Evaluación del lenguaje infantil.

Lecturas complementarias

• Fernández Ballesteros, R. (1992). Introducción a la

Evaluación Psicológica I. Madrid: Pirámide (Temas 21, 22
y 23)
• Procesos que integran los procesos de lenguaje y orden de
adquisición:

• Lenguaje interior- simbolización de las palabras

• Recepción auditiva del lenguaje- comprensión verbal
• Expresión vocal del lenguaje-producción oral
• Recepción visual del lenguaje- lectura
• Expresión visual del lenguaje- escritura.

• Es necesario evaluar el nivel de desarrollo cognitivo del niño para

poder evaluar correctamente su nivel de desarrollo lingüístico.
Descartar retrasos mentales, motores o déficits sensoriales que
impidan el correcto desarrollo del lenguaje.
• Otros aspectos del lenguaje: fonología, sintaxis, semántica y
pragmática.

• fononología: procesos articularios. ¿Existen alteraciones en los

mecanismos del habla? ¿Ha adquirido el niño el sistema
abstracto de reglas fonológicas?

• Sintaxis: partes de las frases, relaciones que el sujeto establece

entre ellas.
• Semántica: significado general de las palabras y las
frases. Evaluación de lo que dice el niño, y en
relación a qué lo dice (¿responde adecuadamente a
las preguntas de los adultos?)

• Pragmática: dos aspectos a evaluar:

-funciones que desempeña el lenguaje en el
proceso de comunicación.

-competencia del niño en la conversación.

• Funciones del lenguaje en la comunicación (Chapman,
1975).
• Dar información
• Pedir información
• Describir algo que ocurre
• Entretener
• Indicar la disposición para una comunicación posterior
• Expresar las propias intenciones, creencias y
sentimientos
• Resolver problemas
• Conseguir que alguien haga, crea o sienta algo.
• Evaluación del lenguaje hablado. Procedimientos no
estandarizados.
• Análisis de la producción verbal.
• Recogida de muestras del lenguaje espontáneo. (¡La
muestra recogida debe ser representativa!)
• A) método empleado para conseguir que el niño hable espontáneamente.
A considerar: persona con la que interactúa, situación, y materiales
utilizados. Sesiones muy estructuradas: menos lenguaje espontáneo y
menos variado, aunque sin afectación de la longitud media de las frases.
• B) Procedimiento de registro. El método más adecuado es la grabación
en vídeo, ya que proporciona información sobre el contexto y recoge
tanto el lenguaje como las interacciones niño-persona de referencia.
• C) Tamaño de la muestra. Normalmente, registros de unos 30 minutos de
duración en momentos específicos. Se recogen de media entre 100 y
200 expresiones.
• Análisis de los datos recogidos.
• A) análisis de las características fonológicas. Cuando
los niños intentan pronunciar las palabras que usan
los adultos, siguen una serie de principios
organizativos que controlan los patrones de
pronunciación: simplificaciones.
• En este análisis, se comprueba si el niño presenta
patrones de simplificación presentes en niños más
pequeños y que ya debería haber superado a su
edad (retraso en el desarrollo del lenguaje)
• B) Análisis de las características fonológicas y
semánticas,
• Longitud media de las producciones lingüísticas.
• C) Análisis de aspectos pragmáticos.
• ¿qué razones mueven al niño a comunicarse?
• Normalmente, se categoriza el discurso del niño en
función de las intenciones que el examinador infiere
que han determinado la comunicación.

• ¿Qué creo yo que el niño ha intentado decir?

• Evaluación del lenguaje hablado. Procedimientos
estandarizados.
• Test de habilidades psicolingüísticas de Illinois (ITPA).
• Evaluación de las funciones cognitivas y lingüísticas
implicadas en la comunicación.
• Análisis de las diferencias intersubjetivas e
intrasubjetivas.
• Basado en el modelo de comunicación de Osgood y
Wepma, adaptado al test.
• Modelo de comunicación de Osgood y Wepma (adaptado)
• Tres factores.
• 1) canales de comunicación. Vías de entrada (input) y salida (output).
-Canal auditivo-vocal: la información se recibe por el oído y la respuesta es
verbal.

-Canal visual-motor: la información se recibe visualmente y se responde

motóricamente.

• 2) procesos psicolingüísticos.
• Proceso receptivo: comprensión de lo visto u oído
• Proceso expresivo: expresión verbal o motórica de una información
• Proceso organizativo o asociativo: manipulación de los percibido: símbolos y conceptos
lingüísticos.
• 3) niveles de organización: grado en que se han desarrollado los hábitos
de comunicación.
• Nivel representativo: manipulación y reorganización de símbolos y
procesos de comunicación.
• Nivel automático: los hábitos están muy organizados y dan lugar a
respuestas automáticas.

• De todos los niveles, se evalúa sobre todo el nivel representativo.

• Descripción.
• 10 subtests básicos y 2 suplementarios.
• Cada uno de los subtests trata de medir una función específica desde
sus tres dimensiones: nivel, proceso y canal.

• Nivel representativo:
• A) proceso receptivo:
• Recepción auditiva / recepción visual.
• B) Proceso asociativo:
• Asociación auditiva / asociación visual
• C ) Proceso expresivo:
• Expresión verbal /expresión motriz

• 2) nivel automático.
• A) cierre
• Cierre gramatical /cierre visual
• B) memoria
• Memoria secuencial auditiva / memoria secuencial visual.
• Esta escala es útil para el diagnóstico y tratamiento de niños con dificultades de
aprendizaje.

• Sin embargo, debe tenerse en cuenta que la escala evalúa de forma preferente
aspectos cognitivos y no lingüísticos.

• Por lo tanto, la intervención también debe incluir aspectos lingüísticos.

• Evaluación de la adquisición de la lectoescritura.
• ¿Alcanzan los niños el nivel esperado para su edad?

• PROLEC-R. Batería para la evaluación de los procesos lectores-revisada.

• Edad: 6-12 años de edad.

• Tiempo de aplicación: entre 20 y 40 minutos.
• Aplicación individual.
• Diagnóstico de deficiencias, cálculo del índice de velocidad motora y del nivel
lector.
• Basado en modelos cognitivos de lectura.
• Orientado a la intervención y tratamiento.
• PROESC.

• Ámbito de aplicación: 3º primaria/4º ESO

• Tiempo de aplicación: 40-50 minutos
• Permite evaluar los principales procesos implicados en la
lectura.
• 6 pruebas, evaluación de 8 procesos.
• Dictado de sílabas
• 25 sílabas que reflejan las principales estructuras silábicas
(CV, VC, CVC, CCV, CCVC, CVVC y CCVVC).

• Dictado de palabras:
• 2 listas de 25 palabras: 1 lista con palabras de ortografía
arbitraria (gente, jinete) y otra lista con palabras que siguen
las reglas ortográficas (pañuelo, bomba…)

• Dictado de pseudopalabras : 25 palabras inventadas. 15

siguen reglas ortográficas.
• Dictado de frases
• Texto con 6 frases, dos interrogativas y una
exclamativa. Aparecen nombres propios y palabras
acentuadas.

• Escritura de un cuento
• Temática libre. Ante la falta de ideas se puede sugerir
un clásico.

• Escritura de una redacción

• Escritura libre sobre un animal conocido.
• Procesos que se evalúan:
• Reglas de conversión fonema-grafema
• Ortografía arbitraria
• Reglas ortográficas
• Reglas de acentuación
• Uso de mayúsculas
• Uso de signos de puntuación
• Capacidad de planificación de un texto narrativo
• Capacidad de planificación de un texto expositivo.
• LEE. Test de lectura y escritura en español
• Primaria
• Evaluación de lectura, escritura, comprensión lectora.
• Permite evaluar los tipos de lectura no fluida (silabeante o
vacilante), así como la lectura fluida.
• Dificultades de decodificación y fluidez.
• En comprensión lectora, se evalúan los procesos inferenciales
y de recuperación literal de la información contenida en el
texto.
• Evaluación de la capacidad del niño para seleccionar las ideas
principales del texto (micro y macro estructura), empleando
diferentes tipos de textos (narrativos e informativos,
superestructura).
• Pruebas que componen el test LEE.
• 1)Segmentación fonémica. Evaluación del nivel de
conciencia fonológica del niño.
• 2)Lectura de letras: identificación y asociación letra-sonido.
• Lectura de palabras : procesos léxicos y fluidez lectora.
• Lectura de pseudopalabras: procesos subléxicos (ruta
fonológica) y fluidez lectora.
• Comprensión de palabras y frases
• frases: procesos sintácticos y semánticos
• Familia de palabras: procesos morfológicos y
desarrollo del vocabulario
• Preguntas: procesos sintácticos y semánticos
• Completar: procesos sintácticos y semánticos
• Prosodia:
• procesos sintácticos
• uso de los signos de puntuación como apoyo semántico
• entonación como apoyo a la comprensión.

• Comprensión de textos:
• procesos semánticos y velocidad de lectura comprensiva
• elaboración de inferencias
• recuperación literal de información
• identificación de ideas principales
• Comprensión de la estructura textual (narrativa e
informativa)
• Escritura de palabras
• Procesos fonológicos y ortográficos
• Procesos productivos

• Escritura de pseudopalabras
• Procesos subléxicos o fonológicos
• Procesos productivos
• El test LEE permite obtener información sobre los
diferentes procesos que intervienen en la lectura y
escritura.

• Permite identificar áreas deficitarias.

• Diseño de planes de intervención.

• Otros test: