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Recuperación Recuerdo
Recirculación de la Información
Se consideran las más elementales empleadas por
cualquier aprendiz.
Suponen un procesamiento de carácter superficial y
son utilizadas para un aprendizaje memorístico “al
pie de la letra”
La estrategia básica es el repaso (acompanada en su
forma más compleja con técnicas para apoyarlo), el
que consiste en repetir una y otra vez (recircular) la
información que se ha de aprender en la memoria de
trabajo, hasta logra establecer una asociación para
luego integrarla en la memoria a largo plazo
Recirculación de la Información
PROCESO TÉCNICA O HABILIDAD
Repaso Simple
Aprendizaje Repetición simple y acumulativa
memorístico
(por asociación) Apoyo al repaso
Subrayar
Destacar
Copiar
Elaboración
Suponen básicamente integrar y relacionar la nueva
información con los conocimientos previos (Eloisa y
García, 1993)
Pueden ser básicamente de dos tipos: simple y
compleja, siendo la diferencia entre ambas el nivel de
profundidad con se establezca la integración.
También puede distinguirse como visual (imágenes
simples y complejas) y verbal-semántica (estrategias de
parafraseo, elaboración inferencial o temática.
Permiten un tratamiento más sofisticado de la
información por aprender, porque atiende de manera
básica a su significado y no a los aspectos superficiales
Elaboración
PROCESO TÉCNICA O HABILIDAD
Clasificación de la información
Uso de Categorías
Jerarquización y Organización de
Aprendizaje significativo la Información
Redes semánticas
Mapas conceptuales
Uso de estructuras textuales
Mapas conceptuales
Mapas conceptuales
Mapas conceptuales
Recuperación
PROCESO TECNICA O HABILIDAD
Recuerdo Evocación de la Información
Seguir pistas
Búsqueda directa
CLASIFICACION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
(Según Pozo, 1990)
PROCESO TIPO DE ESTRATEGIAS TÉCNICA O HABILIDAD
Repaso Simple
Aprendizaje Recirculación de la Repetición simple y acumulativa
memorístico información Apoyo al repaso
Subrayar
(por
Destacar
asociación)
Copiar
Transformación: La comprensión de la
información proporcionada permitirá
aplicarla en nuevos contextos dándole
significación a lo aprendido
Estrategias metacognitivas
Antonijevic y Chadwick (1981) desarrollan el concepto
de metacognición, a la cual le asignan tres funciones:
la planificación del aprendizaje, su supervisión
sobre la marcha (o monitoreo) y la evaluación del
éxito del aprendizaje y de la aplicación de las
diferentes estrategias.
Se regula y controla el Aprendizaje
cuando……………
Reconoce sus procesos cognitivos
Identifica las demandas de la tarea
Identifica las estrategias para solucionar la tarea
Establece un plan de acción de acuerdo con los Objetivos a alcanzar
Evalúa su avance en el desarrollo de la tarea
Revisión permanentemente el proceso que lleva de acuerdo con los
objetivos propuestos
Detecta problemas en la solución que esta dando a la tarea e
implementa acciones correctivas
Confronta los resultados obtenidos con los Objetivos propuestos
TRABAJAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL
AULA SUPONE
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ELABORACION QUE
PODRIAN AYUDAR EN EL APRENDIZAJE
Aprendo a preguntar
Busco las características
Aprendo a observar y describir
Ejemplifico
Busco contraejemplos
Planteo suposiciones
Semejanzas y diferencias
Busco mis argumentos
CÓMO ELABORAR
PREGUNTAS
Tenemos que hacer que el estudiante: