BIENVENIDOS AL MODULO

¿Cuál es el problema?
___________________________________________

¿A quién o quienes orientaría?

___________________________________________

¿Qué modelo de orientación utilizaría?

___________________________________________

¿Qué acción(es) podría(n) resolver el problema?

___________________________________________

¿A qué área de la orientación psicopedagógica

corresponde el abordaje de este problema?
___________________________________________
 el s ap o
Dice
E RT O …
ROB

l is ta
tes l a R PO
ntes C U E
co E L
Que O TODO
IE N D
MOV
OBJETIVO DE LA CLASE
-Caracterizar la orientación e intervención psicopedagógica en el
ÁREA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
*Reconocer los conceptos de currículum, planes y programas, evaluación.
¿Qué es el CURRICULUM?
 Es un proyecto educativo que se construye Se compone de:
culturalmente para orientar la
práctica pedagógica mediante 1.-

¿En qué contexto? del educando que se prepara

para su participación social.

2.-
Permite rediseñarse en función de las
necesidades del contexto socio- histórico,
político y económico imperante.
3.-

Para los…
Distintas modalidades de educación
Dotándolo de habilidades que permitan su propio
desarrollo, así como el desarrollo de la sociedad en
que se desenvuelve.
EVOLUCION HISTORICA DEL CURRICULUM EN CHILE
Siglo XIX Plan de estudio -Prescripción obligatoria de un plan y un programa de estudios que dictaba
CONCENTRICO el Ministerio de Educación para todo el Sistema Escolar.
*Plan de estudios, áreas de conocimiento (asignaturas ayer, sectores o áreas
curriculares hoy), tiempos de trabajo asociados y su secuencia en el total de
la experiencia de la escolaridad.
*Programa de estudios, objetivos y contenidos de aprendizaje, con
orientaciones didácticas para el docente por área y para cada año escolar.

“Definición de Currículum”
“Conjunto de objetivos y contenidos de aprendizaje organizado por áreas
de conocimiento y actividades, en una secuencia temporal determinada y
con cargas horarias definidas para cada una de sus unidades o
segmentos”.
Siglo XX
Ley Orgánica Constitucional
de Enseñanza LOCE (1990)
Promulgada por el
Gobierno Militar (1973-
1990) el día antes de su
traspaso de mando al
primer gobierno de
recuperación de la
Democracia.
Plan de estudio -Distinción entre “marco curricular” y “planes y programas de estudio”.
CONCENTRICO
*Marco curricular de objetivos fundamentales y contenidos mínimos
obligatorios definido por la LOCE (1990), corresponde a los objetivos y
contenidos de aprendizaje para cada año escolar. Tienen un carácter de
prescripción obligatoria dictada por el Ministerio de Educación para todo el
Sistema Escolar.
*Planes y programas de estudio, propuesta didáctica y secuencia
pedagógica para trabajar los objetivos y contenidos definidos en el marco,
definición que incluye orientaciones para el docente acerca de los
aprendizajes esperados, ejemplos de actividades con los alumnos y también
ejemplos de evaluación. A diferencia del marco, los programas de estudio
tienen un carácter de descentralización, es decir, que cada establecimiento
educativo debe elegir si formula sus propios programas de estudio o adopta
los elaborados por el Ministerio de Educación a nivel central.
Estructura curricular doble: definición central y obligatoria respecto al “qué”
fundamental del currículo, y descentralizada en el nivel del “cómo”.
Este tipo de reformas curriculares fue propio de la década de los Noventa en muchos países tanto
del primer mundo, como en Latinoamérica. Sin embargo, es peculiar a Chile, el que en el nivel de
planes y programas de estudio, se haya mantenido una prescripción curricular oficial, elaborada
centralmente (Cox, 2011)
Siglo XXI
Herramientas curriculares
para la diversificación de la
enseñanza. Respuesta al
Decreto 83/2015
Progresión de -Ministerio de Educación agrega al currículum los “Mapas de progreso”
Aprendizaje
EN ESPIRAL
*Mapas de progreso, describen la espiral de avance del aprendizaje
esperado de los alumnos a lo largo de la secuencia de doce años de la
escolaridad, respecto a ejes clave de las asignaturas elegidas del currículo,
distinguiendo siete niveles, cada uno de los cuales equivale
aproximadamente a dos grados de la experiencia escolar. No establecen
aprendizajes adicionales a los definidos en el marco curricular y los
programas de estudios. Su valor reside en la visión que ofrecen del conjunto
de la progresión del aprendizaje. No es obligatorio en su aplicación, sino
concebido como apoyo.
Siglo XXI Aprueba
Decreto 67/2018 normas *Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la
mínimas educación para que tanto ellos como los alumnos puedan obtener e
nacionales interpretar la información sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar
sobre decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y
evaluación, retroalimentar los procesos de enseñanza.
calificación y
promoción y *Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un
deroga los proceso de evaluación, que permite transmitir un significado compartido
decretos respecto a dicho aprendizaje mediante un número, símbolo o concepto.
exentos n°
511 de 1997, n° *Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un
112 de 1999 y curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel
n° 83 de 2001, de educación media.
todos del
ministerio de
educación