TECNOLOGÍAS

APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Teorías y Estrategias del Aprendizaje

Lev Semenovich
Vigotsky (1896-1934)

Teoría Socio-Cultural
Lev Semenovich Vigotsky
 Lev Semenovich Vigotsky
► Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de
1896, en el seno de una familia de situación económica
desahogada. Al año de edad, su familia se traslada a la
ciudad de Gomel; donde transcurre su infancia y juventud.
 
► Su educación primaria, la realiza con maestros
particulares, su educación media la realiza en una escuela
pública judía, desde mostrando una inclinación muy fuerte
por el teatro, la literatura, la filosofía y por los problemas
del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en
1913.
 
► Su educación superior la realiza en la Universidad Imperial
de Moscú estudiando la carrera de medicina.
► Poco tiempo después, en el mismo año de 1913,
su inclinación por las letras y las humanidades, lo
hacen cambiar de escuela, ingresando a la
Facultad de Derecho para cursar la carrera de
Leyes, de manera simultánea, se inscribe en la
Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
diversas materias, entre ellas; filosofía, historia,
literatura y psicología, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, además del ruso y el hebreo, el
alemán, el inglés, el francés, el griego y el
latín.
► En el año de 1919, contraiga la tuberculosis,
enfermedad que 15 años después le ocasionaría la
muerte.
 
► En el año de 1925, concluye su tesis doctoral
sobre Psicología del Arte, en el cual comienza ya a
bosquejar varias de las líneas de reflexión que
posteriormente formarán la estructura
fundamental de su teoría.
 
► En el año de 1934, agobiado por su enfermedad
escribe -dicta- su obra “Pensamiento y Lenguaje”,
publicado dos meses después de su muerte.
► Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la noche que transcurre
entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 años.

► Dos años después de fallecido (1936), y ante la degeneración política

de Stalin, el Politburó del Partido Comunista de la URSS, critica
fuertemente la obra de Vigotsky y sus discípulos, prohibiendo la
continuación de los estudios y de la publicación de sus obras, no
obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y
Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.
  
► Es hasta el año de 1956, con la “apertura” instaurada por el Primer
Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.
 
► Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el año
de 1962 –casi 30 años después de su muerte 
 IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser
explicado en términos de interacción social. El
desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al
grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos
transmiten estos productos culturales a través de la
interacción social. El “Otro”, pues, toma un papel
preponderante en la teoría de Vigotsky.
 METODO GENETICO

AMBITO
S

HISTORICO MICROGENE
FILOGENET ONTOGENE
SOCIOCULTU
ICO RAL TICO TICO
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Próximo
TEORICO
S Interpsicoló
gica

Procesos
Psicológic
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gica
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tos de
Mediación
 PROCESO DE INTERNALIZACION

1- Una operación que inicialmente

Por internalización se representa
entiende al proceso que una actividad externa, se
implica la transformación construye y
de fenómenos sociales en comienza a suceder
fenómenos psicológicos, interiormente.
a través del uso de 2- Un proceso interpersonal queda
herramientas y signos. transformado
Esta serie de en otro de carácter
transformaciones intrapersonal.
psíquicas se sintetizan de 3. La transformación de un proceso
la siguiente forma: interpersonal en un proceso
intrapersonal, es
el resultado de una prolongada
serie de
sucesos evolutivos.
 LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)

2.- 1.- SE APROPIA

RECONSTRUCCION DEL LENGUAJE
INTERNA

OTRO

PLANO PLANO
SUJETO OTRO OTRO
INTRAPSICOLO INTERPSICOLO
GICO GICO
OTRO
 INSTRUMENTOS DE
MEDIACION

OBJETOS INSTITUCIONE
CULTURALES: S SOCIALES:
AUTOS IGLESIAS
MAQUINAS SUJET ESCUELAS
O

LENGUAJE
 ELEMENTALES
PPE
LINEA
NATURAL

LENGUA ORAL
PROCESOS ADQUIRIDOS A
RUDIMENTA
TRAVES DE LA
PSICOLOGI RIOS
PRACTICA
COS SUPERIORES SOCIAL
PPS
LINEA LENGUA
CULTURAL ESCRITA
CONOCIMIENTO
AVANZADOS
CIENTIFICO
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACIO
N
 ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Es la distancia entre el
Nivel nivel de desarrollo
Tutor
real, determinado por
la capacidad de
ZDP
Nivel
Potenc
ial resolver
Nivel
Real
independientemente
un problema, y el nivel
de desarrollo
potencial,
Andamiaj determinado a través
Aprend e Tutor
iz participac de la resolución de un
ión problema bajo la guía
guiada
de un adulto o en
colaboración con otro
compañero mas capaz.
ANDAMIAJE

La idea de que un
adulto significativo (o
un par -como un
compañero de clase-)
medie entre la tarea y el
niño es lo que se llama
andamiaje.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Esta área, examinada en su

libro Pensamiento y Lenguaje,
reconoce la explícita y
profunda interconexión entre
el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos
mentales. Si bien pensamiento
y lenguaje tienen raíces
genéticas diferentes, en un
determinado momento del
desarrollo (hacia los dos años)
ambas líneas se entrecruzan
para conformar una nueva
forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el
lenguaje racional. "En la
filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente
 IMPLICACIONES EDUCATIVAS

1.- Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso

educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el
niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la
idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que
es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso
embrionario). La Zona de Desarrollo Próximo es el dominio psicológico
en constante transformación, de manera que el profesor debe
intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes
los avances que no sucederían espontáneamente.
 
2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de
desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro
por medio de la Internalización de los procesos Interpsicológicos; de
este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo
resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel
fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.
 
3.- Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores
entre cultura e individuo. Esta interacción promueve los procesos
Interpsicológicos que posteriormente serán internalizados. La
intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el