Una mirada a la

Iberoamericana
“Juntos hacia una calidad educativa”
 CORRIENTE
EPISTEMOLOGICA
COGNITIVA

Sarai Romero Grillo

Luz Adriana Vega Ramírez
Sandra Piamba Rivera
Actividad N° 1
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA
Surgió como corriente psicológica en los años 50
 y 60 como reacción al conductismo. La principal
discrepancia con éste es el acercamiento a la
llamada cuestión de la “caja negra”.
Es difícil atribuir su aparición a un único autor,
pero sí parece claro que su inicio coincide con la
aparición y desarrollo de los ordenadores. El
funcionamiento de estas máquinas sirve como
metáfora al investigador para explorar el
funcionamiento de los procesos cognitivos.
SURGIMIENTO Y CONTEXTO HISTORICO

La escuela de filosofía fundada por Platón

para difundir las ideas de Sócrates,
reflexionó sobre la naturaleza del
conocimiento y sobre su origen.
Platón presenta al conocimiento como
proyección de nuestras ideas innatas.
Cuando se aprende, se lleva hasta la
conciencia aquellas ideas que desde siempre
estaban en el alma.
 Antecedentes de la Psicología
Cognitiva
• Wilhelm Wundt (1832 -1920). Para el la
mente, era un agente activo dedicado a
combinar y a sintetizar los elementos mentales
básicos. Wundt esperaba demostrar que los
procesos mentales básicos son observables y
registrables. Empezó a utilizar la introspección,
formar imágenes acompañadas de sensaciones
cinestesicas (movimiento humano).
• Wundt creía que el desarrollo de la vida
mental estaba tan influido por la cultura y
el lenguaje que los proceso mentales
«superiores» (como el razonamiento), que
dependen del lenguaje y la cultura , no se
estudiarían con provecho mediante las
limitadas técnicas de observación en el
laboratorio.
• Hablo de la psicología de los pueblos,
«procesos de pensamiento», cultura y
sociedad.
¿QUE ES LA PSICOLOGIA COGNITIVA?
“procesos mentales”
La psicología cognitiva puede
definirse como la rama de la
psicología que intenta
proporcionar una explicación
científica de cómo el cerebro
lleva a cabo funciones mentales
complejas como la visión, la
memoria, el lenguaje y el
pensamiento.
La psicología cognitiva
surgió en una época en la
cual los ordenadores
comenzaban a causar un
gran impacto en la ciencia,
era natural que los
psicólogos cognitivos
establecieran una analogía
entre los ordenadores y el
cerebro humano
 Dos formas de abordar la cognición

Teoría del procesamiento Teoría Conexionista:

de la información: Subrayan las bases
Se basa en la idea de que neuronales y matemáticas
muchos de nuestros en su postura, en la otra se
procesos cognoscitivos define un análisis
ocurren en serie y en abstracto, afirman que el
secuencia. sistema cognoscitivo no es
Ej: Computadora, suma modular, no es posible
de números. dividirlo en partes.
 REPRESENTACIONES MENTALES
Cualquier persona ha tenido la experiencia de
recordar algún sitio "viéndolo en su
imaginación".
Existe un caso muy famoso reportado por Luria
en el que se describe a un individuo con una
memoria realmente excepcional. Podía
recordar matrices de decenas de dígitos y los
podía repetir siguiendo diferentes órdenes: por
líneas horizontales, verticales o diagonales.
Este recuerdo se mantenía durante meses o
incluso años.
 Este es un buen ejemplo de
representaciones mentales.
Algunas personas recurren a ciertas
técnicas para memorizar palabras,
fundamentándose en la posibilidad de
crear imágenes mentales: toman las
palabras que deben recordar y construyen
con ellas una imagen que hace de ellas
"una sola unidad" fácil de recordar.
La psicología cognitiva estudia los problemas
relacionados con 6 estructuras y procesos:

PERCEPCIÓN MEMORIA
ATENCIÓN

PENSAMIEN APRENDIZA
LENGUAJE
TO JE
 ATENCIÓN
“Cómo se capta y
selecciona la información”
La teoría del
procesamiento de la
información considera la
atención como un proceso
que permite la selección
de la información que es
relevante, ya que nuestra
capacidad de procesar
información es limitada
PERCEPCIÓN
Datos sensoriales se
transforman en
experiencias perceptivas.
Es un proceso activo-
constructivo donde el
perceptor antes de
procesar la información,
con los datos archivados
en su conciencia,
construye un esquema
informativo.
 MEMORIA
“Cómo se almacena y se recupera la
información”
La memoria humana es un proceso mental
y una de las funciones más importantes de
nuestro cerebro; es ocasionada por la
conexión sináptica entre neuronas y se
define como la capacidad para recordar.
Podemos encontrar en la misma tres
funciones básicas y diferentes tipos de
memoria:
Codificación/Adquisición: Es el proceso por el
cual la información es preparada antes de ser
almacenada. 
Almacenamiento / Retención: “repaso”. La
información ya fue codificada, esta puede ser
almacenada en la memoria a corto plazo o a
largo plazo.
Recuperación: “Recordatorio”. Nos permite
encontrar la información deseada en el
momento que la necesitamos.
 PENSAMIENTO
“Cómo razono para crear la
información”

El pensamiento es un proceso
mental superior que nos permite
establecer conexiones entre ideas
o representaciones.
El pensamiento humano se halla
estructurado en esquemas, que
son organizaciones jerárquicas de
conceptos relacionados entre si
mediante proposiciones lógicas.
 TIPOS DE MEMORIA
Pensamiento analítico: Divide la realidad en varias partes más
pequeñas y fáciles de analizar.

 Pensamiento crítico: Analiza los de otras personas evaluándolos y

comparándolos con las ideas propias de moral, ética y gustos.
Mediante este tipo de pensamiento se forja la personalidad.

Pensamiento deductivo: Éste se basa en varias proposiciones

conocidas y obtiene una conclusión. Es uno de los más comunes,
va de lo general a lo particular. 

Pensamiento inductivo: Toma una idea en particular y la

generaliza basado en la veracidad del acto individual.
 Lenguaje

El lenguaje es, ante todo, una función del

cerebro (área de broca y Wernicke). Es una
capacidad humana que nos permite aprender
y utilizar al menos un sistema de comunicación
como: oral, gestual, visual y corporal.
 APRENDIZAJE
El aprendizaje le permite adaptarse,
adquirir nuevos modos
de comportamiento, según las
circunstancias que le rodean.
Éste es un proceso que ocurre en el
interior del individuo y refleja
un cambio relativamente permanente en
su comportamiento, como resultado de la
adquisición de conocimientos, hábitos o
experiencias.
Los psicólogos miden el aprendizaje
observando los cambios en la conducta,
el modo como se ejecuta una acción.
 Lógica y Razonamiento formal
Algunos términos son comunes a todos los sistemas lógicos.
Uno de ellos es la validez formal. Un argumento lógico es
valido si, de acuerdo con las reglas establecidas por los
lógicos, la conclusión se sigue de las premisas. Algunas veces
creen que la validez de un argumento equivale a su verdad,
pero es un error.
Un argumento puede ser valido pero falso. Veamos este
ejemplo:
• Todos los dinosaurios son animales
• Todos los animales están en zoológicos
• Por tanto, todos los dinosaurios están
en zoológicos.
Lógica y Razonamiento formal

Sin embargo, no ocurre que haya dinosaurios en los

zoológicos y por eso la conclusión no es verdadera. Por
otro lado, si las premisas son verdaderas y el silogismo
es valido, entonces la conclusión será verdadera.
Todos los sistemas lógicos poseen esta propiedad, que
se denomina validez lógica, lo que significa que, dada la
verdad de las premisas, un razonamiento
valido producirá siempre una conclusión
verdadera.
La validez lógica de un razonamiento no significa
necesariamente que se trate un razonamiento lógico.
 Razonamiento Condicional
Tiene lugar cuando se le dan a un individuo enunciados
llamados condiciones, una regla para determinar que
resultados se esperan si las condiciones especificadas
están presentes y una conclusión cuya validez se trata de
verificar a partir de esa información anterior:
• Si usted estudio mucho, saldrá bien en esta materia.
• Usted estudio mucho.
• Por tanto, puede confiar en que
saldrá bien en esta materia.
Entonces la regla se expresa:
Si P, condición antecedente
Q, condición consecuente.
 CONSTRUCTIVISTA
Jean Piaget y lev
Sócrates fue el Vygotsky
primer precursores del
constructivista moderno
constructivista

Es todo proceso de
enseñanza-aprendizaje
activo, basando en la
reflexión de las personas,
la educación va
construyendo un
conocimiento previo.
Actividad títeres
 JEAN PIAGET (1896-1980)
Científico Suizo, fue el gran precursor de
la teoría cognitiva Piaget entiende el
aprendizaje como una reorganización de
las estructuras cognitivas. Es decir: para
él, los cambios en nuestro conocimiento,
esos saltos cualitativos que nos llevan a
interiorizar nuevos conocimientos a partir
de nuestra experiencia, se explican por
una recombinación que actúa sobre los
esquemas mentales. Piaget a la hora de
referirse a “esquemas” al tipo de
organización cognitiva existente entre
categorías en un momento determinado.
LEV VYGOTSKY
Sostenía que los niños
desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social:
van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades
cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un
modo de vida. Aquellas
actividades que se realizan de
forma compartida permiten a
los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y
comportamentales de la
sociedad.
 DAVID AUSUBEL
TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE:
Propone la teoría del aprendizaje significativo en
(1986) considerando que el aprendizaje significativo
ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva
información con sus conocimientos previos, y que
dicha relación ocurre cuando el sujeto tiene o
muestra interés en el tema a tratar de esta manera
este aprendizaje será efectivo y duradero la relación
se establece de una forma no arbitraria, ya que el
sujeto percibe la utilidad del tema y debido, a esto
sentirá la necesidad de actualizar sus esquemas de
conocimiento.
 NEISSER
Publico ´´Cognitive Psychology´´
La psicología cognoscitiva se
ocupa de todos los procesos por
los que la información de los
sentidos se transforma, reduce,
elabora, guarda, recupera y
utiliza.
Hace que la cognición empiece
con la información de los
sentidos.
 HERMAN EBBINGHAUS
Creía en el asociacionismo, las ideas que
uno tiene en la cabeza están «vinculadas»
unas a otras por asociación.
Lo que uno aprende esta definido con
exactitud por los patrones de asociación.
Comenzó preparando material para leer y
recordar, un estimulo conocido como
«silaba sin sentido», una que consta de
una consonante, una vocal y otra
consonante. El grupo de tres letras debía
ser pronunciable y no formar ninguna
palabra real, algunas fueron SAB y GEM,
utilizo el metrónomo.
 Estudios de Donald Broadbent
• Refuto la idea de que los seres humanos
esperamos pasivamente a que los estímulos
incidan en nosotros.
El procesamiento de la información de los seres
humanos era muy parecido al de los
servomecanismos (dispositivos automáticos), ya
que responden a cierta información de
determinada manera. Uno de sus artículos fue
« A Mechanical Model for Human Attention
Immediate Memory»
 La Obra de Karl Lashley
Estudio con Watson, cuyas investigaciones sobre el
aprendizaje partían de las ideas de Iván Pávlov, que se
había formado cambios neurológicos que sustentan el
aprendizaje. Creía que el aprendizaje producía cambios
estructurales en el cerebro. Zonas cerebrales que no
tenían una comunicación neuronal antes del
aprendizaje, luego quedaban vinculadas y esta
asociación adoptaba la forma de una conexión física
entre neuronas . Una vez formada esta asociación no se
deshacía, aunque depende de la conexión neuronal. Si la
conexión se destruía, se perdía todo lo aprendido.
Comparación del cognitivo -
conductual
• Otra diferencia grande, al psicólogo
conductista le interesa el estudio de la
conducta misma y su relación con los
eventos medio ambientales. “La
conducta es su objeto de estudio”.
Al psicólogo cognitivo le interesan los
procesos mentales que median entre lo
que sucede en el entorno del individuo y
su comportamiento
 Implicaciones sociales
La sociedad de nuestros días no sería posible
sin los adelantos derivados de la ciencia
cognitiva. De hecho, aun cuando en nuestro
país no se han abierto todos los foros
necesarios para conceptualizar y entender la
importancia del conocimiento, en los países
desarrollados todos los esfuerzos se
encuentran concentrados en acceder lo más
rápido posible a la denominada sociedad
cognitiva o sociedad del conocimiento.
 ESTRUCTURAS COGNITIVAS
La cognición resulta pues un procedimiento mental generalizado
que engloba diferentes tareas.

 OBSERVACION: La observación se lleva a cabo a través del

sentido de la vista y permite la captación del estímulo y la
recepción de la información pertinente.

 COMPARACIÓN: Trata de comparar los elementos

percibidos con el resto de información que se
posee a nivel cerebral.
La comparación permite identificar los aspectos
similares y distintos de cada uno de los elementos
percibidos.
 RELACIÓN: El proceso cognitivo se centra en
relacionar los elementos percibidos.
Esta acción consiste en establecer conexiones
entre dos o más cosas con el objetivo de integrar la
información adquirida y generar un conocimiento
global.
 CLASIFICACIÓN JERARQUICA: Esta última
actividad consiste en articular o relacionar los
diversos fenómenos en función de su importancia
 El mundo de la psicología
cognitiva
En las últimas décadas, la Psicología
Cognitiva ha venido aportando una
serie de modelos explicativos,
metodologías y estrategias que han
suscitado expectativas tanto en el
campo de la investigación como en la
práctica educativa. Este resurgimiento
cognitivo representa una respuesta a
la búsqueda de un paradigma
educativo alternativo, que enfatice el
desarrollo cognitivo y efectivo dentro
de una reconceptualización de la
educación.
Psicólogos cognitivos en
Colombia
Los psicólogos utilizan la
terapia cognitivo-
conductual .
Es una forma de entender
cómo piensa uno acerca de sí
mismo, de otras personas y
del mundo que le rodea, y
cómo lo que uno hace afecta
a sus pensamientos y
sentimientos
VIDEO
 REFERENCIAS
Escobedo, H. (2000). Psicología Cognitiva. Rev.
SIIE, Educativa 6(2), pp.167-173.

García, J. y Castillo, A. (2005). Sociedad y

ciencia cognitiva: implicaciones en la
educación y el aprendizaje. Ciber Educa 1,
(2).

Best, J. (1999).Psicología Cognitiva.

México DF. Thomson. Quinta Edición.