TALLER

“PROYECTO DE
APRENDIZAJE
PARA EL LOGRO
DE COMPETENCIAS”
Propósito:

Fortalecer las capacidades

pedagógicas de los
Especialistas para el
desarrollo de proyectos de
aprendizaje entre áreas para
su elaboración en el nivel
secundaria.
Un proyecto de aprendizaje…

MINEDU, 2013
 1° Fase de planificación
a. Definir el proyecto: Situación o problema del contexto

Generar una idea o tema para un proyecto

• Relevante - Conversando y preguntándoles
• Significativo - Artículos, lecturas, noticias, curiosas
• Motivador - Dinámica de la IIEE o comunidad
- Problemas de la IIEE o comunidad
- Análisis de las competencias y capacidades del área
 1° Fase de planificación
a. Definir el proyecto: Situación o problema del contexto
Condiciones para promover la participación de estudiantes
- Ambiente de confianza
- Participación abierta
- Acondicionamiento del ambiente
- Materiales adecuados
 1° Fase de planificación
b. Diseñar el proyecto con la participación de los estudiantes
Se establece el/los aprendizajes y los
¿Qué queremos producto(s) final (es) que se obtendrán del
saber/hacer? proyecto.

Autonomía ¿Cómo lo haremos? Se detalla claramente qué actividades y tareas

contemplará el proyecto.

Se estima el tiempo que necesitan para

¿Cuándo lo haremos? realizar las actividades o tareas. Se elabora
una agenda.

¿Quiénes lo haremos? Asignar los roles y las responsabilidades para

¿Quiénes nos ayudarán? la ejecución del proyecto, es decir hace
referencia al profesor, los estudiantes, las
familias.

Anticipar los recursos necesarios para

¿Qué necesitaremos? ejecutar las actividades del proyecto.
 1° Fase de planificación
c. Planificación Pedagógica del proyecto

Formulación de situaciones :
- Interdisciplinarias
Docente - Mediación docente
- Desarrollarse más allá del aula
- Roles activos de estudiantes
- Fáciles de comprender
- Estrategias: entrevistas, asambleas, experimentos, visitas, etc.
1° Fase de planificación Componentes básicos del proyecto de aprendizaje

• ¿QUÉ?
Título del Proyecto: Descripción de la situación a desarrollar sea un
problema o un tema de interés de los estudiantes.
• ¿PARA QUÉ?
Definición de Competencias y capacidades a desarrollar
Productos que se deben alcanzar.
• ¿CÓMO?
Estrategias y actividades didácticas de aprendizaje
Evaluación.
• ¿DÓNDE?
Escenarios de aprendizaje: dentro y fuera del aula.
• ¿CON QUIÉNES?
Recursos humanos: docentes, miembros de la comunidad y
familias.
• ¿CON QUÉ?
Recursos externos: materiales educativos, equipos, etc.
• ¿EN QUÉ TIEMPO?
Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más
importantes.
2° Fase de implementación
• Poner en acción todo lo planificado en el aula o fuera de ella.

• Facilitar actividades concatenadas en torno a lo identificado.

• Los estudiantes adquieran y desarrollen los aprendizajes previstos.

• Mediación docente (Orientar procesos de aprendizaje).

2° Fase de implementación
• Recordarles las metas del proyecto.

• Promover el aprendizaje cooperativo.

• Hacer seguimiento al plan y al cronograma acordado.

Gestionar la • Brindar sugerencias e información.

implementación del
proyecto • Observar y regular el comportamiento de los estudiantes.

• Reajustar las actividades de aprendizaje.

• Favorecer la metacognición continua.

• Monitorear constantemente el trabajo.

 Los estudiantes
3° Fase de comunicación deciden cómo van a
presentar el proyecto

Los estudiantes movilizan sus competencias y habilidades

desarrolladas durante el proyecto.
 La Evaluación del Proyecto

• Las competencias que deben demostrar los estudiantes.

• Los productos que deben mostrar.

¿Qué se evalúa?

• El proceso que han seguido para alcanzar los propósitos.

Elaboramos un Proyecto de Aprendizaje
Primera situación : Sensibilizando y definiendo el proyecto

Dialogamos:
• ¿Qué evento importante ha empezado en junio a nivel mundial?
• ¿Cuáles son las reacciones y acciones que se ha generado en
nuestra sociedad peruana?
• ¿Qué sentimientos ha despertado el Mundial de fútbol en ti?
• ¿Cómo, dónde y con quiénes verás el Mundial de fútbol 2018?
• ¿Qué te interesaría saber sobre el Mundial de fútbol 2018?
 Primera situación : Sensibilizando y definiendo el proyecto

1. Definimos la situación o problema del contexto que se abordará el área

¿Quiénes lo
¿Qué queremos saber ¿Cuándo lo
¿Cómo lo haremos? harán? ¿Quiénes ¿Qué necesitaremos?
sobre el mundial? haremos?
nos ayudarán?
• Sobre su historia.
• Sobre los países donde se ha
ejecutado y por qué.
• Sobre los campeones mundiales en • Lecturas variadas
• Leyendo en artículos, libros, internet.
el fútbol. • Imágenes, fotos o videos sobre la historia,
• Investigando sobre los mundiales
• Sobre la historia de los futbolistas personajes y otros del mundial.
• Elaborando una lista de los mundiales y los
destacados. • Entrevistar a personas de diversa
jugadores destacados
• Sobre cómo ha ido evolucionando generación que hayan vivido los mundiales
• Preguntando a personas de diversa edad cómo
su transmisión. • Conocer los clubs de fútbol de nuestra
vieron el mundial.
• Sobre los premios recibidos. comunidad.
• Recolectando fotos o imágenes de los premios,
• Sobre la historia de las mascotas y
mascotas y pelotas.
pelotas. Los estudiantes de segundo • Leer información científica.
• Recogiendo información de clubs de fútbol o
• Sobre los sentimientos y valores que Durante un mes en cada grado. • Analizar imágenes, y videos sobre
hinchadas sobre los valores y sentimientos,
se genera en la hinchada. área curricular y durante Los docentes de todas las áreas. tecnologías
analizando cómo se manifiesta este sentimiento
• Sobre la ciencia y tecnología sus horas de clase. Los padres, madres o tutores • Evaluar implicancias de la tecnología en la
desde nuestro país.
aplicada en la preparación física de que nos apoyan. performance del futbolista.
• Recogiendo información en páginas web
los equipos de fútbol. El equipo directivo de nuestra • Leer las noticias y artículos
• Evaluando características de aparatos y recursos
• Sobre su origen IIEE. recopilados.
tecnológicos en un mural
• Cómo ha ido evolucionando a • Analizar las imágenes y fotos sobre la
• Debatiendo con argumentos en base científica.
través del tiempo historia del futbol
• Indagando a través de diversos tipos de
• Sus principales características en • Analizar los videos recopilados sobre la
fuentes
las sociedad antiguas y actuales historia del futbol
• Recopilando información de páginas de
• Quiénes fueron los primeros en • Entrevistar a personas relacionadas con
Internet confiables.
jugar el futbol el futbol
• Entrevistando al profesor de Educación Física
• Si siempre jugaron con un balón
• Entrevistando a mis abuelos y padres
de futbol
• Desde cuando construyeron las
canchas deportivas
Segunda situación : Planificando el proyecto con los estudiantes

Reajustamos los propósitos de la planificación

Nombre del proyecto: Abrimos la puerta al Mundial de fútbol 2018

Tiempo: 4 semanas
Producto: Una feria expositiva sobre el Mundial de Fútbol
¿Qué haremos?
Conocemos la historia y cultura de
los países anfitriones de los
Mundiales de fútbol..
Elaboramos un álbum biográfico
de los futbolistas destacados en
los mundiales.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué
necesitaremos?
• Leeremos sobre la historia de los mundiales de fútbol. • Lecturas seleccionadas
• Identificaremos los países donde se han ejecutado los • Papelotes
mundiales. • Plumones
• Realizaremos en grupo un estudio sobre los países de los tres • Internet y PC
últimos mundiales (Superficie, población, capital, idioma, etc.)
• Elaboramos líneas de tiempo sobre los hechos más resaltantes
• Exponemos nuestras líneas de tiempo en la IIEE
• Elaboramos un listado de los futbolistas destacados en los • Hojas
mundiales. • Lapiceros
• Investigamos sobre su historia personal • Biografías
• Escribimos la biografía de futbolistas favoritos. • Cartulinas o papelotes
• Elaboramos un álbum biográfico de los futbolistas • Goma, tijera
• Presentamos en una exposición las biografías. • Imágenes
 Segunda situación: : Planificando el proyecto con los estudiantes
Reajustamos los propósitos de la planificación

Nombre del proyecto: Abrimos la puerta al Mundial de fútbol 2018

Tiempo: 4 semanas
Producto: Una feria expositiva sobre el Mundial de Fútbol
¿Qué haremos?
Buscaremos responder a la
pegunta: ¿Cómo se origina y
cuáles son las principales
características del futbol a través
del tiempo?
Elaboramos una línea de tiempo
sobre el origen del futbol y sus
principales características a
través del tiempo.
Elaboramos una argumentación
en la que explicamos el origen
del futbol y sus principales
características
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
• Indagando a través de diversos tipos de fuentes • Todo tipo de fuentes
• Recopilando información de páginas de Internet confiables. confiables
• Entrevistando a personas o deportistas vinculadas con el futbol • Internet y PC
• Entrevistando a mis abuelos, padres, tíos, entre otros. • Guión de entrevista
• Establecimiento de la línea vertical u horizontal a escala con la • Cuartilla del Cuaderno de
representación de los años a presentar trabajo, lápiz, borrador,
• Ubicación del origen del futbol en la línea horizontal precisando el papelotes, cartulinas de
hecho y la cronología. colores, imágenes, fotos,
• Descripción de las nociones de tiempo vinculados a cambios y goma, tijera.
ritmos.
• Explicamos las creencias y actitudes de los personajes • Internet y PC
involucrados con el origen del futbol en su contexto. • Papel bond
• Elaboramos la redacción, explicando el origen y características del • Lapiceros
futbol, comprendiendo que existen diversas interpretaciones.
Segunda situación
Planificamos las actividades en un cronograma
Lunes
Elaboramos el listado de futbolistas
destacados en un cuadro de datos.
Identificamos la estructura de una biografía.
Identificamos los datos relevantes de
nuestro futbolista elegido.
Planificamos y ensayamos la presentación
oral de la biografía de nuestro futbolista
elegido.
Identificamos los elementos de apoyo.
Elaboramos nuestro álbum biográfico
colectivo de futbolistas favoritos.
: Planificando el proyecto con los estudiantes
Martes
Seleccionando y leyendo
información científica en
internet y artículos.
Listado de recursos y
aparatos tecnológicos para
evaluar sus características de
diversas fuentes en un mural.
Indagamos a través de
diversos tipos de fuentes
Analizamos la información
recogida.
Elaboramos el guión de
entrevista.
Miércoles Jueves Viernes
Investigamos en el aula de innovación sobre Leemos y seleccionamos el futbolista Elaborando una crítica con
la historia personal de los futbolistas. que más nos ha interesado. razones en base científica
en equipo.
Planificamos y escribimos la biografía de Revisamos y corregimos la biografía Exposición de argumentos
nuestro futbolista elegido. de nuestro futbolista elegido. en un debate usando el
mural.
Exponemos la biografía de nuestro futbolista Planificamos la elaboración del álbum Entrevista a los
elegido. biográfico de futbolistas favoritos. personajes involucrados
con el futbol
Organizamos la presentación de nuestro Realizamos el ensayo de nuestro Exponemos lo aprendido
álbum biográfico en la Feria expositiva y álbum biográfico. en la Feria expositiva.
asumimos responsabilidades.
 : Planificando el proyecto con los estudiantes
Segunda situación
Planificamos los aprendizajes que lograrán los estudiantes:

Áreas curriculares Competencias Capacidades Indicadores

Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y Construye Interpretaciones Históricas Interpreta críticamente fuentes - Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
Economía (HGE) diversas o proceso histórico.
- Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.

Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales
- Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos
más generales.
- Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
- Relaciona las características de distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.

Elabora explicaciones históricas - Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su

reconociendo la relevancia de
determinados procesos
CTA Construye una posición crítica sobre la Toma posición crítica frente a
ciencia y la tecnología situaciones sociocientíficas
en sociedad.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y Tecnológico
contexto.
- Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad.
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
 ¡Golllll! ¿Desde cuándo jugamos al futbol?
Tercera situación

Cuarta situación Realizamos probabilidades sobre los ganadores del Mundial.

Leemos en un álbum biográfico sobre los futbolistas destacados en los

Quinta situación mundiales.

Reflexionamos sobre los valores destacan en los futbolistas destacados en

Sexta situación los mundiales.

Analizamos críticamente en qué medida la Ciencia y la tecnología ha

Séptima situación impactado en el desempeño de los futbolistas destacados en los
mundiales.
Octava situación : Organizamos la comunicación del proyecto

• ¿Cómo presentaremos nuestro proyecto en la IIEE?

• ¿Qué necesitaremos?

• ¿Qué responsabilidades asumirá cada uno?

• ¿Cómo haremos la difusión de nuestro proyecto?

 : Evaluamos la ejecución del proyecto
Novena situación de aprendizaje

• Se evalúa cada actividad planificada para el proyecto.

• Se emplea un instrumento de autoevaluación y coevaluación.

• Se reflexiona sobre lo que ha generado en los estudiantes ejecutar el proyecto.

• Se evalúa el cumplimiento final del propósito.