Teoría cognoscitiva

del desarrollo humano

INTEGRANTES:
-FERNANDO MAQUERA
-JOAQUIN CORTEZ
-GRISLI NÚÑEZ ARAUJO
-ASLY LANZA VARGAS
-RODRIGO ZÚÑIGA
 Jean Piaget
1896 - 1980
 Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la
generación de nuevos atributos fruto del desarrollo de funciones establecidas genéticamente, que solo requieren
de estimulación o ejercitación), reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista
del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y
ambiente.
IDEAS CLAVE
1.La Cognición
 Según Piaget, esta hace referencia a los procesos internos que suceden en la
mente, los cuales guían al sujeto al conocimiento, algunos de estos son la
memoria, la categorización, simbolización, la fantasía, los sueños, etc…
 Piaget consideraba la cognición como una red de estructuras mentales, a las cuales
luego denominó “Esquemas”.
2.La Adaptación
Es la función intelectual que permite al sujeto poder cambiar sus esquemas, estos
se dan a través de experiencias directas con el entorno. Además que para Piaget,
esta estaba constituida por dos procesos que se complementan:

 -ASIMILACIÓN: Proceso en que interpretamos el mundo externo mediante

esquemas que poseemos.
 -ACOMODACIÓN: Crear o modificar un esquema existente, para adaptarse a
la situación del entorno.
ETAPAS DEL DESARROLLO
1.- SENSOMOTRIZ
 REACCIONES CIRCULARES
 ESQUEMAS REFLEJOS
 REACCIONES
CIRCULARES PRIMARIAS Y
SECUNDARIAS
 COORDINACIÓNDE LAS REACCIONES
CIRCULARES SECUNDARIAS
 REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS
 COMBINACIONES MENTALES
A)REACCIONES CIRCULARES
 Tropezar o dar con accidente una y otra vez con un movimiento sensomotor, el
neonato intentará replicar la acción una y otra vez, es por esto que llevan el
nombre de “circulares”.
 Es la etapa inicial del pensamiento, pues le permite formar sus primeros
esquemas, y esto le permite al niño formar una representación mental de un objeto
que ya no mira, es decir, un esquema.
 Debido a que Piaget sabía que la diferencia entre un neonato y un niño de 2 años
era gigantesca, dividió esta en distintas sub-etapas.
ESQUEMAS REFLEJOS(0-1 mes) .-
 El recién nacido utiliza movimientos y acciones motoras reflejas para responder
ante cualquier estímulo sin discriminar.

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS(1-4 mes).-

 El recién nacido identifica y comienza a replicar acciones que el resulten
relajantes o placenteras.

REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS(4-8 mes).-

 El recién nacido continúa en su búsqueda del placer aumentando el nivel,
buscándola o ayudándose de objetos.
COORDINACIÓN DE REACCIONES CIRCULARES
SECUNDARIAS (8 – 12 mes).-
 El niño por fin aprende a realizar conductas con un fin en específico, esto añadido
a la capacidad de comprender que un objeto sigue estando incluso sin que estos lo
vean, así buscándolo si lo desean.

REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS(12-18 mes).-

 El niño ya domina las conductas monótonas, así que comienzan a añadir
variaciones en estas, buscando resultados diferentes, además pueden buscar un
objeto en más de un lugar.
COMBINACIONES MENTALES (18-24 mes).-
 El niño ya domina las representaciones mentales, pudiendo imaginar un objeto
ausente, o rememorar sucesos pasados, además la comprensión de permanencia
del objeto se mejora aún más.
2.-PREOPERACIONAL
 EGOCENTRISMO PREOPERACIONAL
 EL JUEGO
 JUEGO SIMBÓLICO
 ANIMISMO
 AUSENCIA DE CONSERVACIÓN
A) EGOCENTRISMO PREOPERACIONAL

 Lospensamientos y comunicación en los niños son

egocéntricos, es decir que sólo se enfocan en ellos mismos.
Es por ello que el niño asume que los demás a su alrededor
sienten, ven y piensan lo mismo que él.
 Espor ello que el niño asume que los demás a su alrededor
sienten, ven y piensan lo mismo que él.
B) EL JUEGO

 Durante esta etapa los niños desarrollan el juego paralelo, ya que

juegan en un mismo entorno pero no entre ellos. Ya que se centran
en su propio mundo.
 Por otro lado su conversación es egocéntrica ya que el único
propósito del habla es externalizar los pensamientos del niño en vez
de comunicarse con otros.
 Además en esta etapa el niño aún no a adquirido las funciones
sociales ni las reglas del lenguaje.
C) JUEGO SIMBÓLICO

 Los niños juegan a ser alguien que no son, suelen utilizar

objetos que simbolizan cosas de la vida real.
 El juego simbólico ayuda al niño a construir
representaciones mentales más sofisticadas del mundo que
lo rodea.
 En esta etapa el egocentrismo disminuye y el niño
gradualmente comienza a disfrutar de la participación de
otros niños en su juego.
D) ANIMISMO

 Esla creencia de que los objetos inanimados tienen

intenciones y sentimientos humanos, misma creencia va
desapareciendo gradualmente durante esta etapa hasta
comprender que solo los animales y las plantas están
vivos.
 Una clara representación de esto son los juguetes cuando
el infante se recrea con ellos como si estos tuvieran vida.
E) USENCIA DE CONSERVACIÓN


 Lacapacidad de conservar no se encuentra
presente en esta etapa, y aún no revela la habilidad
para reconocer que ciertas propiedades como
número, longitud o sustancia permanecen
invariables aún cuando sobre ellas se realicen
cambios en su forma, color o posición.
3.-OPERACIONES CONCRETAS
CONSERVACIÓN
CLASIFICACIÓN JERARGICA
SERIACIÓN
OPERACIONES ESPECIALES
A) CONSERVACIÓN

 Los niños adquieren la habilidad cognitiva de la permanencia de

cantidad o medida de sustancia u objetos, aún que se cambie de
posición y su forma varíe.
 Para ser más específicos, la conservación es la capacidad de
entender que la redistribución de la materia no afecta la masa,
número, volumen o longitud.
B) CLASIFICACIÓN JERARGICA

Es la habilidad para identificar las propiedades

de categorías y relacionarlas entre si.
Con esta habilidad el niño puede obtener una
mejor clasificación de las cosas que percibe como
la agrupación de objetos por formas y colores.
C) SERIACIÓN

Es la capacidad de ordenar los

objetos de progresión de manera
lógica
Es conocido como el proceso y
resultado de seriar.
D) OPERACIONES ESPECIALES

 Estas operaciones tienen relación con las distancias, direcciones y

relaciones espaciales entre los objetos.
 Les permite a los niños tener una idea más clara de que tan lejos
está un lugar de otro y también les resulta más sencillo recordar la
ruta.
 La experiencia participa en este desarrollo, tanto la capacidad de
usar mapas como la de comunicar información espacial mejoran
con la edad.
4.-OPERACIONES FORMALES
 RAZONAMIENTO HIPOTETICO DEDUCTIVO
 PENSAMIENTO PROPOSICIONAL
 EGOCENTRISMO OPERACIONAL FORMAL
 FABULA PERSONAL
A) RAZONAMIENTO HIPOTETICO DEDUCTIVO

Implica adquirir capacidad de llegar a

deducir conclusiones generales a partir de
casos particulares.
A esta edad comienzan a resolver problemas
más complejos y abstractos.
B) PENSAMIENTO PROPOSICIONAL

Con este pensamiento se puede evaluar la

lógica de las afirmaciones verbales sin hacer
referencia a las circunstancias del mundo
real.
Esta etapa se da y se va desarrollando a
partir de la adolescencia.
C) EGOCENTRISMO OPERACIONAL FORMAL

 En esta etapa el adolescente sólo reconoce lo que a ellos

les preocupa y existe una incapacidad de reconocer los
objetos y acontecimientos que preocupan a los demás.
 Mientras los adolescentes imaginan que es lo que los otros
deben estar pensando aparecen dos imágenes
distorsionadas de la relación entre si mismo y el otro.
D) FABULA PERSONAL

Es la etapa del egocentrismo en la que el

adolescente se considera único e
invulnerable, la impresión de ser único
los lleva a pensar que nadie puede
entender sus sentimientos.
BIBLIOGRAFIA

 https://
www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02103702.1981.10821902?journalCode=ri
ya20
( Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget )

 http://
www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf ( 
Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. )
GRACIAS POR SU ATENCIÓN