Planeación

Objetivos
Evaluación

LE. YADIRA Sandoval Carrizales.

EDUCACIÓN Y DOCENCIA II.

MONTERREY, NL A 22 DE JUNIO DE 2020 .
Planeación
 Principios de la Planeación

FACTIBILIDAD: Debe ser

realizable, adaptarse a la realidad
y a las condiciones objetivas.

DIVERSIFICADA: En atención
OBJETIVIDAD: Basarse en
y reconocimiento de la diversidad
datos reales razonamientos
al implementar variantes o
prácticos y exactos, nunca en
adaptaciones curriculares
opiniones subjetivas o
dependientes del contexto.
especulaciones.

INTEGRADORA: Que exista una FLEXIBILIDAD: De manera que

integración en el trabajo de puedan hacerse aplicaciones al
competencias y contenidos. Y por enfrentar situaciones imprevistas y
otro que integren la totalidad del que puedan proporcionar otros
grupo. cursos de acción a seguir.
 Las Fases de la Planeación Educativa
1.-Diagnóstico: se realiza una prueba diagnóstica, para ver el nivel de
conocimiento que tenga el grupo y tener una perspectiva realista para construir
un plan de trabajo, definir las mejoras necesarias, determinar las necesidades
educativas y alcanzar los objetivos deseados.

2.-Análisis de la naturaleza del problema: es la descripción de forma

concisa y objetiva de la problemática y como resolver las necesidades

3.- Diseño: se diseñan estrategias para resolver las necesidades que surjan
mediante la intervención de los factores internos y externos. Hacer un
programa en donde se incluya elementos identificados en el diagnóstico con
tiempos y periodo de evaluación.

4.- Desarrollo o Ejecución: llevar a la práctica lo planeado mediante la

implementación de secuencias didácticas y registro de diversos desempeños
para dar soluciones educativas.

5.- Evaluación: se hace sumatoria de lo aprendido de acuerdo al plan

estratégico a utilizar. Identificando a su vez qué y para qué se evalúa
 Etapas para evaluar la planeación
Actividades de inicio Recupera y trabaja los
conocimientos previos.

Actividades específicas Trabaja, organiza y sistematiza la

información

Actividades de cierre Negociación y evaluación.

OBJETIVOS
 Objetivo

Es una meta alcanzar, un logro algo que aspiramos y

que se encuentra a la distancia o en el tiempo y
deseamos acercarnos mediante acciones concretas para
conseguirlo.
Características de los Objetivos

Claros: Concretos, sin dar pie a libres

interpretaciones.
Medibles: Formulados de manera que su resultado sea
tangible.
Observables: que se puedan observar, que se refieren
a cosas reales.
 Para que sirven los Objetivos

Para formular concreta y objetivamente los resultados

deseados
Planificar las acciones
Orienta los procesos
Mide y valora los resultados
Los objetivos se redactan empezando con un verbo en infinitivo

Objetivos de Aprendizaje Ejemplo

Conocimiento Analizar, conocer, describir, enumerar,
explicar, verificar, relacionar, resumir,
etc..
Habilidades Aplicar, construir, demostrar, elaborar,
experimentar, hacer, funcionar, manejar,
usar, utilizar, planificar, etc..
Actitudes Aceptar, apreciar, preferir, respetar, sentir,
tolerar, valorar, etc.
 Que interrogantes debe contestar los objetivos

¿Quién?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿En dónde?
Evaluación
Definición de Evaluación
El Diccionario de la Real
Academia de la Lengua
Española define la
evaluación como:
“Estimar los
conocimientos, actitudes y
rendimiento de los
alumnos”.
 Tipos de Evaluación
Diagnóstica: Determinar las características iniciales
de los alumnos, establece el punto de partida del
proceso educativo. Se aplica antes de que el alumno
sea expuesto a los contenidos del curso.
Formativa: Se aplica durante el proceso educativo,
reconocer los logros de los alumnos durante el
mismo, así como determinar la necesidad de realizar
ajustes a las estrategias educativas.
Sumativa: Estima productos o resultados finales del
proceso académico para determinar si se alcanzaron
los objetivos, para tomar decisiones respecto a la
promoción o reprobación del curso y para emitir una
retroalimentación objetiva y útil al alumno.
 Evaluación basada en competencia

Competencia puede definirse como el tipo de

aprendizaje caracterizado por la forma en que
cualquier persona logra combinar sus múltiples
recursos personales (saberes, habilidades, actitudes,
valores, emociones, etc.) para lograr una respuesta
satisfactoria a una tarea planteada en un contexto
definido.
 Tres niveles de competencia
Eje cognitivo: conocimiento teórico- •Eje procedimental: son las habilidades y
declarativo donde se basa la disciplina que destrezas que el alumno desarrolla para su
se estudia, por ejemplo, la anatomía, la desempeño en campo, es decir, el aprendizaje de lo
que se lleva a cabo de manera “manual”, por
histología, etc. Es el conocimiento que se ejemplo, tomar los signos vitales, la auscultación,
genera mediante la lectura, las suturar una herida, aplicar una inyección, etc.
conferencias, el debate, la solución de Todas estas acciones tienen su fundamento en los
problemas, etc. conocimientos generados en el eje cognitivo.

•Eje actitudinal: es el desarrollo de una

actitud favorable hacia el trabajo y hacia la
adecuada relación interpersonal del alumno
con los demás, lo cual produce una conducta
ética, que beneficie la atención de los
pacientes y tenga como base los valores de la
institución o empresa donde se labore.
Clasificación por competencia

Competencias básicas: Son las

competencias elementales para la vida en
general, independientemente del trabajo
que se lleve a cabo y son la base para el
desarrollo de otras competencias.

Son competencia lectora, competencia

matemática, competencia interpretativa,
competencia comunicativa, competencia
de planificación, competencia ética,
competencia de liderazgo, competencia
de autocrítica, etc.
Clasificación por competencia

Competencias genéricas: Algunos

autores les llaman competencias
transversales. Son las competencias
que hacen posible realizar
actividades en diversos campos
laborales y son más elaboradas que
las competencias básicas.
Son de competencia de
planificación, competencia
investigativa, competencia de
gestión, competencia de
emprendimiento, etc.
Clasificación por competencia

Competencias específicas: También

se les conoce como competencias
profesionales. Son las competencias
propias de un determinado campo
laboral.
Son competencia de diagnóstico
clínico, competencia quirúrgica,
competencia docente, competencia
para litigar, competencia contable,
etc.