ESTRATEGIA

DIDACTICA
I. MOMENTO DE LA MOTIVACIÓN:
Este momento esta orientado a:
 Activar los conocimientos previo de los participantes.
 Producir un conflicto cognitivo
 Motivar el interés del alumno por el nuevo
aprendizaje.
Reflexión: “Dime como motivas a tus alumnos y te diré que
clase de educador eres”.
Ejemplo: En caso que este orientado a la energía y balance de
energía una de las formas sería llevar a la reflexión,así:
• .
 .La energía es cara y aun no hemos aprendido a emplearla de manera
eficaz este suministro ,en apariencia inagotable la energía gratuita del
sol, los vientos y mareas . Aun mas el hombre a recurrido a generar
energía nuclear pero esta genera residuos tóxicos,que …

Las industrias de proceso siempre han reconocido que desperdiciar

energía reduce las ganancias.

• De allí que una de las tareas principales del ingeniero al diseñar un

proceso es justificar cuidadosamente la energía que ingresa y sale de
cada unidad de proceso, para así determinar los requerimientos
energéticos totales que esta demandará.
•
• Para ello recurre a establecer los “balances de energía”,
Para explicar y cuantificar los flujos de energía que
entran y salen en un proceso y sus unidades.

• Los problemas que comúnmente se resuelven mediante

balance de energía son:
1.¿Que potencia (energía /tiempo) se requiere para
bombear 1250 m3/h,de agua de un tanque de
almacenamiento a una unidad de proceso?
Con esta respuesta podemos conocer el tamaño de la
bomba a adquirir.
2.¿Cuanta energía se requiere para transformar 2000
Kg de agua a 30 º C en vapor a 180 º C ?
3.Una mezcla de hidrocarburos se destila y produce un
liquido y una corriente de vapor,…..
4. Una reacción química: A ----- B (exotérmica) se
lleva a cabo en un reactor continuo. Si se desea
lograr una conversión de A de 75 %. ¿A que velocidad
se debe transferir la energía desde el reactor para
mantener su contenido a temperatura constante?
5.¿.Cuanto carbón debe quemarse diariamente para
generar el vapor que mueve las turbinas a fin de
producir suficiente electricidad para cubrir los
requerimientos energéticos de un ciudad de 500 000
personas?
6.¿Un proceso químico consta de 4 reactores,25
bombas y varios compresores. Además lleva
columnas de destilación, tanques de mezclado,
evaporadores, prensas de filtrado y otras unidades
adicionales para manejo y separación de materiales.
• Aquí cada unidad requiere o libera energía, según la
función.
• Conclusión: Este momento estará orientado a:
• Activar los conocimientos previos dl participante.
• Producir un conflicto cognitivo.
• Motivar el interés del participante (alumno) por el
nuevo aprendizaje.
• II.MOMENTO DE EJECUCIÓN
• (Marco teórico de referencia)
• Aquí el docente es un facilitador cognitivo y
afectivo. Debe ser un guía, un apoyo, un
orientador de las actividades del alumno.
• Aquí el docente debe volcar todo la sapiencia
y creatividad, empleando la estrategia
didáctica más adecuada según el tema.
Este momento comprende:
• La confrontación entre los conocimientos previos
y los nuevos .
• La conciliación integradora de los nuevos
conocimientos.
• Utilización de estrategias didacticas actualizadas y
modernas.
• La construcción de nuevs conceptos,
proporciones y principios.
III. MOMENTO PRACTICO :
3.1 Metodología: Aquí el profesor dará a conocer
los materiales y equipos, instrumental y reactivos
a emplear.
• 3.2 Procedimiento tecnológico.
• Durante este proceso recogemos datos de
proceso, mediante la lectura en los
instrumentos adecuados, a fin de tabularlos.
• Obs: En caso de que el tema sea abstracto o
no tengamos los equipos apropiados para
mostrarlos nos serviremos de ejercicios o de
problemas didácticos recogidos de algún
proceso.
 Cabe indicar que otra forma que brinda
espectaculares resultados es la conducción de las
“prácticas dirigidas”.
• Con el desarrollo analítico de 3,4 ejercicios
variados, el alumno pondrá en práctica lo
aprendido, y el profesor estará ayudando a cada
alumno que requiera alguna ayuda.
IV. MOMENTO DE LA EVALUACIÓN:
Este será el momento donde conoceremos el grado
o nivel de avance, proceso y logros de los
objetivos, competencias y capacidades del
alumno de modo individual y grupal.
• Aquí acostumbro trabajar con los famosos test
cognitivos los cuales los aplico al culminar la clase
o al inicio de la siguiente, surte un efecto
espectacular, ya que nos permitirá recoger
información cualitativa del proceso.
• Aquí se produce la meta cognición.
V .Momento de extensión (salida)
Este momento consiste en la aplicación y
demostración de las competencias adquiridas en
diferentes situaciones de la realidad natural y
social.
 El propósito principal estará orientado a la solución
de los problemas sociales, enconómicos y culturales,
dentro o fuera del ámbito de trabajo.
 Aquí el profesor ya podrá proporcionar tareas
especificas que confluyan a ampliar su conocimiento .
 Una visita a una planta de la región relacionada con
el tema cae de perilla.
• Conclusión
Este momento comprende:
Relación del nuevo conocimiento.
Utilidad del conocimiento