IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA SEGUNDA INFANCIA

El juego es una actividad, además de placentera, necesaria para el desarrollo

cognitivo (intelectual) y afectivo (emocional) del niño. El juego espontáneo y libre
favorece la creatividad del niño y fomenta su maduración. Los niños tienen pocas
ocasiones para jugar libremente. A veces, consideramos que "jugar por jugar" es
una perdida de tiempo y que sería más rentable aprovechar todas las ocasiones
para aprender algo útil.
CONTRIBUCIONES DEL JUEGO PARA EL DESARROLLO INFANTIL

Los estudios realizados desde distintas perspectivas

epistemológicas permiten considerar el juego como una pieza clave
en el desarrollo integral infantil, ya que guarda conexiones
sistemáticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del
hombre en otros planos como son la creatividad, la solución de
problemas, el aprendizaje de papeles sociales…, esto es, con
numerosos fenómenos cognoscitivos y sociales. De las conclusiones
de esos estudios se desprende que el juego es una actividad vital e
indispensable para el desarrollo humano, ya que contribuye al
desarrollo psicomotriz, afectivo-social e intelectual.
DESARROLLO PSICOMOTOR

Desde el punto de vista psicomotriz, el juego potencia el desarrollo del

cuerpo y de los sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio, la
percepción y la confianza en el uso del cuerpo, se sirven para su
desenvolvimiento de las actividades lúdicas.

Los juegos de movimiento espontáneos, fomentan una adquisición cada

vez mayor de las partes del cuerpo, porque el juego es el medio natural de
adquirir experiencias, para la adaptación al ambiente físico y social y para la
perfección de los gestos, de forma que sean más seguros, eficaces y
coordinados.
DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL

Desde el punto de vista afectivo-social, por el juego el niño/a toma

contacto con sus iguales, y ello le ayuda a ir conociendo a las
personas que le rodean, aprender normas de comportamiento y a
descubrirse así mismo en el marco de estos intercambios.

DESARROLLO INTELECTUAL

Jugando, el niño/a aprende porque obtiene nuevas experiencias,

porque es una oportunidad de cometer aciertos y errores, de aplicar
sus conocimientos y de resolver problemas. El juego estimula el
desarrollo de las capacidades de pensamiento, de la creatividad
infantil, y crea zonas potenciales de aprendizaje.
NIVELES COGNITIVOS DEL JUEGO

Courtney, de tres años, hablaba por una muñeca usando una voz más grave que la suya.
Miguel, de cuatro, llevaba una toalla de cocina como capa y revoloteaba alrededor como
Batman. Esos niños participaban en un juego que implicaba personas o situaciones inventadas;
ésta es una de las cuatro categorías de juego que, según la identifi cación de Smilansky (1968),
muestran niveles de complejidad cognoscitiva cada vez mayores. Las categorías son juego
funcional, juego constructivo, juego dramático y juegos con reglas.
OBJETIVOS DE EL JUEGO COMO APORTE EN LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DEL NIÑO
 Estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo y el
representativo.
 Crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquello que puede llegar a ser.
 Ampliar la memoria y la atención gracias a los estímulos que se generan.
 Fomentar el descentramiento del pensamiento.
 Desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía-
realidad.
 Potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto.

CUANDO HABLAMOS DE PROCESOS COGNITIVOS A TRAVES DE LOS JUEGOS NOS

REFERIMOS A:

 Comparar acciones, es decir, en un juego grupal haciendo castillos de arena ellos podrían
observar y comparar que castillo está más grande y más bonito.
 Intercambiar y negociar ideas para ponerse de acuerdo con respecto a distintos
contenidos del juego.
 Mantener “en mente” las reglas y objetivos del juego
 Centrarse en su tarea, es decir, ellos mayormente tienden a ser muy competitivos y toman
los juegos grupales muy en serio teniendo como objetivo siempre el ganar y ser el mejor.
 Establecer relaciones y combinaciones, es decir, en un juego de tacos o bloques tienen la
capacidad para organizar cada taco por su tamaño y color.
LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL JUEGO

En un estudio clásico realizado en la década de 1920, Mildred B. Parten (1932)

identificó seis tipos de juego que iban del menos al más social (tabla 8-2).
Descubrió que a medida que los niños crecen, su juego se torna más social, es
decir, más interactivo y más cooperativo. Al principio los niños juegan solos, luego
al lado de otros niños y por último juegan juntos.