
4. Resolución de problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.
5. Utilización de las capacidades físicas básicas y destrezas motrices y
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad
física.
6. Participación en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con los demás.
7. Conocimiento y valoración de la diversidad de actividades físicas y deportivas
y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y
mejora.
8. Utilización de los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para
comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprensión de
 EDUCACIÓN RELIGIOSA
 El ser humano y lo sagrado, como búsqueda de
significado para las fuentes y el lenguaje religioso.
 La revelación de las creencias religiosas en la
historia del hombre.
 Los hechos religiosos en la historia de las
diferentes culturas
 El mensaje ético de la fe en las diferentes culturas
y en sus ideas religiosas
 Humanidades
Como ejemplo se establece una clasificación de los problemas que
debe enfrentar el ser humano y para los cuales requiere preparación.
Problemas personales: La salud, su conducta, las preocupaciones,
experiencias sentimentales.
Problemas de relación: Fracasos y conflictos en las relaciones
familiares, de trabajo, estudio, amistad, etc.
Problemas familiares: el funcionamiento del hogar y la vida en
pareja o en solitario.
Problemas de trabajo: la vida laboral.
Problemas económicos: organización de recursos financieros.
Problemas culturales: educación y capacitación.
Problemas ambientales: el medio circundante.
 Construcción de
oraciones
GRAMATICAL Interpretación de gráficas
o comunicativa Composición de palabras
Textos incompletos
TEXTUAL Construcción de párrafos
Párrafos incompletos
Comprensión de textos
COHERENCIA Diálogos incompletos
TEXTUAL Comprensión de situaciones
Comprensión de textos
 L. Castellana e idioma extranjero
 Procesos de construcción del sistema de significación
 Procesos de interpretación y producción de textos
 Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje:
el papel de la literatura
 Principios de la interacción y los procesos culturales
implicados en la ética de la comunicación.
• Habilidades lingüísticas esenciales:
• Listening - Escuchar

• Reading – Leer

• Writing – Escribir

• Speaking - Hablar
Área: Lengua castellana e IE
Comunicativa: Uso del lenguaje en situaciones sociales de
comunicación, formas adecuadas según reglas sociales y
lingüísticas.
Textual: Comprender y producir textos diversos
(descriptivo, argumento, narrativo, periodismo, historieta,
aviso), según la intención de comunicación y organizarlo
de manera adecuada.
Coherencia textual: uso social del lenguaje sumando la
intencionalidad con el lenguaje llamado técnico asociado
a una disciplina

El uso de recursos y reglas de funcionamiento del lenguaje

produciendo y organizando enunciados de manera pertinente son
competencias complementarias
 ÁREA: MATEMÁTICA
tipos de pensamiento
 El pensamiento numérico y los sistemas
numéricos
 El pensamiento espacial y los sistemas
geométricos
 El pensamiento métrico y los sistemas métricos
o de medidas
 El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos
 El pensamiento variacional y los sistemas
algebraicos y analíticos
 Competencias matemática
Comp. Numérico
operatoria:
Comprender
los números y
las operaciones
Comp. Geométrica: que se realizan
Reconocer formas en con ellos
el espacio y representar realizándolas
sólidos tridimensionales de manera
en espacio bidimensional flexible.
 Comp. para el Tratamiento de datos y
situaciones aleatorias:
Comprender eventos probabilísticos
Efectuar tratamientos estadísticos
Explorar métodos de recolección,
sistematización y análisis de datos.

Comp. Métrica: Medir elementos de diversa dimensión

a partir de algún sistema convencional o no.
 PROCESOS MATEMÁTICOS
 Planteamiento y resolución de
problemas
 Razonamiento matemático
 Comunicación matemática

Conteo

Ejes Medición
Conceptuales
Variación

Aleatoriedad
 Tecnología e informática
COMPETENCIAS/LOGROS
 Operaciones y conceptos
básicos
 Problemas sociales, éticos y
humanos
 Herramientas tecnológicas
para la productividad
 Herramientas tecnológicas
para la comunicación
 Herramientas tecnológicas
para la investigación
 Herramientas tecnológicas
para la solución de
problemas y la toma de
decisiones
DESEMPEÑOS
 Demuestra una sólida comprensión
de la naturaleza y operación de
sistemas de la tecnología.
 Hace uso responsable de los
sistemas de la tecnología, la
información y el software.
 Aprovecha las telecomunicaciones
para colaborar, publicar e
interactuar con compañeros,
expertos y otros auditorios.
 Usa la tecnología para localizar,
evaluar y recoger información de
una variedad de fuentes
 Emplea la tecnología en el
desarrollo de estrategias para
resolver problemas en el mundo
real.
 NUCLEO COMUN COMPONENTE FLEXIBLE
Competencias Básicas Competencias Diferenciadas
Igual para todos los Diferente para cada
estudiantes estudiante

Biología Profundización Interdisciplinar

Química
Física De las cuales el De las cuales el
Matemáticas estudiante seleccionará estudiante
Lenguaje tres. Una de cada sesión. seleccionará una
Filosofía * Biología * Idiomas Problemática 1
Historia * Química *
Geografía Geografía * Problemática 2
Idiomas Física * Historia Problemática 3
* Lenguaje *
Filosofía *
Matemáticas
 MEDIO AMBIENTE
Para construir explicaciones
Competencia Para plantear alternativas
Para tomar decisiones
 Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la
C
calidad de vida de los individuos, poblaciones y
O
N
comunidades.
 Relaciones entre crecimiento poblacional y recursos
C
E E disponibles.
J P  Relaciones entre la dinámica industrial y agrícola y
E T las alteraciones de los ecosistemas agua, suelo y
S U aire.
A  Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios
L y de las políticas ambientales, en el desarrollo
E económico sostenible.
S  Prácticas cotidianas individuales y valoraciones
 Medios de Objetividad
comunicación Censura
y cultura Consumo

Estado y conflicto
Violencia política
Violencia y Violencia intrafamiliar
Sociedad Conflictos socioeconómicos
Conflictos Socioculturales
 PROYECCION DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
• Conocimiento y manejo del contexto lingüístico = comunicación.
• Conocimiento y manejo del contexto matemático = lógica.
• Conocimiento y manejo del contexto ciencias naturales = convivencia
• Conocimiento y manejo de valores ciudadanos = tolerancia
CAPACIDADES ESPECIALES PARA:
• Trabajar en equipo.
• Formular y solucionar problemas.
• Manejar y diseñar sistemas de
información \ comunicación.
• Recuperar la información almacenada.
 Modelo pedagógico GMLA
ENFOQUE INTERESTRUCTURANTE
Humanizador, porque visualiza las dimensiones del desarrollo
humano, se basa en Wallon, Merani, Piaget y Vigotsky,
posibilitando al sujeto aprender a amar, a pensar y a actuar con
el mayor nivel de conciencia posible.
  

Estrategia pedagógica:
Investigación en ciencias

El estudiante
Modelos es centro del
aplicados de
desarrollo de
proceso
la
Método
Aprendizaje educativo,
inteligencia:
aprende por
Sternberg
Gardner
significativo descubrimient
Spearman
Piaget
o y evidencia
Vigotsky mayor
dominio sobre
las
inteligencias.
 ENFOQUE
ENFOQUE INTERESTRUCTURANTE
INTERESTRUCTURANTE
Humanizador,
Humanizador, que
que visualiza
visualiza las
las dimensiones
dimensiones deldel desarrollo
desarrollo humano,
humano, se
se basa
basa en
en Wallon,
Wallon,
Merani,
Merani, Piaget
Piaget yy Vigotsky.
Vigotsky. Para
Para enseñar
enseñar al
al sujeto
sujeto aa amar,
amar, aa pensar
pensar yy aa actuar
actuar con
con el
el
mayor
mayor nivel
nivel de
de conciencia
conciencia posible.
posible.
  

Estrategia pedagógica: El estudiante es

Investigación en ciencias centro del proceso
educativo,
aprende por
Modelos descubrimiento y
aplicados de Aprendizaje evidencia mayor
desarrollo de la Método significativo dominio sobre las
inteligencia: inteligencias.
Sternberg
Gardner
Spearman
Piaget
Vigotsky

Sistema de evaluación por

competencias que privilegia el
desarrollo de habilidades y
capacidades de cada antes
que el desarrollo de
contenidos o unidades
temáticas

 
 ENFOQUE
ENFOQUE INTERESTRUCTURANTE
INTERESTRUCTURANTE
Humanizador,
Humanizador, que
que visualiza
visualiza las
las dimensiones
dimensiones deldel desarrollo
desarrollo humano,
humano, se
se basa
basa en
en Wallon,
Wallon,
Merani,
Merani, Piaget
Piaget yy Vigotsky.
Vigotsky. Para
Para enseñar
enseñar al
al sujeto
sujeto aa amar,
amar, aa pensar
pensar yy aa actuar
actuar con
con el
el
mayor
mayor nivel
nivel de
de conciencia
conciencia posible.
posible.
  

Estrategia pedagógica: El estudiante es

Investigación en ciencias centro del proceso
educativo,
aprende por
Modelos descubrimiento y
aplicados de Aprendizaje evidencia mayor
desarrollo de la Método significativo dominio sobre las
inteligencia: inteligencias.
Sternberg
Gardner
Spearman
Piaget
Sistema de evaluación por competencias que
Vigotsky
privilegia el desarrollo de habilidades y
capacidades de cada antes que el desarrollo
de contenidos o unidades temáticas
 

Evaluación
Evaluación por
por
competencias
competencias que
que se
se
visualiza
visualiza en
en
desempeños.
desempeños.

Niños
Niños yy jóvenes
jóvenes creativos,
creativos, curiosos,
curiosos, emocionalmente
emocionalmente
equilibrados,
equilibrados, hábiles
hábiles para:
para: manejo
manejo del
del conflicto,
conflicto,
solución
solución de
de problemas
problemas yy con
con gran
gran capacidad
capacidad
emprendedora
emprendedora
Gracias por su excelente
actitud