CAPÍTULO 4: INTERPRETACIÓN

DEL T.A.T.

Alumnas: Quispe Loarte, Gabriela

Rodríguez Bermúdez, Christina
Tapia Rojas, Magnolia
Ciclo: VIII “A”
Curso: Diagnóstico Psicológico III
Profesora: Maquilon García, Cecilia
Fecha: 25-09-19
Feifel ( 1959) :
1. Las pruebas psicológicas representan una manera de
asegurar una muestra de la conducta del individuo.
2. Las respuestas que el individuo da a una prueba son el
resultado final de los procesos del pensamiento que
estimularon los reactivos de dicha prueba. (manera en
como se organizan los estímulos internos y externos)
3. La interpretación necesita hacerse dentro del contexto en el
que se hacen las respuestas a las pruebas.
4. Se necesita una batería de pruebas para una buena
representación de las muchas dimensiones del
funcionamiento del yo.
 A. RESEÑA DE LA LITERATURA ACERCA DE LOS
MÉTODOS DE INTERPRETACIÓN
 Cada historia se analiza así en función de
La técnica empleada por Murray y colegas
NECESIDAD – PRESIÓN NECESIDADES Y PRESIONES y reciben una
puntuación ponderada.
 MURRAY Y BELLAK en 1941, desarrollaron
En una docena de posibles esquemas de
función categorías y manual de la prueba y una
de guía para su interpretación.

Necesidades del Fuerzas del

héroe medio (presión)
El esquema de NECESIDAD- PRESIÓN tiene
Él (el héroe) la ama, pero ella lo odia: la NECESIDAD de muchas ventajas; sin embargo, el método no
amar choca con la PRESIÓN del odio. ha sido popular porque tarda de 4 a 5 horas
interpretar las 20 historias.
ROTTER (1947) sugiere 3 etapas para
interpretar el T.A.T :
I. Calidad autobiográfica, estado de animo
predominante, actitud hacia el mundo,
métodos para solucionar los problemas.
II. Cinco principios de interpretación:
Frecuencia de aparición de una idea, lo
poco común, determinación de la
identificación, de clichés y selección de
interpretación alternas.
III. Contiene las sugerencias cualitativas para el
análisis de las tendencias de la personalidad.
ROTTER Y SHIRLEY JESSOR (1951) proceden mediante 5
etapas :
I. Se lee el protocolo completo buscando guías
( estado de animo, argumentos no comunes,
verbalizaciones únicas )
II. En cada historia se analizan las ideas básicas y sus
características estructurales y se comparan con las
normas que existen para el argumento.
III. Se considera a cada historia como una unidad para
poder identificar los personajes, conflictos y
relaciones, para saber cual se refiere a deseos, cual
es superficial.
IV. Se considera a todas las historias como una unidad
combinada y organizada.
V. Las hipótesis interpretativas se integran dentro de un
resumen final.

RAPAPORT (1947) propone 2 categorías:
A. Características formales de la estructura de la
historia:
 Apego a las instrucciones (omisiones y distorsiones,
introducción de objetos que no aparecen en la
lámina).
 Consistencia interna de la producción del
examinado. Respecto al lenguaje, la forma narrativa.
 características de la verbalización .
B. Características formales del contenido de la historia:
 Tono del relato.
 Personajes con los cuales se identifica y que
representan recuerdos del sujeto.
 Tendencias y actitudes.
 Obstáculos.
HENRY (1947)
A. Las características de la forma
1. Cantidad y clase de producción
imaginaria( amplitud de la historia,
originalidad).
2. Cualidades organizacionales (nivel de
organización, coherencia y lógica, manera de
enfocar el concepto central).
3. Precisión de los conceptos , las observaciones
y su integración.
4. Estructura del lenguaje (movimiento, acción)
5. Intracepción- extracepción.
6. Relación de la historia relatada con el
contenido total del pensamiento
B. Características del contenido
1. Tono general. (pasividad o agresividad del
lenguaje)
2. Contenido positivo.( personajes descritos en
la historia)
3. Contenido negativo.( que tema no mencionó)
4. Estructura dinámica del contenido (símbolos,
asociaciones).
 TOMKINS (1947): Cuatro categorías intentando
MAGDA ARNOLD (1951): Destaca el
hacer un análisis lógico y sistemático de la fantasía.
contenido de las historias. Examina las
1. Vectores, necesidades comprendidas. relaciones interpersonales, como las de
padres e hijos, las heterosexuales, etc.,
2. Niveles, como los de deseo, ensoñaciones.
basándose en los sentimientos y acciones
3. Condiciones que pueden ser fuerzas externas o descritas.
Mediante ello se obtiene información acerca
estados internos , como ansiedad o depresión.
de:
4. Cualidades , como intensidad , consideraciones  Actitudes
 Conflictos
temporales.  Problemas dominantes
 AL INTERPRETAR EL T.A.T HAY QUE TENER EN

CUENTA:
 Las láminas deben considerarse desde el punto de vista psicológico como

una serie de situaciones sociales y relaciones interpersonales.

 Las respuestas brindadas reflejan sentimientos internos.

 Mediante ello nos enteramos acerca de los patrones actuales de su

conducta social y podemos ser capaz de inferir de su génesis .

 Difícilmente puede hacerse una afirmación diagnóstica si esta se basa en

un dato que solo aparece en una historia.

B. DIAGNÓSTICO DE OBSERVACIÓN
CERCANA Y DISTANTE
•Es necesario especificar el nivel de
abstracción al que uno se dirige:

•“El paciente está enojado”

diagnóstico de observación cercana.

•El tema descriptivo es el más cercano

a la observación, mientras que los
niveles diagnósticos y simbólico son de
observación distante.
HISTORIA 1 (LÁMINA 1)
“Es obvio que no quiere tocar el violín. Está un
poco enojado porque su mamá le (dijo) que tocara
el violín, ¿correcto? Pero no le sale esa nota. Así
que está un poco enojado y frustrado. Así que
quiere darse por vencido pero creo que continuará
intentándolo. ¿Cuál será el resultado? Lo intentará.
(Se dice así mismo “lo intentará”. “
NIVEL DESCRIPTIVO, puede ser que el joven no
quiere tocar el violín porque su mamá le pidió que
lo hiciera, pero se siente frustrado porque no lo
puede hacer. Quiere rendirse pero también desea
intentarlo y en un momento dado lo intentará.
NIVEL INTERPRETATIVO, si una figura materna le
dice a uno que haga algo, uno se enoja y se frustra
por no poder hacerlo. Finalmente, uno se pega a
ello.
NIVEL DIAGNÓSTICO, reacciona con enojo ante
figura maternas. Existe conflicto entre
desobedecer y desear hacerlo; con el tiempo se
conforma y lo logra.
HISTORIA 2 (LÁMINA 2)
“Suceden tres cosas diferentes. No se ve bien. Tres personas
no se conocen entre sí, tal vez. Esta niña va a la escuela y va
pensando en lo que pudo dejar en casa. Este señor está muy
ocupado como para pensar en otra cosa. Porque intenta
pegarle a este caballo. La señorita está en ningún lado.
Tampoco ella sabe lo que hace. Solo mira allí afuera. Así que
parece que hagan cosas separadas.
NIVEL DESCRIPTIVO, es que tres personas hacen cosas
diferentes y ni siquiera se conocen entre sí. La niña pudo
olvidar algo en casa. El señor utiliza los negocios para no
involucrarse. En su caballo. La figura femenina está “fuera” y
tampoco sabe lo que hace. (RELACIONES FAMILIARES).
NIVEL INTERPRETATIVO, si una familia de tres miembros está
junta, permanecen por completo ajenos unos de otros, pero
en conflicto. La niña pudo olvidar algo en casa. El señor utiliza
la sobreactividad para la negación y dirige su enojo hacia el
caballo. La figura materna también está en ningún lado.
NIVEL DIAGNÓSTICO, es una familia sin ningún contacto
entre ellos con los lamentos del narrador, él se siente solo
dentro de su familia (lo cual lo enfurece) y desearía que no
fuera así. (terapia familiar que apoye a la individual)
D. CATEGORÍAS DE LA CALIFICACIÓN (10 VARIABLES)
1. TEMA PRINCIPAL
Es un intento por establecer el contenido sustancial de la historia. Se divide en 5 niveles:

1. N. DESCRIPTIVO: se hace un resumen significativo de la historia, encontrar

LÁMINA 6 VH
tendencia común y se replantea en forma abreviada, con palabras simples. “un hijo
vive solo con su madre y la deja- cuando ambos tratan de reunirse mueren en el
mismo lugar.”
2. N. INTERPRETATIVO: avanza una etapa más, se plantea una generalización que se
basa en la historia oculta. “el paciente cree que si uno se permite fantasías
(incestuosas), como vivir con su madre, entonces ambos mueren.”
3. N. DIAGNÓSTICO: estas impresiones se transforman en una afirmación definitiva
“este hombre tiene problemas incestuosos y conflictos edípicos que le causan
varios sentimientos de culpa.”
4. N. SIMBÓLICO: interpretarlos de acuerdo al psicoanálisis. En este caso como
símbolos fálicos paternos que pondrían en peligro y destruirían a la madre y al hijo
por su intento ilícito de estar juntos.
5. N. ELABORACIÓN: obtener las elaboraciones y asociaciones libres que el sujeto
hace de datos específicos, como: “nombres propios, fechas, u otras asociaciones”
2. HÉROE PRINCIPAL
• Es aquel de quien se habla más.
• Sentimientos e ideas subjetivas son las más discutidas.
• El personaje con quien el examinado se identifica.
• A veces un hombre se identifica con una heroína. (signo de homosexualidad latente)
• La adecuación del héroe con frecuencia sigue un mismo patrón a través de las historias y suele estar en relación
directa con la fuerza del yo paciente.
• Imagen corporal, “la imagen del cuerpo humano es la representación mental que tenemos de nuestro propio
cuerpo… la forma en el que el cuerpo aparece ante nosotros mismos” (violín  femenino // arco  masculino).

LÁMINA 3 VH LÁMINA 17 VH
3. PRINCIPALES NECESIDADES E IMPULSOS DEL HÉROE

NECESIDADES CONDUCTUALES INFERENCIA DINÁMICA PERSONAJES, OBJETOS O

CIRCUNSTANCIAS (INDUCIDAS-
OMITIDOS)

LÁMINA 8 VH
 4. CONCEPTO DEL AMBIENTE 5. FIGURAS VISTAS COMO

Permite registrar estas apercepciones y las

Mezcla compleja de la autopercepción
reacciones del sujeto a su percepción.
inconsciente y de la distorsión
Permite crear una situación que cada
aperceptiva de los estímulos provocada
lámina ofrece. (dígame en qué está
por las imágenes del pasado. (+
pensando, qué está pasando, en qué
consciente, + consideración)
terminará)

6. CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS 7. NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES

No solo conocer la naturaleza del Es importante señalar cuales son las

conflicto, sino también las defensas que defensas en este contexto, y ver si ellas han
el sujeto emplea conta él. (entre el tomado forma de pasividad, huida,
superyó + la agresión= reacción de agresión, oralidad, etc.
timidez). También puede estar entre 2
tendencias como logro con placer o
autonomía y sumisión.
8. PRINCIPALES DEFENSAS CONTRA
LOS CONFLICTOS Y TEMORES
No estudiarse solo los impulsos, sino
también las defensas contra estos. Ej..
Defesas obsesivas, construyen 4 o 5
temas, cada uno muy corto y
descriptivo, distinto en apariencia pero
dinámicamente igual.
9. ADECUACIÓN DEL SUPERYÓ QUE SE
MANIFIESTA EN QUE EL “CASTIGO” SE
TOMA POR UN CRIMEN
Proporciona un excelente insight sobre la
severidad del superyó. El héroe de un
psicópata no recibe castigos, “aprendió la
lección” y en un neurótico, su héroe muere
de modo accidental, enfermedad
intencional. (superyó NO integrado)

10. INTEGRACIÓN DEL YO

Lo capacitado que está el sujeto para

funcionar, hasta qué punto es capaz de
manejar el acuerdo entre sus impulsos y las
demandas de la realidad por un lado y por
otro los dictados del superyó.
 Interpretación del TAT

CASOS ILUSTRATIVOS Caso 3

EO, es un hombre casado de 25 años, quien presentó como problema principal

sus dificultades conyugales. Él y su esposa eran de religiones diferentes,
aunque esto no representa su problema, excepto algunas dificultades con los
suegros por ambas partes.
Sin embargo, ambas familias vivían a varios kilómetros de distancia. El sujeto
había sufrido de episodios depresivos de naturaleza límite y también de
eyaculación precoz. No tenía quejas específicas contra su esposa, con
excepción de que no era una compañera sexual muy buena , antes bien el tuvo
serias dudas respecto a su preferencia por otra muchacha. En términos
dinámicos resultaba claro que era probable que la otra muchacha representara
a una hermana dos años mayor que él y, a la larga, a una imagen de su madre.
Junto con esta ambivalencia hacia su mujer, se mostraba muy celoso (al
parecer sin fundamento alguno) respecto a los sentimientos de ella para con
otros hombres, por lo general, de más edad. A veces la relación con la esposa
era de clara competencia, él la dotaba, en su fantasía, de rasgos masculinos.
Ambos estaban en el campo del espectáculo.
 HOJA DE ANÁLISIS Y PROTOCOLO
de REGISTRO DEL T.A.T. de Bellak

Nombre: Historia: Lam. TAT N°

Protocolo de Registro del T.A.T. de Bellak
____________________________________
Nombre: ------- Sexo: -------- Edad: -------- Fecha------
Escolaridad: -----------Ocupación:----------Estado civil------
Referido por: --------------- Análisis hecho por:------------
___________________________________________
INFORME FINAL

1. Tema principal
2.Héroe principal
3.Principales necesidades e impulsos del
héroe. a) necesidades de conducta. b)
personajes, objetos, introducidos. c)
personajes, objetos omitidos
4.Concepto del ambiente del mundo
5. a)Las figuras paternas
b)Figuras contemporáneas
c)Las figuras de menos edad
6. Conflictos significativos
7. Naturaleza de las ansiedades
8. Principales defensas contra los
conflictos y temores
9. Adecuación del superyó que se
manifiesta en que el castigo por un crimen
es:
10. Integración del yo, manifiesta en sí
misma en:
Historia 1. Lámina 1
Insatisfacción con su vida fantaseada.
Adecuado en un nivel manifiesto.
Sentimiento de fracaso, de vacío.
Menciona que no hay gente, no se da
cuenta que es rico y famoso
Procesos del pensamiento intacto
Historia 2. lámina 2
Querer ser mejor que su familia
Mujer estudiante 19 años
a)Necesidades de autonomía, necesidades
orales. Dinero. b) Éxito/ ayuda
/reafirmación. c) Embarazo de la mujer de
mas edad. Represión de temas sexuales
Pobre pero ofreciendo oportunidad
a) Restrictiva
c) Entre protección y seguridad
Contradicción entre a duras penas y
comida abundante
Formación reactiva, negación
Adecuado/feliz/ realista
Procesos del pensamiento apropiados y
estructurados
Historia 3. lámina 6VH
Apego a la madre. Conflicto con la
adaptación marital
Joven, hombre indeciso
a)Quedar bien con la madre y la esposa.
Dependencia de las mujeres.
b)Problemas con la esposa. Temor al
falo.
Presión demanda
a) Madre regañona, pobre, omnipotente
agresiva.
b) Cólera, remordimiento, pasividad.
Entre madre y esposa. Agresión hacia las
figuras femeninas.
Agresión. Fantasías. Culpa por la rabia hacia la
madre. Temor a la desaprobación. Pérdida del
amor.
Formación reactiva. Negación.
Proyección.
Inmediato. Demasiado severo.
Feliz. Realista
Procesos de pensamiento completos.
Historia 10 Resumen
1-3. Estructura inconsciente e impulsos del sujeto (según variables 1-3)

Persona muy pasiva, oral, con baja autoestima y altas aspiraciones que reacciona con
una mezcla de exhibicionismo y aislamiento muy notorio (secundario) y también con
estados de ánimo depresivos y exaltados que se alteran.
4. Concepto del mundo: No da, es restrictivo, agresivo. Desea que sea su auditorio.

5. Relación con los demás: Necesidad de relaciones orales, anaclíticas. Desea ser
admirado y es posible que experimente cierta alienación.
Con frecuencia es muy narcisista.
6. Conflictos significativos: Entre pasividad y actividad. Deseo de ser cuidadoso y
negación de este deseo. Entre agresión y superyó

7. Naturaleza de las ansiedades: De vacío, de inadecuación, de fracaso, de carencia y

de su propia pasividad (oral) y sus preocupaciones homosexuales.

8. Principales defensas utilizadas: Formación Reactiva. Negación. Racionalización. Los

cambios en el estado de ánimo son resultado de la relativa debilidad de las defensas.
9. Estructura del superyó: Consistentemente severo.

10. Integración y fuerza del yo: Procesos del pensamiento intactos. Defensas más
bien débiles, pero no lo suficiente como para perjudicar la prueba de realidad o el
juicio. Buenas funciones autónomas. Buen control de impulsos, suficiente para evitar
el acting-out. Cierta capacidad creadora. Escaso sentimiento de competencia o
autoestima.
 Historia 1

1: Este muchacho de 10 u 11 años no sabe que va a llegar a ser un genio del mundo de la música,
a través de su violín. Ha estado practicando una pieza de música. Esta pieza en particular no le
agrada. ÉL no es temperamental – pero deja su violín en la mesa y fija la vista en la música; está
vacía- precisamente una linda melodía pequeña- no hay sentimiento- no hay calor; no hay
excitación; solo una melodía vacía. Una vez que él se sienta ahí – comienza-en su mente- a
arreglar la manera en que él siente que debía estar escrita – y la melodía está bullendo en su
cabeza. La forma como él la ve es muy triste, pero tan hermosa…y a medida que va mas allá se
unen nuevos instrumentos- y muy pronto tiene toda una orquesta al fondo con el violín que llora
su melodía triste y hermosa, ni siquiera está consciente del hecho de que ¡nadie toca los
instrumentos!. A medida que crece – se hace de un hombre en el campo de la música- y mas tarde
se cansa de tocar- y empieza a componer la música que está constantemente en su cabeza- llega
ser famoso, pero esto no lo conmueve –ni siquiera se da cuenta que es rico- la música en su vida,
y él está feliz porque está haciendo lo que desea.
Historia 1
Tema descriptivo
Un muchacho de 10 años está
insatisfecho de su pieza de música
que siente vacía, fría. No la toca
(aunque no es temperamental).
Escribir fantasías es mejor (triste y
hermoso); los instrumentos (no la
gente) se le unen.
Llega a ser muy famoso y feliz con la
música, desinteresado en el dinero.
Tema interpretativo
Si un muchacho está insatisfecho de
su nivel es porque la vida es vacía,
fría e indiferente.
Fantasías de efecto resonante ( sin
participación social)
Alcanza fama y dinero sin
preocuparse por el mañana.
Nivel diagnóstico
Se siente como un muchacho de 10
años. Insatisfecho con su vida. Siente
que posee un afecto superficial
( ¿Desempeño sexual pobre?). Niega
ser temperamental.
Cambia de la actividad a fantasías
grandiosas de fama de manera
narcisista.
Niega interés por el dinero y el
reconocimiento.
 Historia 2

Esta muchacha de casi 19 años. Quizá se llamaría Olga, de parentesco y estirpe Ucranianos. Por
generaciones su familia ha cultivado este pedazo de tierra … ganándose la existencia a duras penas de
su cansada tierra empleada en exceso. Pero el alimento fue abundante, puro y completo y ellos
estaban satisfechos, hasta que Olga creció. Ella era la primera de la familia que lograba tener una
instrucción completa. Al principio la familia pensó que era inútil enviar a Olga a la escuela, año tras
año – había mucho trabajo que hacer y a los 13 años ella estaba desarrollada por completo – pero
Olga deseaba estudiar y aprender más. Por fin, ellos cedieron, y cuatro años más tarde, ¡observaron
con orgullo la graduación de Olga en la escuela de la ciudad!. En verdad fue difícil permitirle ir a la
escuela todos estos años. Por supuesto ella ayudaba en sus horas libres, pero eso no era suficiente. Y
ahora ¡Olga deseaba ir a la Escuela Normal para llegar a ser profesora!. Esto era ridículo – pero –
finalmente después que Olga les mostró como, en dos años se graduaría y conseguiría un trabajo
ganando cien dólares al mes como profesora, ellos cedieron de nuevo. Vemos a Olga llegar de la
ciudad - ¡la Escuela Normal!. Es casi el atardecer y, a medida que ella atraviesa el campo, v a su
hermano desnudo hasta la cintura, cultivando la tierra, y a su madre cansada con un dolor de espalda
por haber estado sembrando – descansando por un momento – Olga ve esto y se aleja por un
instante …. Odia verlos trabajar como esclavos sólo para comer y dormir … pronto, (piensa para sí)
estaré ganando dinero y podremos comprar un tractor – con una máquina de sembrar automática – y
hay muchas clases de equipos para el campo que podrían hace fácil el trabajo y hacerlo rápido, quizá
compraremos el pedazo de tierra colindante y empezaremos a vivir en lugar de subsistir. Ella camina
hacia su madre, toma las semillas y comienza a sembrar … su madre, ahora sosteniendo los libros de
Olga, mira a la joven hija educando quien está inclinada cubriendo las semillas con la tierra y una luz
brilla en sus ojos en tanto que piensa. “Bien, ella no está echada a perder con sus libros – pronto
terminará y todo estará bien”- ¡y se da la vuelta para ir a la casa a preparar la comida de la tarde!.
 Historia 2
Tema descriptivo
Una muchacha de sencilla estirpe
europea desea estudiar y mejorar.
El alimento es importante.
Al principio, la familia objeta pero
luego cede y ve con orgullo el éxito
que tiene.
La muchacha ve la fatiga de la
familia, sueña con ayudarles y
realmente auxilia a la madre en el
trabajo.
La madre está feliz por ella y
prepara una comida
Tema interpretativo
Si una muchacha desea superar a
su familia por medio del estudio
(¿aunque tengan suficiente
alimento?).
La familia al principio objeta, luego
cede y está orgullosa del éxito de
su hija.
Uno se compadece de la familia,
fantasías de ayudarles, y
realmente ayuda a la madre.
Nivel diagnóstico
Necesidad de autonomía,
mejoramiento. Desea superar a la
familia. Necesidades orales.
La familia es vista como restrictiva,
mas tarde como orgullosa del éxito
de uno.
Necesidad de éxito. Incluyendo el
dinero. Fantasías de satisfacción
de deseos, fantasías de rescate en
relación con la madre. Necesidad
de protección.
Necesidades orales.